在小学美术教学中实施体验性学习的研究

1、“在小学美术教学中实施体验性学习的研究”发布时间：2010-11-23 10:37:05 新闻来源：胜西小学 浏览次数：1123小学美术研究 “在小学美术教学中实施体验性学习的研究”结题报告慈溪市胜山镇胜西小学课题组二一年七月课 题 名 称：在小学美术教学中实施体验性学习的研究立 项 编 号： XHX NO.0311911B-8176负 责 人： 陈 雪 梅所 在 单 位： 慈溪市胜山镇胜西小学课题研究起止时间： 2008 年 9 月 至 2010 年 7 月“在小学美术教学中实施体验性学习的研究”课题组人员一览表姓名陈雪梅性别女出生年月1982年1月行政职务专业职称小学一级工作单位胜山镇胜西

2、小学联系电话办公63541534通信地址邮政编码胜山镇胜西小学 315323住宅63043838电子邮箱手作者姓名单位职务职称主要贡献徐科群胜山镇胜西小学小学一级 内容提要近年来，美术教育的观念、美术内容和方法发生着深刻的变化，国际美术课程改革中出现了一些共同的趋势和热点，其中首推美术课程的实践性和综合性。美术教学中有意识地以“体验性学习”理论为指导，可以少走弯路，使美术教学回归到美术的正途上来。体验性教学的方法给我们提供了一个有效的入口，艺术作品中含有大量思维能力与创新能力培养的因素，如能积极挖掘，系统组合，将极大促进学生创新能力的发展和素质的提高。通过本课题的研究

3、，逐步改变目前小学美术教学中学生体验不够、感悟不深、个性审美能力不强的现状。在美术教学中，我们认为应该通过多种渠道，创设有效情境，引领学生通过赏、说、画、做、思、评等美术体验活动，让学生带着兴趣走进美术活动之中，体验其中的喜、怒、哀、乐，深入感悟所学内容，从而在积极的发现中，自主建构新知，让学生成为课程的主人，使“美术学习”真正成为“一种被引导的创造”。经过研究，体验学习教学模式在一定的科学理论指导下并按照科学的方法进行实践，从实验的理论依据到应用，从模式流程到教学评估标准，提供了具体的方法，便于教师操作和发挥。充分体现了美术课堂教学的特点和美术课程标准的要求，更体现了素质教育的精神实质。相信

4、在贯彻实施美术课程标准和深化教学研究中具有一定的应用性。在小学美术教学中实施体验性学习的研究结题报告目 录背 景一、课题的界定二、课题的提出及意义三、课题的研究价值和目标研究过程一、课题的研究思路二、课题的实施步骤三、课题的研究过程研究结论和价值一、课题的研究结论二、课题的研究价值三、课题的研究成果参考资料在小学美术教学中实施体验性学习的研究结题报告背景一、课题的界定近年来，美术教育的观念、美术内容和方法发生着深刻的变化，国际美术课程改革中出现了一些共同的趋势和热点，其中首推美术课程的实践性和综合性。例如：欧美各国纷纷把体验性学习的概念融入各类课程，倡导“主题研究”，旨在让学生获得研究能力，同

5、时增强实践能力与创新精神；而法国则把“综合实践”课程作为学生的必修课程，体现了对美术学科知识的实践、应用的关注。同时，国内教育界也进行着“培养学生综合实践能力”的研究。 美术教学中有意识地以“体验性学习”理论为指导，可以少走弯路，使美术教学回归到美术的正途上来。体验性教学的方法给我们提供了一个有效的入口，艺术作品中含有大量思维能力与创新能力培养的因素，如能积极挖掘，系统组合，将极大促进学生创新能力的发展和素质的提高。但是这些研究在小学美术学科领域尚未有系统的研究经验。二、课题的提出及意义美术课程标准指出：注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意

