激发兴趣合作探究合理评价

1、激发兴趣 合作探究 合理评价摘要：课堂教学时间是有限的，如何在这有限的时间中，发扬每一分钟的效益，用足用好每一分钟，就需要教师最大限度的发扬教学功用，积极主动的转变教学理念，在教学设计中，要想学生所想，思学生所思，提高课堂效率，让学生乐学、会学、愿学，打造适合自己的高效课堂,让课堂教学焕发生命的活力。 关键词：激发兴趣 自主探究 合作探究 合理评价课堂教学是教学的一种基本形式，课堂教学更是一门艺术，是教师和学生共同参与的一项活动，而高效的课堂可以让学生在学业上有超常收获、有超常提高、有超常进步。那么什么是高效课堂呢？就我个人的理解，所谓高效课堂是指过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度

2、价值观等方面获得明显且全面协调的发展。具体地讲，从教师的角度说，高效的课堂教学是指促进学生高效学习的教学；从学生的角度讲，高效的课堂教学是指学生获得显著发展的教学，这里的“发展”是指具有全面性、整体性、持久性的发展；从投入的角度讲，高效的课堂教学是指教学投入少但教学产出高的质量。在新时代、新课改、新教学理念的今天，中学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式？又该如何打造中学语文高效课堂呢？ 我个人认为应从以下几个方面入手：一、创设情境、激发兴趣兴趣是催化剂，兴趣是开胃菜，兴趣是动力机，学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着

3、地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？1、导入精文章好的“开头”称作“凤头”，可以引人入胜。讲课好的“导语”也像“凤头”，精彩的“凤头”不仅像磁铁般地吸引学生，扣住学生的心弦，激起学生的兴趣，而且能发散学生的思维，唤起学生强烈的求知欲，甚至达到“惹人醉”的境地，把“教”的目标最终转化为“学”的目标。正如叶圣陶对“导”的精辟论述：“导”者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，为打造语文高效课堂奠定基础。因此，我针对中学语文课的学科特点，在教学中运用了以下几种导入方法：（1）歌曲导入法：好的音乐能够使人的心灵得到净化，能够使人的情绪得到感染，也能够使听众不知不觉地进入到音乐的情景当中去。

4、所以，利用动听的音乐旋律是导入新课的一个好方法。比如，在上死水前先放一首由闻一多作词的歌曲七子之歌，学生很快便沉浸在动听而又感人的旋律当中。听完歌曲后，我通过几个提问来引入课文：“同学们知道这首歌的歌名叫什么吗？歌曲表达了什么情感？词作者是谁？关于这位作者，你们知道多少？哪位同学能够帮我们介绍一下。”这样就由这首歌引出了诗人闻一多，然后由闻一多就引出他的另一首爱国诗作死水。所以，这首歌不仅能够增强学生的爱国主义观念，而且能够很自然地引入作者以及新课。在上再别康桥时，我先放再别康桥这首歌曲，这样不仅能够提高学生的兴趣，而且能够把学生带入到音乐所创设的氛围当中去并且很自然地进入到新课的学习。又比如

5、，在上与妻书时，我先放一首好听的歌曲教我如何不想他，学生听得很入迷，借此引入林觉民的与妻书，令学生很是感动，伴着美妙的音乐，读着林觉民的心声，学生便会慢慢地进入到文章的情景当中去，使他们能够用心来感受这篇文章。（2）故事导入法：用故事来引入新课的学习能够较快和较有效地吸引学生的注意力和提高学生的学习兴趣。如论毅力的导入我就采用了这种方式，在进入新课的教学前我先给学生讲了一则故事：开学的第一天，古希腊大哲学家苏格拉底对学生说：“今天咱们只学最简单的事儿，每个人把胳膊尽量往前甩，然后再往后甩。”说着苏格拉底做了一次示范。苏格拉底笑着问：“从今天开始，每天做三百下，大家能做到吗？”同学们都笑了，因为

6、他们觉得这是很简单的事。一个月后，苏格拉底问同学们：“每天三百次甩手动作，有哪些同学坚持了。”有90%的学生骄傲地举起了手。又过了一个月，苏格拉底再检查，这时却有六成的人没举手。一年后，苏格拉底再次检查时，整个教室只有一位同学举起了手，这位学生也就是后来成为古希腊另一位大哲学家柏拉图。故事讲到这里，很多学生都发出了“哇！”的感叹声，此时，我顺势提问：“故事讲完了，大家有什么收获啊！”很多学生都说出成功要靠坚持，要有毅力。我应声和道：是啊！世上没有免费的午餐，所有的成功都离不开“毅力”两字（板书“毅力”两字），今天，我们就来议一议“毅力”（在“毅力”前面加一个“论”字）。这样的导入，一下子就把学

7、生的注意力紧紧地吸引住，而且很自然地过渡到新课的学习。另外，这个故事对于学生的做人和学习也有所启发。（3）谜语导入法：谜语是我国民间文学的一种特殊形式，是广大人民喜闻乐见的文学形式。所以这种方法也是一种较有效的提高学生学习兴趣和活跃课堂气氛的方法。比如，在上阿房宫赋前，我让学生先来猜一个谜语，这个谜语的谜面是一副对联：“半边林场半边坡，一曲牛歌一卷文。”（猜唐朝一位大诗人）。谜语一出，学生便争着说出谜底，课堂气氛甚是活跃，有不少学生能够说出是杜牧。我接着提问：“提起这位晚唐诗人，同学们会想到他的哪些诗句呢？”学生回答后我进行总结：杜牧的诗在晚唐可以说独树一帜，魅力非凡。那么他的文章是不是也像他

