《关雎》教学设计新部编版

1、教师学科教课方案20 -20 学年度 第一学期 任教课科：任教年级：任教老师：xx市实验学校2015年信息技术与课程交融优良课参赛作品资料关雎教学设计河南省潢JI县上油岗乡中学 杨巨峰关雎教课方案杨巨峰河南省潢川县上油岗乡中学教课目的知识目标认识诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位。掌握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。频频朗诵，直至成诵。能力目标在熟读成诵的基础上，培育学生形象思想能力。深入理解这两首诗，提升学生诗歌鉴赏的能力。德育目标正确认识古代办感人民对美好爱情的追乞降神往。教课要点创建性地运用朗诵手段剖析抒怀主人公的形象。学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，领会它的表达成效。教课

2、难点领会两首诗大批运用重章叠句的表达方式。品析语言，领会诗歌的音韵美、境界美、委宛美。教课方法：1. 朗诵法2. 点拨议论法3. 品读法教具准备： 多媒体课时安排：1 课时教课过程资料助读；朗诵课文，整体感知；思读课文，掌握文意；品读课文，研究艺术手法。教课方案一、导入课文论语曰：“不学诗，无以言。”先人认为经过诗经教化，能够令人“温柔敦朴”。诗经在古代向来被选作各种学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读诗经，平时生活中能以诗相对。今日我们学习冠于 三百篇之首的关雎。二、资料助读多媒体显示以下内容：诗经是我国最早的一部诗歌总集，原来只称诗，以后被儒家奉为经典，改称诗经。收录了从两周初年

3、到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗二百”，这些诗歌分为风” “雅” “颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是诗经中的精髓部分。有许多篇章揭穿贵族统治公司对人民的压迫和 盘剥，也反应了人们的劳动生产状况和爱情生活。常用复杏的手法来频 频咏叹，一首诗中的各章常常只有几个字不一样，表现了民歌的特点。关雎是风之始也，也是诗经第一篇。先人把它冠于三百篇之首，说明对它评论很高。史记外戚世家以前记陈述：“易基乾坤，诗始关雎。书美厘降夫妻之际，人道之大伦也。，孔子说：“关雎乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、 义俱佳，足认为风之始，三百篇之冠。三、朗诵全诗，整体感知.

4、学生听录音配乐朗诵，正音，同时出示投影:睢鸠(j市中一种水鸟。窈窕(y由ti 心)：娴静美好的样子。逑(qi):配偶。井莱(x mg)： 一种可食的水草。癖寐(w mi):这里指日昼夜夜。寤，醒时。寐，睡时。笔(mo):精选。.学生自由朗诵课文，教师作朗读指导。教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好般配。这一章的住处，在于舒缓公正之音，并以音调领起全篇， 形成全诗的基调。以“窈窕淑女， 君子好逑 “统摄全。 第二章、第三章中的 “求”字是全篇的中 心，写深切的思慕和求而不得的忧思。腔调亦迫促，与前后缓和之音有别。第四章、第五章写求而得之的愉悦。曰“友”，曰“乐”，用字

5、自有轻重，深浅不一样， 应读出愉悦和快乐之情。.教师范读，为感悟理解课文创建氛围.学生联合说明，译读全诗。多媒体显示:关雎鸟关关和唱, 在河心小小洲上。 好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。 人左采右采。水井莱长短不齐, 采苻菜左右东西。 好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。 人左拣右拣。关雎夜长长相思不停，尽翻身直到天光。长和短水边苻莱，采苻好姑娘苗苗条条，抚琴瑟迎她过来。水井莱长长短短，采存好姑娘苗苗条条，睁眼想闭眼也想。娶她来钟鼓喧喧。追求她成了幻想,教师提示：诗歌重在想象、联想，关于字面意思不用字字落实，能够疏其粗 心而囱冏吞枣，但要点字词，要点字词要落实。.学生齐读，放录音，再听一次，感觉诗