6、识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而向思维提供丰富的营养。所以，选择学生熟悉的实物，让学生观察、感知、体验、描画有利于提高学生的美术素养。本课题的研究将为小学美术课程理论、小学美术教学设计理论提供可供借鉴的理论基础，必将提升教师深入感悟艺术作品的审美能力，开拓教师综合的、开放的课程视野，转化教师的教学理念与教学行为，提升教师把握教材与课堂组织调控能力和教学实践的合理性、有效性，从而将会促进体验性课程观和对话理论的发展。三、课题的研究价值和目标（一）课题的研究价值这些理论与实践的研究，为本课

7、题的研究奠定了坚实的基础，本课题的研究将为小学美术课程理论、小学美术教学设计理论提供可供借鉴的理论基础，必将提升教师深入感悟艺术作品的审美能力，开拓教师综合的、开放的课程视野，转化教师的教学理念与教学行为，提升教师把握教材与课堂组织调控能力和教学实践的合理性、有效性，从而将会促进体验性课程观和对话理论的发展。（二）课题的研究目标1通过本课题的研究，逐步改变目前小学美术教学中学生体验不够、感悟不深、个性审美能力不强的现状。在美术教学中，我们认为应该通过多种渠道，创设有效情境，引领学生通过赏、说、画、做、思、评等美术体验活动，让学生带着兴趣走进美术活动之中，体验其中的喜、怒、哀、乐，深入感悟所学内

8、容，从而在积极的发现中，自主建构新知，让学生成为课程的主人，使“美术学习”真正成为“一种被引导的创造”。2以课堂教学为主渠道，教师应为学生设立各种全过程亲身实践、亲身体验、合作探究的学习程序，让全体学生在“体验感知、体验感悟、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验实践、体验创新、体验成功”的过程中，培养良好的审美情商，促进美术知识的感知和内化，陶冶情感，提高审美能力。同时积累良好的学习习惯并让此习惯成为定式。也能在美的浸润中，丰富情感体验，提高实践能力与创新的自信心。 研究过程一、课题的研究思路（一）提供“生活化”的艺术材料，创设情境，让学生在具体的情境中体验。1引导学生课前关注值得体验

9、的艺术内容。2.课上开放教学内容，引导学生体验艺术美的表现方法及组成形式。（二）提供机会，让学生在实践中体验艺术美的魅力。1.提供“玩”的机会，让学生在玩耍中体验美。2.提供“做”的机会，让学生在操作实践中体验艺术美。（三）一切美都源于生活，回归生活，让学生在生活的应用中体验艺术美。二、课题的实施步骤（一）前期准备阶段筹建课题组，确定课题的研究内容及实施方案，建立课题研究的组织机构，明确分工，落实任务。（2008年9月2008年12月）（二）实施研究阶段详尽课题研究方案，开始全面实施，开展观摩研讨课的教学设计、课堂教学交流和课题研讨活动，及时进行阶段性总结，做好资料的收集与分析，撰写中期成果，

10、并形成论文，基本完成课题研究的阶段总结。（2009年1月2009年9月）（三）整改方案及继续实施阶段 以比较实验法为主。（2009年10月2010年2月）（四） 课题总结阶段 以经验总结法，案例法为主要研究方法。（2010年3月2010年7月）三、课题的研究过程第一阶段研究内容及过程：寻找美术教学与体验性学习的最佳结合点，引领学生通过多种渠道体会艺术构成的多种表现方法，体验学习美术的乐趣，提高美术表现能力。为了研究这个内容，我反复翻阅了自己的美术教材及教参，定下了值得研究的几课，并着手开始试验。我主要上了五年级美术课中的有趣的汉字、我的牙刷这两课进行研讨，上好课后，发现了一些可行的办法。我又在

