高中语文小说教学中多媒体的使用

1、在高中选修模块中有中国小说欣赏模块，在此模块中给学生勾勒出中国小说的大致模样。希望学生通过学习能对中国小说自古至今的历史有一个基本的了解，并能较多地把握中国小说的主要特征。这样的小说教学能够提升个性解读能力，丰富感情体验，完善人格修养，升华人生境界，深化对民族、国家等重大问题的理解和认识。现在学生的阅读状况令人担忧，课业繁重，没有时间读书；电子游戏、非文字的漫画等的吸引，也使学生远离阅读活动。长此下去，阅读不仅在时间上成了空白，在意识与兴趣上也成了空白。传统小说教学通常是按照这样一个流程来处理的：作家介绍、写作背景、情节、人物、环境、主题、艺术特点的分析。其突出表现是以情节结构分析为中心，强调

2、的是教师对教材钻研得深不深，重视教师“教”的作用，忽视学生在小说阅读中的能动作用。如果在教学中用传统的教学方式，以教师的讲解分析为主，那么课堂的学习效率就受到限制。如果在小说教学中使用多媒体技术，能做到拓展时空，增大教学容量；创设情境，激发兴趣；突破重难点，训练思维；感知语言，培养语感的效果。那么会使老师的课堂教学内容丰富多彩，学生积极参与教学过程。课堂不是老师一人的讲堂，而是成为了学生真正的学堂。1运用多媒体技术，拓展时空，增大教学容量。语文教学可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。教师在备课时通过信息网可以查到大量的关于相关课文的文字信息和图片

3、信息，教学时可以引导学生自主探究，拓宽学生的视野，教师也可以为学生展示一些在网上查到视频资料、图片资料，并通过文字资料向学生介绍特点。把课本知识向课外延伸、拓宽了语文教学的空间。学生也可利用网络和相关书籍完成预习的任务，丰富的网上资源从多角度来了解作家和作品。教学时教师可以整合各种信息媒介丰富的信息源，通过多样化的手段予以展示。达到教师轻松地教，学生轻松地学的效果，使寓教于乐成为现实。如在教第四单元“从士林到官场”的儒林外史之匡超人时，教师让学生利用网络完成预习任务：1.阅读15-18回,初步了解匡超人的形象。2.了解吴敬梓和他的儒林外史。教师在了解学生预习情况下，可以通过网络及相关书籍体系统

4、地掌握作品的基础知识，把握人物形象特征，并且制作课件，通过多媒体的效果，以及各种文字资料，提高课堂效率，扩大学生视野。2.运用多媒体技术，创设情境，激发兴趣。苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”在语文课中，运用现代多媒体能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，

5、再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂在高中选修模块中有中国小说欣赏模块，在此模块中给学生勾勒出中国小说的大致模样。希望学生通过学习能对中国小说自古至今的历史有一个基本的了解，并能较多地把握中国小说的主要特征。这样的小说教学能够提升个性解读能力，丰富感情体验，完善人格修养，升华人生境界，深化对民族、国家等重大问题的理解和认识。现在学生的阅读状况令人担忧，课业繁重，没有时间读书；电子游戏、非文字的漫画等的吸引，也使学生远离阅读活动。长此下去，阅读不仅在时间上成了空白，在意识与兴趣上也成了空白。传统小说教学通常是按照这样一个流程来处理的：作家介绍、写作背景、情节、

6、人物、环境、主题、艺术特点的分析。其突出表现是以情节结构分析为中心，强调的是教师对教材钻研得深不深，重视教师“教”的作用，忽视学生在小说阅读中的能动作用。如果在教学中用传统的教学方式，以教师的讲解分析为主，那么课堂的学习效率就受到限制。如果在小说教学中使用多媒体技术，能做到拓展时空，增大教学容量；创设情境，激发兴趣；突破重难点，训练思维；感知语言，培养语感的效果。那么会使老师的课堂教学内容丰富多彩，学生积极参与教学过程。课堂不是老师一人的讲堂，而是成为了学生真正的学堂。1运用多媒体技术，拓展时空，增大教学容量。语文教学可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学

