谈如何创造性地使用初中英语教材

1、谈如何创造性地使用初中英语教材摘要： HYPERLINK /YingYu/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 英语新 HYPERLINK /Kcgg/Kcbz/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 课标提出：“ HYPERLINK / t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教材，对 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ t /Jylw/Cz

2、yylw/2007/10-20/_blank 教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容， HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教材是可变的、发展的和开放的。我们提倡教学过程中，教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教材为主要依据，又应结合 HYPERLINK / t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_b

3、lank 教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际，灵活地、创造性地使用 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教材，防止教学中机械地“以 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教材为本”。关键词：创造性 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教材 调整 补充 删减 更新 HYPERLINK /Kcgg/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_bla

4、nk 课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。而要体现这个基本理念，需要创造性地使用 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教材。创造性地使用 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教材要求 HYPERLINK / t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教师在充分了解和把握 HYPERLINK /Kcgg/Kcbz/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 课

5、程标准、学科特点、教学目标、 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教材编写意图的基础上，以 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，在“调”、“改”、“增”、“删”、“组”五个字上下功夫。一、调整教学内容的顺序根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况， HYPERLINK / t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教师可对 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ t

6、/Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。1单元之间的调整，对各单元的顺序进行调整。例如，单元与单元之间有相关内容（譬如：打电话、问路和看病等），将相关内容进行 HYPERLINK /Kcgg/Kczh t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 整合，有助于学生更有效地构建知识体系。再如， HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教材中某个单元的内容与学生现实生活中发生的某

7、件事情相关，可以提前教学这个单元。例如，笔者把 JEFC Book 2 The sport meeting 提前到我校刚开完运动会后，结合 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教材内容，谈谈本 HYPERLINK /Kcgg/Xbkc/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 校本班情况，用一般过去时总结各运动项目的成绩，接力赛的紧张气氛。通过对单元教学顺序的重新调整，不但可以激活学生认知的兴奋点，激发他们对新知识的探求欲望，而且巩固语法重点副词比较级、最高级，取得良好的教学效果。2单元内的调整

8、：单元内的调整是指 HYPERLINK / t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教师根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容做重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。例如，JEFC Book3 第 85 中的第一部分以Kate 感冒为开端诉说病情，第二部分是询问病情；第 86 课是一篇有关 Tom 病情的三人对话；第 87 课的第一部分讲 Tom 的病因，第二部分是 Kate 与护士的对话，第三部分是句于匹配练习；第 88 课是一些语法练习。由于安排显得零乱， HYPERLINK / t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教师可打破原

9、内部框架，根据实际教学需要有目的地进行调整（见一下表）。第一课时第二课时第三课时第四课时课时内容Lesson 85 Part 1Lesson 87 Part 2Lesson 86Lesson 87 Part 1Lesson 85 Part 2Lesson 87 Part 3Lesson 88课堂用意这两段对话写的都是Kate 生病这件事情。Lesson 85 Part 1 是在家的场景，Lesson 87 Part 2 是住院时的情景对话。将两段对话放在一起，可使对话的系统性和完整性得到统一。这两课都是以 Tom 看病为主要线索，在叙述和询问的过程中呈现词汇和展现语言知识。将这两段对话合并惊醒

10、教学，可保证故事情景的完整。重点是教会学生诉说病情，学会用简单的 HYPERLINK /YingYu/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 英语就看病的话题进行交谈让学生学习和掌握动词不定式的两种用法。3课内调整：课内调整指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序。现行 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教材每个单元的第一课通常由几个部分组成，而各个部分均具有相对的独立性。例如，read and learn，read and act，ask and answer，learn and pract

11、ice 等。 HYPERLINK / t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教师在教学中可适当调整这几部分内容，使之形成一个有机的整体。例如， HYPERLINK / t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教师可将 JEFC Book 2 Lesson l7 中的两部分进行对调。因前一单元刚学过农场里有许多动物，我们可以先 HYPERLINK /Xxyw/Fx/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 复习动物的名称，然后顺理成章地讨论本课第二部分，把动物按特性进行归类，采用“Which animal？”，使学生

12、对动物有更深层次 HYPERLINK /DiLi/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 地理解，从而激发他们从理性到感性的认识，急于想看看活生生的动物，自然过渡到第一部分“Shall we go to the zoo?”。二、拓展和补充教学内容当前，中学 HYPERLINK /YingYu/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 英语课堂教学重“精”轻“泛”，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。因此， HYPERLINK / t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教师应根据需要对

13、HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教材内容进行延伸和适当的补充。中学生正处于记忆的黄金年龄段， HYPERLINK / t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教师应引导学生记忆单词，扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。 HYPERLINK / t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教师还应适时增加相关的 HYPERLINK /Xxyw/Yd/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 阅读和写作训练，或让学生在 HYPERLINK /Xxy

14、w/Yd/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 阅读的基础上展开讨论等。 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教材中有一些涉及高科技领域的文章，例如 JEFC Book 3 Lesson 46 The universe and manmade satellites，其中讲到卫星如何在太空运行，如何向地面传送信号，很多学生不太理解。 HYPERLINK / t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教师可补充“Early bird”和“Mans trip to the