11、六年级美术课上了自制小相框和我的书包。上这种设计课，得先让学生回归生活，创造机会让学生在生活中发现美，欣赏美，体验美，创造美。比如，我在上五年级的我的牙刷一课中，课前，我先给学生布置了一个任务观察自己的牙刷，并把牙刷带到课堂上与同学交换观察。上课时，我先让学生们彼此观察同学的牙刷，小组讨论交流关于牙刷的构造问题：如刷毛为什么是波浪型的，刷柄为什么设计成弯曲的等。然后，学生交流得出结论后，欣赏课本中的学生作品牙刷的设计图纸，学习设计图的画法。最后，学生们结合生活实际体验设计一款既实用又美观的牙刷。因为这堂课是设计应用课，虽然，牙刷是人们生活中的常见之物，但学生对它的构造并不了解。所以，我在课前安

12、排了一个体验活动，课后，发现效果非常不错，学生对这类课的兴趣也大大提高。第二阶段研究内容及过程：在美术教学中，引领学生进入艺术作品和生活情境，通过多种感官的实践活动，使学生深入体验感悟，体验出个性化的美，使课堂洋溢浓郁的“人文”气息。这次，我主要上了几堂美术欣赏课，有神州风采、凝固的音乐建筑、追寻文明的足迹。以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片，搜集有关的幻灯片，录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，不少 HYPERLINK / t _blank 教师把上好欣赏课视为畏途，学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。 采用电脑多媒体教学，美术欣赏课的效果则大为改观。只要 HYPERLINK / t _

13、blank 教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱（CD-ROM），当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。比如，欣赏建筑艺术时，不但可以用贯常的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的形或内部构造，而且可以做动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。也可以按设置路线浏览一座建筑物的内部装饰、陈设。学生有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域的、不同空间

14、的建筑风格。在多媒体的直观展示下，学生对欣赏课的体验在逐渐加深，也逐渐对美术欣赏产生了较大的兴趣，学生的欣赏水平也有了较大的提高。欣赏课在学生心目中也不再枯燥乏味，学生可以直观地体验不同时代、不同空间的艺术，开阔了对美术范畴的眼界，增强了对艺术的直观认识。这对体验性学习模式在美术课程中的实施起到了一定的促进作用。研究结论和价值一、课题的研究结论体验性学习在美术教学中应用后显现的作用：首先，学生能积极主动参与课堂教学，完成作业情况很好，作业完成质量较以前有了很大提高。由于传统教学的影响，有一部分学生对美术课的态度是可有可无，经过一学期后，试验班已经没有这种状态了。由于体验性教学模式真正以学生为主

15、体，让学生参与教学过程中，学生感到美术课有意思，试验班的学生对课的兴趣高于对照班，可见该教学模式对培养学生对美术课兴趣上收到了一定的效果。其次在课堂教学上，试验班的学生绘画积极性和表现欲远远大于对照班的学生。特别是两个班的“后进生”比较，试验班比对照班表现出更大的自信心和积极性，并能积极主动参与思考，自已主动提出问题，主动参与讨论，在体验成功的喜悦后进一步探索。作业的完成率和质量上，试验班明显高于对照班。 二、课题的研究价值 （一）体验学习教学模式是符合学生的美术学习中生理、心理的需求的，运用于美术教学中是可行的。 （二）体验学习教学模式是提高课堂教学效果的有效课堂模式，同时可以激发学生对美术

16、课的兴趣，也有助于培养学生的积极探索意识、自主探究能力和养成自觉反思的良好习惯。 （三）体验学习教学模式确立了学生主体地位，促进了学生主动学习，有利于发展学生的创造性思维，培养了学生的探索精神。 综上所述，体验学习教学模式在一定的科学理论指导下并按照科学的方法进行实践，从实验的理论依据到应用，从模式流程到教学评估标准，提供了具体的方法，便于教师操作和发挥。充分体现了美术课堂教学的特点和美术课程标准的要求，更体现了素质教育的精神实质。相信在贯彻实施美术课程标准和深化教学研究中具有一定的应用性。 三、课题的研究成果1课题阶段总结形成于2009年3月2课题中期论证报告形成于2009年7月3欣赏美体验