6、歌的韵律和节奏。四、思读全诗，掌握文意.教师发问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描绘。生 1 ：写了一个男子对一位漂亮少女的相思之情，想追而不得。生 2 ：改日思夜想，展转反侧，夜不可以寐。生 3 ：他做梦梦见抚琴奏瑟，迎娶这位姑娘。教师小结：这苜诗很短很完好， 既写对爱情求而不得的相思之苦， 但又不陷 于难以自拔的低落哀吟，是一首古老而优异的民歌作品。看来，冠于诗经之首 的关雎确实名不虚传。教师发问： 既然大家都认为它是爱情诗， 那么它是怎样抒发相思之情的 ? 请详细剖析。教师把全班同学分红六组， 每两组负责一节的剖析鉴赏任务。 环绕“怎样写 这位男子的爱恋、相思、梦幻”睁开

7、议论沟通。此中以一组为主，另一组增补或评论。成就展现：首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的呜叫， 自然惹起自己的无穷情思， 况且他心目中正有着一位所爱的人儿 呢 ! 他神往着那位漂亮贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。板书：所听：关关雎鸠所见：在河之洲 极有层次，语约义丰所思：窈窕淑女所愿：君子好逑。次章八句写他昼夜相思， 须臾不可以忘却这位采荇菜的姑娘在水边劳动时 的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了永夜不眠的程度。板书：寤寐求之追慕之心展转反侧相思之苦第三章八句忽然出现了“琴瑟友之” “钟鼓乐之”的高兴、喧闹的场面。这不啻是个戏剧性的转变。 幻由情生，

8、无疑这正是这位害相思之苦的男子对将来的假想是他寤寐求其实现的梦想。板书：琴瑟友之亲近相爱钟鼓乐之高兴喧闹教师小结：先人在解说这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰，或说它是“美后妃之德”，或说它是“刺康王晏起”，名义上是“以史证诗”，其实是一种扭曲。今日我们认为它作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写神往，既深刻细微，又止所当止。孔子说“关雎乐而不淫，哀而不伤”，确有必定看法，对我们仍有启迪。.学生再读关雎，同时在脑筋中再现主人公鲜亮生动的形象五、品读全诗，研究艺术手法.发问：本文采纳了什么表达方式生1:题目取自句首。生2:每句话都是四字。生3:语言几乎相同，中间只改动几个字生4:这首诗采纳了一些双声

9、叠韵字。教师小结：诗经的形式基本上是四言诗。章法上最具特点的一点是“重 章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不单句数相等，并且语言几 乎完好相同，中间只改动几个字，甚至只改动一两个字，以重复歌唱的一种形式同时多媒体显示:诗经的这一突出特点，相同与音乐曲调中有着亲近的关系。我们知道，当人们产生了激烈的感情激动的时候，“言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之”。常常喜爱从流行曲调中挑一支熟习的，配上词唱唱。而诗经的时代，流行于民间的曲凋一般都比较短小。唱了一遍，经常感觉兴犹未尽， 于是一而再， 再而三地唱。假如很多人在一同，便一人唱,大家和，直到唱畅快为止。每重唱一遍，只改动少量词语，最简

10、单。最简单传 唱，最便于记忆。自然也就最乐于为人们所采纳了。重章叠咏形式的运用，对深入境界，衬着氛围，加强感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地加强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环来去的美，带给人一种委宛而深长的神韵。.教师发问：本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠开头，这类表 现手法叫什么？多媒体显示：诗经的表现手法，古人归纳为赋、比、兴。朱熹在诗集传中解说说：“赋者，敷陈其事而直言之者也” ，“比者，以此物比彼物也” “兴者，先言他物以惹起所咏之词也”。这类解说比较通行。赋就是陈述铺叙的意思。如七月“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我 谋”就使用了赋的手法。比就是譬喻。如卫风氓顶用桑树由茂盛 到凋谢比喻，女主人公的面貌由盛而衰。兴是借助其余事物作为诗歌发 端，以惹起所要歌唱的内容。如周南桃天以“桃之夭夭，灼灼其 华”起兴，令人从桃花睁开联想到新嫁娘的美貌。比兴手法对后代诗歌 的创作有很大影响；学生议论、沟通。生1:我认为它是“兴”，由于先说雎鸠，惹起自己的相思之情生2:我认为是“比”，由于雎鸠如影随行，诗中的男主人公把自己和想 象中的她比作挚鸟。生3:我认为二者兼而有之教师小结，古人对此有究属赋比兴何种手法的争辩。实质上就诗中这两句看来，其实不排挤是作者