钟面的认识MicrosoftWord文档

1、认识钟表 金 萍内容：一年级上册P91-P92目标：1、初步认识钟面上的时针，分针。通过观察了解时针，分针的特征。 2、使学生结合生活经验学会看整时，掌握认读整时的规律。 3、初步感知一天钟表上的时针要转两圈。 4、培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。重点：学会看整时难点：感知一天时针转两圈准备：学生：钟面一个 教师：钟面一个，课件过程：一、引入：（1）在刚结束的第七单元考试中，有不少同学的成绩下降了，主要是因为上课不够专心。今天我们又要开始学习新的单元，希望大家能专心听讲，积极动脑。（2）为了能帮助大家学得更好，老师请来了一位嘉宾。（课件展示懒羊羊睡觉图）（3）懒羊羊在

2、做什么？你们早上什么时候起床？（4）今天我们一起学习认识钟表。（板书：认识钟表） 二、认识钟面1、说一说，你都在什么地方见过钟表。2、老师找了一些钟表（课件展示，欣赏），这些钟表可以分为两类：一类是有钟面的，还有一类是上面是数字的电子表，认读电子表的时间。学习电子表表示法的书写格式。3、钟面上的东西比较多，我们仔细观察一下，一般钟面上都有些什么？反馈：板书：分针：细长 时针：粗短教师扭动指针让学生观察，确实向右转，你还发现了什么呢？（板书：快 慢）4、小结：通过观察，现在我们知道了，这又细又长跑的快的是谁啊？这又短又粗跑得慢的又是谁啊？还有几个数将钟面分成了12格，这些都是看时间的要素。三、认

3、识整时1、刚才有不少小朋友认出了9时，这些时间你认识吗？（学生回答，直接显示结果） 5时 3时 8时仔细观察钟面，他们的时针，分针都是怎么指的（课件逐一演示） 分针指12 时针指7 分针指12 时针指3 分针指12 时针指8 分针指12 时针指9比较一下，你能找到看时间的窍门吗？板书：分针指12，时针指几就是几。2、狼捉小羊的游戏 A狼问：小羊小羊几时了？ 学生根据钟面指数判断 2时 6时 7时 11时 12时 B老狼老狼几时了？ 狼报时间 小羊拨时间作答（实物反馈）四、感知一天的经过。1、（课件演示两张懒羊羊睡觉的图片）懒羊羊遇到一件奇怪的事，同样是9时，为什么一次大家吵着要它起床，另一次却

4、谁也没来烦它。2、课前xx同学说他是早上6时起床的，还有一个6时一般你在做什么？教师拨动钟面，学生边说边体验一天的过程。3、课本P92页 作业 校对 要学会合理安排时间五、拓展练习 明天就是双休了，请你安排一下，打算做一些什么 上午 （ ）时 （ ）：（ ） 做_ 下午（ ）时 （ ）：（ ） 做_反思：本人有尝试过同课异构，未曾体验过同课同构。与晓亮同课同构，不曾想颇有触动，受益菲浅。 以往无论是公开课还是研讨课，我都习惯一个人闷课、捂课。在解读教材之后，喜欢在肚里闷捂上三两天，琢磨出大概思路再写教学预案确定课的结构环节。我享受这种独自思考的过程。害怕过早，过多地学习听取别人的意见，总会使我

5、不觉间失去方向，缺失自我的主见。这次，在听说要和吕晓亮同课同构后，我想当然地埋头开始“闷”课。因为在本学期的教研日听过蒋琴上钟面的认识，彼时就已经有些想法。因此，不怎么费力就把预案定了下来，然后颇自满地拿给了吕晓亮。紧接着我先试教，课后我请晓亮给我提建议，作为徒弟他自是不便随意评点，更不会否定我的设想。说了好多个“很好”“很流畅”。我便信以为真了，想他经验有限，难有建设性建议。 直至听完他的试教，我才意识到我的狭隘。我和晓亮都是第一次教一年级，准确地说他还要比我早教一个多月时间呢。某种程度上他对一年级孩子的认知规律，认知心理的了解要比我深入些。对于孩子们容易出现哪类错误也比我能预见到。例如：在

6、播钟面的环节，我只是选拨的正确的钟面进行反馈交流。晓亮则不同，他有意将错误的钟面也展示出来，要学生判断正误，并分析错误原因。再如：在学习电子表计时法时，他不是简单的讲授写法，而是辨析电子表中间两个点是横向的还是纵向的，从而加深学生的印象，避免出现类似错误。 显然我对同课同构的理解也是有失偏颇的。我害怕在构想教学预案时受别人思路的牵制，却不曾想我霸道地不给晓亮独立思考的机会。事后，我才想起一开始我还不参与这节课的时候，晓亮说钟面的认识这节课，他听过好几次，所以要选这节课来上。显然，他是很有些想法想要尝试的。更错误的是，我将自己的教学详案给他，现在想想真是羞愧。难道我要他依葫芦画瓢！平时教学上倒是老记着要重过程，轻结果，要