17、美创造美浅谈体验性学习在美术教学中的应用及作用论文形成于2009年10月参考资料美术课程标准北京师范大学出版社基础教育课程改革纲要（试行）（2001年6月7日）教基200117号 义务教育全日制课程标准（实验稿）北京师范大学出版社在小学美术教学中实施体验性学习的研究结题报告附 件慈溪市胜山镇胜西小学课题组二一年七月目 录1. 课题立项申请表2. 中期论证表3. 中期研究总结4. 陈雪梅欣赏美体验美创造美浅谈体验性学习在美术教学中的应用及作用5. 研究活动记录编号XHXNO.0311911B-8176 中国教育学会“十一五”规划课题“发达地区乡镇义务教育均衡优质发展研究”子课题申报评审表课 题

18、名 称 在小学美术教学中实施体验性学习的研究负 责 人 陈 雪 梅 所 在 单 位 胜 山 镇 胜 西 小 学 完 成 时 间 2010 年 “发达地区乡镇义务教育均衡优质发展研究”总课题制一、数据表课题名称在小学美术教学中实施体验性学习的研究关键词体验性学习、感悟创新、提高审美能力负责人姓名陈雪梅性别女民族汉出生年月1982 年 1 月 行政职务专业职称小学一级研究专长美术最后学历大专最后学位工作单位胜山镇胜西小学电子信箱通讯地址胜山镇胜西小学邮政编码315323联系电话（单位） 63541535 （家庭） 63021303 （手机要参加者姓 名出生年月职务职称研究

19、专长学历学位工 作 单 位徐科群19817小学一级美术本科胜山镇胜西小学三、课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。（限3000字内）一、课题国内外研究现状述评近年来，美术教育的观念、美术内容和方法发生着深刻的变化，国际美术课程改革中出现了一些共同的趋势和热点，其中首推美术课程的实践性和综合性。例如：欧美各国纷纷把体验性学习的概念融入各类课程，倡导“主题研究”，旨在让学生获得研究能力，同时增强实践能力与创新精神；而法国则把“综合实践”课程作为学生的必修课程，体现了对美术学科知识的实践、应用的

20、关注。同时，国内教育界也进行着“培养学生综合实践能力”的研究。 美术教学中有意识地以“体验性学习”理论为指导，可以少走弯路，使美术教学回归到美术的正途上来。体验性教学的方法给我们提供了一个有效的入口，艺术作品中含有大量思维能力与创新能力培养的因素，如能积极挖掘，系统组合，将极大促进学生创新能力的发展和素质的提高。但是这些研究在小学美术学科领域尚未有系统的研究经验。二、课题的选题意义1、新课程改革对课堂教学的呼唤。 基础教育课程改革纲要（试行）以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习

21、需要”等要求。义务教育全日制课程标准（实验稿）也对教学反复提出了“体验”的要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式，呼唤在教育教学中实行体验性学习。 2、小学生美术学习的特点。 小学生活泼好动，非常喜爱具有视觉冲击力的艺术形象,而美术文本图象的丰富性和生活性，刚好迎合了小学生的这一心里特性，为研究创造了良好的自然环境。在学习过程中，注意创设生动真实的情境，和视觉形象的呈现方式,引导他们亲临实践，在亲历中生成“真切体验”，让学习内容和学生的学习体验融为一体，产生个性化的艺术见解，使美术课堂洋溢人文气息，是提高美术教学效率的有效途径。 三、课题的研究价值这些理论与实践的研究，为本课题的研究

22、奠定了坚实的基础，本课题的研究将为小学美术课程理论、小学美术教学设计理论提供可供借鉴的理论基础，必将提升教师深入感悟艺术作品的审美能力，开拓教师综合的、开放的课程视野，转化教师的教学理念与教学行为，提升教师把握教材与课堂组织调控能力和教学实践的合理性、有效性，从而将会促进体验性课程观和对话理论的发展。四、课题的研究目标通过本课题的研究，逐步改变目前小学美术教学中学生体验不够、感悟不深、个性审美能力不强的现状。在美术教学中，我们认为应该通过多种渠道，创设有效情境，引领学生通过赏、说、画、做、思、评等美术体验活动，让学生带着兴趣走进美术活动之中，体验其中的喜、怒、哀、乐，深入感悟所学内容，从而在积

