美术课堂教学实践中有效的开展小组合作学习的策略

1、美术课堂教学实践中有效的开展小组合作学习的策略一、加强课前信息的收集与整理在美术教学中，有些美术知识结构相对松散，学习新课时对课前相关知识与信息的收集、整理与相关用具的准备就显得尤为重要。在学习过程中，有些小组的讨论正是由于学生对课前相关资料准备不足而无法深入全面地展开。资料的收集可以是告诉学生相应的网址，引导他们查询，更重要的是指导学生观察生活，收集生活中的小知识。加强对相关资料的收集，使小组讨论更加活跃，并且在资料整理过程中也加强了小组成员间的交流。二、选择适当的合作学习内容与时机合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的

2、内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习可开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习方式。通常适于分组合作的情况主要有以下几种：、需要完成的内容较多，单凭个人的努力在特定的时间内难以完成；、需要交流与讨论，相互激励与补充的学习活动；、难度较大，需要集思广益、互相启发问题；、练习或作业可以分解成操作性较强、创意空间不大的几个部分。以上几种情况均可为几个学生提供活动、练习与表现的机会和空间，采用分组练习的方式是适宜的。当然，教师要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的内容，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务。

3、合作学习的“问题”，可以是教师在教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，但一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间，防止随意性与形式化。三、构建结构合理的合作小组教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学

4、生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员应是动态的。可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。四、及时指导，启发活动。 在小组活动期间，我们老师要进行巡视，对美术活动中出现的问题及时指导，如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时就应给

5、以具体指导，教他们如何与别人沟通：“你可以这样说，我与你的观点不同，我是这样想的或者说我帮你补充一下”为了培养学生友好合作，在活动中应有意安排一些针对性的训练，如在讨论校园艺术节的策划过程中，可以先让每组准备一份活动计划，然后小组按照计划完成一系列的活动内容，如“设计制作请柬”、“面具的制作”、“设计布置舞台”“表演”等。教师在整个活动中充当学习帮助者的身份，在小组合作学习遇到困难时进行帮助和指导。有的小组成员对自己的想法表示怀疑，不断向老师暗示，这时教师应对他们的成绩给予肯定的支持，给予激励性的评价，肯定学生的想法，让学生对自己有信心。有些小组的学生活动开展得较好，讨论出的东西较多，有的还很

6、独特。这时作为教师，就要给他们再提出问题，设置困难，帮助学生拓宽思路，鼓励他们更敢想，启发学生，从而让学习活动开展的更好，也使不同水平的学生和学习小组得到不同层次的发展，实现差异性发展。有的学习小组总是以一两位同学为核心，其他人等着吃“现成饭”。遇道这种情况教师就要启发学生并提出要求，小组的每一位成员都要发言，发言的内容要有别于前面的同学。根据学习小组的学习情况，提出不同的问题，启发学生思考，用不同的方法进行不同的指导与帮助，既是在进行监控，又参与到学生活动中去，成为学习小组中的一员。在不断巡视中发现问题要积极的进行组间调控。有时是音量调控，有时是相互启发，有时是帮助小组成员营造氛围等，让学习

7、活动更有效，让教学用具的分配更合理。传统教学中强调教师主导的作用，随着教育科学研究的不断推广、深入，教师的观念、角色也在发生着变化。在合作学习中，我们教师也应作为学习小组的一员，参与到小组学习活动中去，分担一定的角色，以平等的态度发表自己的意见，共同完成学习任务。五、及时正确的评价 “评价”是小组合作学习不可缺少的一环。美术教学的评价要促进学生的全面发展，帮助学生认识自我，建立信心。小组合作中，不可忽视的是同组人对自己的评价，每个人都希望得到别人的肯定与赞扬。评价时先自我介绍作品，使同组学生对作品的创作构想有更好的理解。如这件作品给我什么感觉，我觉得这件作品好在哪里等。还可对其中突出的一点进行评价，如作品的构思、色彩、制作等，并在评价中交流对作品的改进意见。这样被评价者既得到了集体的肯定，建立了自信，又在别人的建议中拓宽了设计制作的思路。学生相互评价也是合作学习中一种重要的评价方式。用学生的眼光欣赏学生的作品，是老师不可替代的，并且学生与学生之间更了解彼此的兴趣、爱好，更容易沟通情感，更能读懂其美术作品的内涵。小组合作中，相互的评价是随时随地的，他不但是对其作