教育教学设计：范秋菊 《荷花》教学设计

1、微课设计方案作者信息姓 名范秋菊联系 所教学科语文和品社所教学段三年级电子邮件单位名称平度经济开发区小学的？课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶你们看，这就是一池 挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，谁能 把这句话读得更好？（指名读、齐读）微课信息主题名称荷花选题意图荷花是一篇写景记叙文，写了 “我”在公园的荷花池 边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎 然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景 入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且 写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感 觉。内容来源教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了几种不同

2、形状、 不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷 花素洁、高雅的本色。适用对象小学语文、三年级下学期教学目标.会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷 花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、 晴蜓、随风飘动”等词语。.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部，积累优美 语言。.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和 热爱大自然的感情。.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a.谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？b.换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？C.表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。

3、d.激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷 花写活了，而且使它变得更美了。现在你应该明白为什么说这个冒 字用得好了吧！“有的有的有的”a.课件演示：荷花的三种姿态这些姿态是什么样的，我们来看 看！b.看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚 开的、全开的、将开的。）C.引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？全开的呢？将开的呢？d自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱 么？）e.指名朗读。小结：课件演示：一池荷花师读：“这么多的白荷花也很美。此刻，你最想用个什么词 来形容这些荷花呢？（板书：千姿

4、百态）作者又把这一池荷花看作了什么？a.质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2 （作者为 什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？）b.分组合作，讨论交流。小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里 行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把 它看作是一幅活的画。（板书：一幅活画）而正是美妙的大自然这位 了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。 同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。（二）巧读四、五段。.指名朗读四、五段.看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？.自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出

5、现 了怎样奇特的景色？.如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你 什么？.作者为什么会产生这样的联想呢？.齐读第四、五自然段，体会荷花的美。四、总结全文，布置作业.总结全文。.背诵自己喜欢的局部。板书闻叶：多绿大圆荷 花看活的画花：才开全开将开“精品展示，微课翻转“微课制作目录学科年级微课名称所用教材 出版社姓名备注语文三年级荷花三年级 下册江 苏教育 出版社范秋菊“精品展示，微课翻转”评课表学科语文年级三年级时间4. 16授课人范秋菊评课人段丽风、刘晓燕、侯建秋、宋贤娥课题荷花段丽风：“读书百遍，其义自见”。在这教学片断中， 范教师能充分信任学生，把读的权利还给学生，自由读,

6、 小组合作读，齐读，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断 探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣, 优培养了学生学习语文的乐趣。宋贤娥：在精选语感点上下工夫。如写荷花的“冒”，内 涵丰富，又不易为学生所觉察，紧扣这个语感点，集中精 点 力、重锤敲打，能够很好地培养学生的语感。侯建秋：课件播放荷花录像，范老师通过引导学生想 象冒出来的白荷花仿佛想干些什么。有的说：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛要看看外 面这个精彩的世界。有的说：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在寻找自 己的妈妈。有的说：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在向小朋 友展示她自已的美丽。有的说：由荷花在这些大圆盘之间冒出

7、来，仿佛想尽情地 呼吸一下新鲜的空气。有的说：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在风中翩 翩起舞。对于“冒”字，通过换词比拟领悟作者运用的分寸感，通过丰富表象领悟其形象感，通过激活体验领悟其情味感, 通过扩词诵读领悟其意蕴感；刘晓燕:在第2小节的教学中，范老师引导学生欣赏 一池娇艳多姿的荷花，让学生进一步感受荷花的美，体会 到小作者为何会陶醉在其中，从而到达读者、作者、文本 三者之间的共鸣。这样，学生才能有感而发，有话可说。 而后通过媒体创设情景，引导学生展开想像，说一说：蜻 蜓和和小鱼会对我说些什么？让学生用学到的课文语言 来赞美荷花，并因此转化为学生的语言背景，进入潜意识 之中。不足之处在

8、教学密度上有待加强!备注方法。知识类型口J理论讲授型口推理演算型J技能训练型 口实验操作型 口答疑解惑型J口情感感悟型 口其他制作方式（可多 选）拍摄 V录屏J演示文稿动画其他（选哪一项在上面打V）预计时间微课程设计教学过程设计意图一、谜语导入，激发兴趣（5分）.喜欢猜谜语吗？请听好了： 一个小姑娘， 立在水中央，身穿粉红袍，坐在绿船上。（打 一植物）.说说你了解到的荷花。3.叶圣陶爷爷笔 下的荷花又是怎样的呢？（板书课题）我们 一起走进课文。二、初读课文，整体感知（1。分）.自由读课文，把课文读正确、流利，遇 到生字多读几遍。.分组出示生词，指读，正音：A.挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动B.荷

9、 花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、 3.接读课文，边听边思考：课文哪些段落具 体描写了这一池荷花？三、读议结合，体会情感。（15分） “我”看到的荷花是什么样的呢？ （-）品读二、三段。1.自由读二、三自然段（学生展示自己到的有关荷 花的资料）（读了这些词，你眼前出现了 怎样的景象？）微课程设,教学过程设计意图边读边找出自己喜欢的句子划下来，然 后在小组内交流，说说为什么喜欢，再有滋有味地读一读。2.理解并读好重点句。（1） “荷叶挨挨挤挤的”从这个句子中你感受到荷叶是什么样 子的？从哪些词体会到的？（2）“白荷花在 这些大圆盘之间冒出来。”a.谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么 好？