23、极的发现中，自主建构新知，让学生成为课程的主人，使“美术学习”真正成为“一种被引导的创造”。五、课题的研究内容寻找美术教学与体验性学习的最佳结合点；引领学生通过多种渠道体会艺术构成的多种表现方法，体验学习美术的乐趣，提高美术表现能力。 六、课题的研究假设以课堂教学为主渠道，教师应为学生设立各种全过程亲身实践、亲身体验、合作探究的学习程序，让全体学生在“体验感知、体验感悟、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验实践、体验创新、体验成功”的过程中，培养良好的审美情商，促进美术知识的感知和内化，陶冶情感，提高审美能力。同时积累良好的学习习惯并让此习惯成为定式。也能在美的浸润中，丰富情感体验，提

24、高实践能力与创新的自信心。 七、课题的创新之处在美术教学中，引领学生进入艺术作品和生活情境，通过多种感官的实践活动，使学生深入体验感悟，体验出个性化的美，使课堂洋溢浓郁的“人文”气息。八、课题的研究思路、研究方法和实施步骤1、前期准备阶段筹建课题组，确定课题的研究内容及实施方案，建立课题研究的组织机构，明确分工，落实任务。2、实施研究阶段详尽课题研究方案，开始全面实施，开展观摩研讨课的教学设计、课堂教学交流和课题研讨活动，及时进行阶段性总结，做好资料的收集与分析，撰写中期成果，并形成论文，基本完成课题研究的阶段总结。3、 整改方案及继续实施阶段 以比较实验法和调查法为主。4、 课题总结阶段 以

25、经验总结法，案例法为主要研究方法。四、完成课题的可行性分析主要参考文献（限填10项）；主要参加者的组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究经费、研究时间及所在等）。（限1000字内）主要参考文献：小学美术课程标准、走向新课程、小学生学习心理学、小学美术新课程教学论、小学美术教本、走进美术。主要参加者：课题负责人 陈雪梅 小教专业 26周岁 参加者 徐科群 小教专业 27周岁完成课题的保障条件 研究经费：1000元左右 研究时间：2008年9月至2010年10月 单位条件：本校是一所完全小学，一至六年级班级配备完善。教师配置齐全，但美术教师都是兼职。五、课题负责人所在单位意见

26、 负责人（签字）： 单 位（盖章）： 年 月 日 六、“发达地区乡镇义务教育均衡优质发展研究”总课题组审批意见负责人（签字）： 单 位（盖章）： 年 月 日均衡优质发展研究子课题中期论证表课题名称在小学美术教学中实施体验性学习的研究立项年份 2008年9月级别重点普通承担单位胜山镇胜西小学立项序号负责人陈雪梅课题原定完成时间2010年10月完成时间2010年7月联系电究更改情况在小学美术教学中实施体验性学习的研究一、课题界定课题的提出及意义美术课程标准指出：注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大

27、自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而向思维提供丰富的营养。所以，选择学生熟悉的实物，让学生观察、感知、体验、描画有利于提高学生的美术素养。本课题的研究将为小学美术课程理论、小学美术教学设计理论提供可供借鉴的理论基础，必将提升教师深入感悟艺术作品的审美能力，开拓教师综合的、开放的课程视野，转化教师的教学理念与教学行为，提升教师把握教材与课堂组织调控能力和教学实践的合理性、有效性，从而将会促进体验性课程观和对话理论的发展。课题研究的主要内容及目标内容：1、寻找美术教学与体验性学习的最佳结合点；引领学生通过多种渠道体