7、的空间。教师在备课时通过信息网可以查到大量的关于相关课文的文字信息和图片信息，教学时可以引导学生自主探究，拓宽学生的视野，教师也可以为学生展示一些在网上查到视频资料、图片资料，并通过文字资料向学生介绍特点。把课本知识向课外延伸、拓宽了语文教学的空间。学生也可利用网络和相关书籍完成预习的任务，丰富的网上资源从多角度来了解作家和作品。教学时教师可以整合各种信息媒介丰富的信息源，通过多样化的手段予以展示。达到教师轻松地教，学生轻松地学的效果，使寓教于乐成为现实。如在教第四单元“从士林到官场”的儒林外史之匡超人时，教师让学生利用网络完成预习任务：1.阅读15-18回,初步了解匡超人的形象。2.了解吴敬

8、梓和他的儒林外史。教师在了解学生预习情况下，可以通过网络及相关书籍体系统地掌握作品的基础知识，把握人物形象特征，并且制作课件，通过多媒体的效果，以及各种文字资料，提高课堂效率，扩大学生视野。2.运用多媒体技术，创设情境，激发兴趣。苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”在语文课中，运用现代多媒体能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生

9、动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂在高中选修模块中有中国小说欣赏模块，在此模块中给学生勾勒出中国小说的大致模样。希望学生通过学习能对中国小说自古至今的历史有一个基本的了解，并能较多地把握中国小说的主要特征。这样的小说教学能够提升个性解读能力，丰富感情体验，完善人格修养，升华人生境界，深化对民族、国家等重大问题的理解和认识。现在学生的阅读状况令人担忧，课业繁重，没有时间读书；电子游戏、非文字的漫画等的吸引，也使学生远离阅读活动。长此下去，阅读不仅在时间上成了空白，在意识与兴趣上也成了空白

10、。传统小说教学通常是按照这样一个流程来处理的：作家介绍、写作背景、情节、人物、环境、主题、艺术特点的分析。其突出表现是以情节结构分析为中心，强调的是教师对教材钻研得深不深，重视教师“教”的作用，忽视学生在小说阅读中的能动作用。如果在教学中用传统的教学方式，以教师的讲解分析为主，那么课堂的学习效率就受到限制。如果在小说教学中使用多媒体技术，能做到拓展时空，增大教学容量；创设情境，激发兴趣；突破重难点，训练思维；感知语言，培养语感的效果。那么会使老师的课堂教学内容丰富多彩，学生积极参与教学过程。课堂不是老师一人的讲堂，而是成为了学生真正的学堂。1运用多媒体技术，拓展时空，增大教学容量。语文教学可以

11、借助各种信息媒介提供的丰富的信息源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。教师在备课时通过信息网可以查到大量的关于相关课文的文字信息和图片信息，教学时可以引导学生自主探究，拓宽学生的视野，教师也可以为学生展示一些在网上查到视频资料、图片资料，并通过文字资料向学生介绍特点。把课本知识向课外延伸、拓宽了语文教学的空间。学生也可利用网络和相关书籍完成预习的任务，丰富的网上资源从多角度来了解作家和作品。教学时教师可以整合各种信息媒介丰富的信息源，通过多样化的手段予以展示。达到教师轻松地教，学生轻松地学的效果，使寓教于乐成为现实。如在教第四单元“从士林到官场”的儒林外史之匡超人时，教师让学生利用网

12、络完成预习任务：1.阅读15-18回,初步了解匡超人的形象。2.了解吴敬梓和他的儒林外史。教师在了解学生预习情况下，可以通过网络及相关书籍体系统地掌握作品的基础知识，把握人物形象特征，并且制作课件，通过多媒体的效果，以及各种文字资料，提高课堂效率，扩大学生视野。2.运用多媒体技术，创设情境，激发兴趣。苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之