15、moon”这两篇文章，出现新词汇“manned spaceship”，“astronaut”等，还配备一些图片，以便学生更全面形象 HYPERLINK /DiLi/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 地理解。在学完课文后，让学生利用因特网去收集新中国成立以后我国在人造卫星方面所取得的成就，并写一篇 HYPERLINK /YingYu/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 英语报道。实际上，学生通过 HYPERLINK /Xxyw/Yd/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 阅读获取知识和信息的过程就是在

16、用语言做事，体现了语言的交际教学思想。结合学生周围世界发生的事情对 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣和端正学习动机。例如教 JEFC Book2 Mid-autumn Festival 时， HYPERLINK / t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教师可以补充 Thanksgiving 的有关内容，讲一讲“turkey”，“Harvest Moon”，并进行中外文化对比。在传授语言知识的同时，把跨文化意识注入到教学中，

17、让学生了解 HYPERLINK /YingYu/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 英语国家的 HYPERLINK /LiShi/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 历史 HYPERLINK /DiLi/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 地理、风十人情、传统习惯、生活方式和价值观念，提高学生对文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化的交际能力。随着现代教育技术的发展，现在的 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教材早已不

18、限于教科书，而且还包括广播i电视节目、音像资料、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源以及报刊杂志等其他的课程资源。 HYPERLINK / t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教师要帮助学生从“本本”学习中走出来，设法拓宽教学资源的途径。如中央一台的“Outlook-English Magazine”，内容包括“我看世界”、“我的朋友”、“绿地漫步”、“你说我说”；补充 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教材新概念 HYPERLINK /YingYu/ t /Jylw/Czyylw/2007

19、/10-20/_blank 英语、剑桥 HYPERLINK /YingYu/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 英语、疯狂 HYPERLINK /YingYu/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 英语等；/englishcorner/index.htm有每日一句、精品文摘、实用 HYPERLINK /YingYu/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 英语、 HYPERLINK /YingYu/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 英语笑话、考试指南、语法讲座、词语趣谈、

20、翻译提示、经验 HYPERLINK / t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 交流、听力室等；报纸有上海中学生 HYPERLINK /YingYu/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 英语报、 HYPERLINK /YingYu/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 英语周报、 HYPERLINK /YingYu/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 英语辅导报等。 HYPERLINK / t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教师要充分利用这些资

21、源，采用不同形式让学生亲身感受和体验语言及其运用，拓宽学生的学习和应用渠道，提高学生的学习积极性，让学生从单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展到积极收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题能力，以及 HYPERLINK / t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 交流与合作能力，从而切实提高 HYPERLINK /YingYu/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 英语水平。三、删减教学内容细心的 HYPERLINK / t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教师会发现，在 HYPERLINK

22、 /Kcgg/Jcyj/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教材的对话课里，同一个话题经常会出现，且操练的内容和句型学生熟之又熟。例如，在 JEFC Book 2 Lesson 17、50、52，Book 3 Lesson 13、37 中，话题都是“Telephoning”，而句型不外乎“CouldMay speak to?”，“This Is speaking”，“Can I take a message?”，“Ill give himher the message”等。这些句型学生都接触过，且打电话这个话题他们非常熟悉。如果 HYPERLINK / t /J

23、ylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教师不顾实际情况，再按部就班，不但浪费了宝贵的时间，而且过于简单的内容会压抑学生的学习积极性。遇到此类情况，可以通常采用“省略法”，这部分内容作为一次常规的听力训练，简单提几个问题，接来就开始新课。这期间所花的时间不过几分钟，而效果却一样，甚至更好。使用本 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教材一轮后，笔者发现各个阶段有些文章在内容上有一定联系，因此到第二轮教时，可将这些内容串连起来。例如 JEFC Book2 Lesson 86 The relay race

24、一课中提到接力赛中需“Teamwork”，在 JEFC Book3 Lesson 62 Girls beat boys 中也提到了在足球赛中需“Teamwork”。笔者把这两篇文章放在一起上，加深了学生对“Teamwork”的理解。其共同点可以合二为一，只要分析不同的项目所用的动词就可以了。省时省力，效果更明显。四、更新教学方式，活化教学内容 HYPERLINK / t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教师在教学中应增强 HYPERLINK /YingYu/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方

25、法，让 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教材为我所需，为我所用。现行 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教材中的有些课文内容略显枯燥乏味。此时， HYPERLINK / t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教师不能受制于 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教材和教参，而应设法使静态的文字变成活泼的交际 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 活动，使学生在语言运用中学习语言，在创设的语言环境中运用语言。例如，教学课文 Weather report 时，如果 HYPERLINK / t /Jylw/Czyylw/2007/10-20/_blank 教师照本宣科，或一味要求学生死记硬背，学生就没有真实感受。如果 HYPERLINK / t /Jylw/Czyylw/2007/10-2