28、会艺术构成的多种表现方法，体验学习美术的乐趣，提高美术表现能力。 2、在美术教学中，引领学生进入艺术作品和生活情境，通过多种感官的实践活动，使学生深入体验感悟，体验出个性化的美，使课堂洋溢浓郁的“人文”气息。 目标：1、通过本课题的研究，逐步改变目前小学美术教学中学生体验不够、感悟不深、个性审美能力不强的现状。在美术教学中，我们认为应该通过多种渠道，创设有效情境，引领学生通过赏、说、画、做、思、评等美术体验活动，让学生带着兴趣走进美术活动之中，体验其中的喜、怒、哀、乐，深入感悟所学内容，从而在积极的发现中，自主建构新知，让学生成为课程的主人，使“美术学习”真正成为“一种被引导的创造”。 2、以

29、课堂教学为主渠道，教师应为学生设立各种全过程亲身实践、亲身体验、合作探究的学习程序，让全体学生在“体验感知、体验感悟、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验实践、体验创新、体验成功”的过程中，培养良好的审美情商，促进美术知识的感知和内化，陶冶情感，提高审美能力。同时积累良好的学习习惯并让此习惯成为定式。也能在美的浸润中，丰富情感体验，提高实践能力与创新的自信心。二、负责人及结题时间：陈雪梅 2010年7月研究进展情况1.课题组会议次数为2 ；2.课题组积累的文字材料共约4500 字；3.课题组共上了研究课2 节；4.课题组成员赴外地参加相关的学术会议共0 次；5.课题组组织专题培训2次，

30、参加的人次为5 ；6.课题组成员撰写的相关论文共 0 篇，其中已发表的0 篇，已获奖 0 篇。重要成果简述体验学习教学模式应用显现的效果 ：（一）教师方面 1、创境导学目标明确引发学习动机.运用语言与非语言调动学生参与。尊重学生的见解，使人人都能加入，给学生之间提供合作交流的机会。 2、初步积累了经验，在美术教学中，不但重视知识形成，而且十分重视能力的培养，使学生在自主探究的过程中，培养了自主探索和自觉反思的学习能力，努力寻求一条美术教学的新路子。 3、提高了教学能力和教研能力，并使实验逐步走向规范化、科学化。 （二）学生方面 1、学生的思维被充分调动起来，自主质疑、体验交流，在探索的过程中不

31、断发现问题，不断解决问题，从多种解决方案中找出最佳的解决方案。 2、学生积极主动参与课堂教学完成作业情况很好作业完成质量较以前有了很到提高 ，由于传统教学的影响，有一部分学生对美术课的态度是可有可无，经过一学期后，试验班已经没有这种态了。由于体验教学模式真正以学生为主体，让学生参与教学过程中，学生感到美术课有意思，试验班的学生对课的兴趣高于对照班，可见该教学模式对培养学生对美术课兴趣上收到了一定的效果。其次在课堂教学上，试验班的学生绘画积极性和表现欲远远大于对照班的学生。特别是两个班的“后进生”比较，试验班比对照班表现出更大的自信心和积极性。并能积极主动参与思考，自已主动提出问题，主动参与讨论

32、，在体验成功的喜悦后进一步探索。作业的完成率和质量上，试验班明显高于对照班。 负责人（签字）陈雪梅：2009年7 月1 日“在小学美术教学中实施体验性学习的研究”中期总结胜山镇胜西小学 陈雪梅经过一年多的课题研究活动的开展，我积累了一些关于体验性学习模式在小学美术课堂上开展的经验，并在暑假期间撰写了一篇关于体验性学习的美术论文欣赏美体验美创造美浅谈体验性学习在美术教学中的应用及作用。这学期，我又上了一堂体验性的美术欣赏课神州风采。课前，我先让学生搜集自己感兴趣的关于我国的世界文化与自然遗产的相关资料与图片，我也准备了很多相关的资料图片视频，并制成课件。课上同学们对这一课表现了极大的兴趣，整堂课