10、课件演示:挨挨挤挤的一池荷 叶你们看，这就是一池挨挨 挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的 大圆盘呢！看了画面，谁能把这句 话读得更好？（指名读、齐读）b.换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么 字？C.表演体会“冒”:荷花是怎样冒出水面的？ 谁能来表演一下。d.激发想象：这些白荷花冒出来以后，它 们想干些什么呢？小结：多么可爱的白荷花呀！你们看， 一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它 变得更美了。现在你应该明白为什么说这个 冒字用得好了吧！（3） “有的有的有的”a.课件演示：荷花的三种姿态这些姿态 是什么样的，我们来看看！b.看了刚才的画面，你能说说课文描写了 哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开

11、的、 将开的。）C.引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？ 全开的呢？将开的呢？d自由练读。（你们能用不同的语气读出这 三种姿态不同的美和可爱么？）e.指名朗 读。小结：正象你们说的那样，这 一池荷花不仅仅很美，从课文的字 里行间，我们还可以感受到荷花竞 相开放的生机和活力，因此作者把 它看作是一幅活的画。（板书：一幅 活画）而正是美妙的大自然这位了 不起的画家创造了这样的杰作，才 让作者产生人在画中游的感觉。同 学们，让我们也走入画中，一块来 回味课文的二、三段。小结：课件演示：一池荷花师读：“这么多的白荷花也很美。”此 刻，你最想用个什么词来形容这些荷花 呢？（板书：千姿百态）作者又把这一池

12、荷花看作了什么？a.质疑探究：读了这句话、大家有什么不 明白的地方吗2（作者为什么把一池荷花看 作是一幅活的画？画家指的是谁？）b.分组合作，讨论交流。（二）巧读四、五段。.指名朗读四、五段.看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？.自由读课文，当作者陶醉在这种美的境 界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景 色？.如果，体也变成了一朵荷花，理象一下, 会有哪些动物来告诉你什么？.作者为什么会产生这样的联想呢？.齐读第四、五自然段，体会荷花的美。四、总结全文，布置作业（5分）.总结全文。.背诵自己喜欢的局部。“精品展示，微课翻转”课堂反思表学科语文课题荷花姓名范秋菊时间4.16阅读教学的重要任务是引导

13、学生学习语言、开展语感。 因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心， 以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬阅读教 学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。荷花 一课的教学设计，力图从以下三个方面落实和表达上述教学 理念。教学反思.充分诵读，触发语感。培养语感，必须让学生反复接 触语言、感受语言，诵读那么是学生接触和感受课文语言的最 经常、最重要的方式。荷花一课的教学设计，一是将诵读 贯穿于课的始终。初读，让学生自由读课文，边读边体会， 课文中的“我”是怎样看荷花的。细读，让学生轻声读课文, 边读边体会，你是从哪些地方体会到“我”是在仔仔细细地 看荷花、津津有味地看荷花

14、、如痴如醉地看荷花。品读，让 学生默读课文，体会文中的哪些句子写得特别美。回读，让 学生背读课文，反复朗读其中的优美语段，到达熟读成诵。 二是采用灵活多样的诵读方式。诸如：以自己喜欢的方式诵 读、个体自由诵读、同桌之间互相诵读、选点诵读、根据自 已的领悟诵读等。.潜心品读，领悟语感。培养语感，必须引导学生紧扣 课文中某些语感因素很强的地方，反复咀嚼、深入品味。荷 花一课的教学设计，一是在精选语感点上下工夫。如写荷 花的“冒”，内涵丰富，又不易为学生所觉察，紧扣这个语感点，集中精力、重锤敲打，能够很好地培养学生的语感。二是在品读语感点上做文章。备注“精品展示，微课翻转”活动记录表年级三年级课题荷

15、花授课教师范秋菊组织人员张晓宁参加听课人员段丽风、刘晓燕、侯建秋、宋贤娥活动记录1案例交流：观摩荷花，观察老师在课堂上对教材 的把我和处理。2讨论案例：互动研讨，调动参与者的主动性和积极 性。3.达成共识：撰写心得体会，集思广益，对教学设计 进行修改！备注“精品展示，微课翻转”视频案例教学设计学科：语文 年级： 三年级授课时间：4.16设计者：范秋菊课题荷花课型新授教教学目标（-）知识与技能会认3个生字，会写出12个生字。能正 确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、 仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随 风飘动”等词语。（二）过程与方法1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的 局部，积累优美语言。2理解课文内容，感受荷花的美丽，培 养爱美的情趣和热爱大自然的感情。（三）情感态度与价值观体会作者丰富的想象，学习边阅读边 想象画面的读书方法。教学重难点理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自 然的感情。教学准备学生资料、课件教学课件多媒体课件学过程修改一、谜语导入，激发兴趣.喜欢猜谜语吗？请听好了： 一个小姑娘，立在水中央，身穿粉 红袍，坐在绿船上。（打一植物）.说说你了解到的荷花。（学生展示自己到的有关荷花的资料）.叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢？（板书课题）我们一起走 进课文。二、初读课文，整体感知.自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生