13、者。”在语文课中，运用现代多媒体能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。如在教“历史与英雄”单元时，讲到三国演义、水浒传时，教师在教学中，教师可用两部电视连续剧的片头视频做个导入，通过创设视听情境，学生感受了关于“东汉末年的历史人物”、“北宋农民起义”场景，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。选修课本介绍的小说都是大部头，一部小说就是好几本。教这些小说的时候教师并不可能做到面面俱

14、到，但是教师做个总体介绍，引导学生课外进行阅读，在课上，教师从作者到写作背景，到小说结构，到主题，到人物形象，到小说的艺术手法应做全面的介绍。这时候教师利用多媒体辅助教学。可以让学生接受声音信息之外，还可调动视觉信息，让学生在听到教师讲解的同时还看到文字的信息，在单位时间中学生从视觉和听觉都能接受信息，从而达到更好的学习效果。3.运用多媒体技术，突破重难点，训练思维。在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重、难点的目的。缩短学生从形象思维到

15、抽象思维的发展，达到“启其所感，导其所难。”的目的，创设了良好的育人环境，达到开发学生智能，培养学生能力，提高单位时间的教学效率的目的。阅读小说教学常会遇到人物众多，关系错综复杂的现象。如在教红楼梦时，人物关系是教学中的一个难点。教师可用PPT把人物关系的图表展示出来，这样形象直观的图表突破了教学难点，帮学生理顺了人物的关系，从而，使他们在清晰的人物关系中了解情节的发展，把握人物的性格特征，进一步把握小说主题。在教“家族的记忆”单元时，在讲到家和白鹿原的时候，课文的背景介绍和主题思想把握是教学的重点。教师可以通过PPT对这些重点进行问题的设置，引导学生思考问题，进而把握小说的重点。4.运用多媒

16、体技术，感知语言，培养语感。在以往的教学中，我们强调抽象思维而忽视了形象思维的发展。这就造成了语文课上的“老师讲学生听”。如何才能使学生爱上语文课，能对祖国的语言文字产生兴趣呢？如何才能使学生意会到语言文字的“味道”呢？如何才能最终提高他们驾御语言的能力，开启他们的智慧之门呢？在教学实践中，本人体会到：语言文字的训练，最要紧的训练语感，语感就是指对语言文字的敏锐感和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。语感的训练不能凭教师的三言两语，而是要以形象思维理论为依据，以现代教育技术为手段，一步一个脚印地走下去。形象思维是一种以表象为材料进行的思维，它具有形象

17、性、整体性、直觉性和富有情绪色彩等特点。而我们的阅读教学正是要激活学生的形象思维。使概括的东西变成具体形象的东西，把作者的语言转化为活脱脱的生活、人物，在头脑中活动起来，甚至在此基础上想象出超乎语言本身的事物时，才有可能触景生情、浮想联翩，才能对词、句有具体的感受，产生语言的形象感，使学生最终真正理解文学形象所蕴含的思想内涵和艺术境界。可见语感的训练关键在于将文字转化为生动可感的形象。现代教育技术的恰当运用，正好解决了这一问题。对语言文学的感悟，其核心就是通过对形象的感知，引发学生产生联想和想象，理解内容的深层意蕴，从而把握字里行间的点点情丝，使读者与作者在思想感情上相互交流、形成共鸣如教“女

18、性的声音”单元中呼兰河传一文，教学的一个重点是艺术内容，体味萧红的诗话的小说语言。教师可以通过播放朗读音频让学生闭上眼睛静静地感受萧红那以散文笔致和诗歌的抒情格调的小说语言。感受作者所描绘的北方的呼兰河北方的环境和风俗。5.运用多媒体技术，拓展延伸，培养创造。教授这个选修模块，进行延伸阅读是非常必要的。因为在于以下两点。首先教材因篇幅所限，除两篇短篇小说外，基本是中长篇的节选，要鼓励学生在课本的基础上，阅读全书，以便全面、完整地理解课文内容。其次根据单元说明，扩大视野，根据自己的兴趣，阅读同类型的作品。如“烽火岁月”单元，除了所选的两部小说外，可以鼓励学生阅读相关的革命战争经典，如林海雪原红日等。当然不仅限于教材中