33、学生沉浸在祖国大地的神州风采中，在体验中学习成长，丰富见识。课后，学生都希望能多上几节这样的课，他们都很喜欢，感觉收获很大。下面我就这一年多来的研究总结如下：一、体验性学习在美术教学中应用后显现的作用：首先，学生能积极主动参与课堂教学，完成作业情况很好，作业完成质量较以前有了很大提高。由于传统教学的影响，有一部分学生对美术课的态度是可有可无，经过一年多的时间，试验班已经没有这种状态了。由于体验性教学模式真正以学生为主体，让学生参与教学过程中，学生感到美术课有意思，试验班的学生对课的兴趣高于对照班，可见该教学模式对培养学生对美术课兴趣上收到了一定的效果。其次在课堂教学上，试验班的学生绘画积极性和

34、表现欲远远大于对照班的学生。特别是两个班的“后进生”比较，试验班比对照班表现出更大的自信心和积极性，并能积极主动参与思考，自已主动提出问题，主动参与讨论，在体验成功的喜悦后进一步探索。作业的完成率和质量上，试验班明显高于对照班。 二、体验性学习教学模式应用后初步结论：1、体验性学习教学模式是符合学生的美术学习中生理、心理的需求的，运用于美术教学中是可行的。 2、体验性学习教学模式是提高课堂教学效果的有效课堂模式，同时可以激发学生对美术课的兴趣，也有助于培养学生的积极探索意识、自主探究能力和养成自觉反思的良好习惯。 3、体验性学习教学模式确立了学生主体地位，促进了学生主动学习，有利于发展学生的创

35、造性思维，培养了学生的创新精神。 综上所述，体验性学习教学模式在一定的科学理论指导下并按照科学的方法进行实践，充分体现了美术课堂教学的特点和美术课程标准的要求，更体现了素质教育的精神实质。相信在贯彻实施美术课程标准和深化教学研究中具有一定的应用性。 三、存在问题及不足:主要是因为我是一个人承担这一课题，再加上我又同时担任了毕业班语文教学，实在抽不出太多时间去研究课题，所以一年多下来，因精力有限，开课不多，经验积累不足，所以现在形成的理论成果不多。革命尚未成功，同志仍需努力！欣赏美体验美创造美浅谈体验性学习在美术教学中的应用及作用胜山镇胜西小学陈雪梅摘要：美术课程标准指出：注重美术课程与学生生活

36、经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而向思维提供丰富的营养。所以，选择学生熟悉的实物，让学生观察、感知、体验、描画，有利于提高学生的美术素养。关键词：体验性学习欣赏、感悟、创造提高审美能力基础教育课程改革纲要（试行）以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需要”等要求。义务教育全日制课程标准（实验稿）也对教学反复

37、提出了“体验”的要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式，呼唤在教育教学中实行体验性学习。 小学生活泼好动，非常喜爱具有视觉冲击力的艺术形象,而美术文本图象的丰富性和生活性，刚好迎合了小学生的这一心里特性，为研究创造了良好的自然环境。在学习过程中，注意创设生动真实的情境，和视觉形象的呈现方式,引导他们亲临实践，在亲历中生成“真切体验”，让学习内容和学生的学习体验融为一体，产生个性化的艺术见解，使美术课堂洋溢人文气息，是提高美术教学效率的有效途径。 由此，我在学校里申报了一个美术体验性学习的课题，对体验性学习在美术教学中的作用研究了一段时间，特别是欣赏教学中的体验性学习，逐渐积累了一些资

38、料以及教学经验。下面我就谈一下体验性学习在美术教学中的应用及产生的作用。一、创设情境，让学生在具体的情境中体验。以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片，搜集有关的幻灯片，录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，不少 HYPERLINK / t _blank 教师把上好欣赏课视为畏途，学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。 采用电脑多媒体教学，美术欣赏课的效果则大为改观。只要 HYPERLINK / t _blank 教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱（CD-ROM），当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。比如:五年级的杯子的设计这一课中，制作不同年代、不同形式的杯子欣赏资料，给学生开阔眼界，丰富知识，并对自己的创作有新的启发与创作。同时还能使学生了解到杯子的历史特征，造型特点等等。 再比如：欣赏建筑艺术时，不但可以用贯常的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的形或内部构造，而且可以做动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。也可以按设