8、的诗歌一样具有非凡的魅力，接下来，就让我们走进他的文章阿房宫赋，一起来领略一下他的文章的魅力。这样就很自然地过渡到新课的学习。又比如在上项脊轩志时，我也让学生先来猜一个谜语，这个谜语的谜面是一个成语：“衣锦还乡”（猜一位名代作家）。通过这个谜语就很自然地引出作者归有光，然后我再进一步引入：说起古代读书人的形象，我们第一反应往往是“琴棋书画，无一不通；诗词歌赋，无一不晓”。中国文人多雅趣，这不仅表现在他们琴棋书画、诗词歌赋等才艺方面，也体现在他们生活的饮食起居上，尤其关注居住环境，居所不但是他们的生活空间，更是他们的精神家园，像我们学过的陋室铭里面描写到刘禹锡的居所的特点是“斯是陋室，唯吾德馨”

9、。台湾作家李乐微在我的空中楼阁这篇文章中把小屋看作是“生活中的第一件艺术品”。作为文人的归有光又是如何来看待他的居所的，接下来我们一起随着归有光的笔走进他的项脊轩。（4）诗词名言导入法：我国是诗的国度，利用诗词来导入，不仅能够发扬我国优秀的文化传统，而且能够培养学生对诗词的兴趣。而名言名句往往能够启人心扉、发人深省，对为人处世，工作学习都有所启发、有所帮助。鸿门宴的教学我就利用诗词来导入，我选了项羽跟刘邦各自的代表作-垓下歌与大风歌进行比较鉴赏。垓下歌是项羽失败后内心的感叹，而大风歌流露出刘邦得天下后归故里的沾沾自喜之情。学生鉴赏后教师进行总结：项羽和刘邦同为反秦的起义军，为何胜败迥异呢？今天

10、我们将要学习的鸿门宴可以让我们窥一斑而知全豹。这样的导入不仅能提高学生对古代诗歌的阅读兴趣，而且能很自然地过渡到新课的学习。与妻书的教学也采用了这种导入方式。我先引入匈牙利著名诗人裴多菲著名的自由诗：“生命诚可贵，爱情价更高；若为自由顾，两者皆可抛。”然后问学生该诗阐述了一个什么问题，学生回答后教师进行总结：该诗阐述的是一个当生命、爱情、自由三者相冲突时，该如何正确处理的问题。今天，我们将来学习民主主义革命先行者，广州黄花冈七十二烈士之一的林觉民写给他妻子的遗书与妻书，来看看林觉民在面临同样的问题时是如何处理的。（5）情感注入法：这种导入方法适合于那些感情比较强烈的文章，要求教师以充满激情和感

11、情色彩、并与文章的思想感情相一致的语言。如我的家在哪里我就这样来导入：有位同学曾经问我：“老师，您的家在哪儿呀？”很简单的一个问题居然把我问住了，我不知道该如何回答。是啊！人人都有家，而我的家呢，是曾经和父母居住了二十多年的那个家？还是有了工作现在一个人居住的地方？或是未来我所憧憬的那个家？同学们，“家”是什么？你心中的家又是什么样的？今天，我们就来探讨探讨，首先让我们一起来看看一位93岁的老人笔下的那个“家”。这样的导入一下子就抓住了学生的心，让学生带着感情和兴致来阅读课文。2、授课美教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分利用自己的

12、形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。如：学习安塞腰鼓一文，播放安塞人击打腰鼓的精彩的画面，教师引导学生带表情和动作朗读，让学生想象自己就是安塞人，就是击鼓手，并把他们的动作表演朗读出来，这样让学生和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求，从而来调动学生学习的积极性。创设一种真实而复杂的问题情境，把所有的学习任务放置于这样的情境之中，这有利于激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主地参与到相应的学习活动之中，这就要求创设的情境要着力体现出真实性、问题性、挑战性、开放性、浸润性。二、鼓励自主与合作的探究“学生是学习的主人”，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主

13、动地参与，人人都有参与和发展的机会。当然有效的参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣，同时这里的“参与度”不仅仅是学生个体参与的深度和有效程度，也是学生参与的广度，真正自主高效的参与应该是全员参与、全程参与、主动参与、真实参与。三、合理评价、提高效果对学生的课堂行为的评价看是简单，其实合理优美的评价能积极主动的鼓励学生的学习动力，对推动课堂教学质量起到很好的作用，以下是我个人评语的集锦：听：1、倾听是分享成功的好方法，看同窗正在分享着大家的快乐，我信任他已经有了很多收获！2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！3、同窗听得最认真，第一个举起了小手，请你答复！4、会“听”

14、也是会学习的表现。我盼望大家认真听好我下面要说的一段话。5、从听课的情况反映出我们是一个素质良好的集体。6、你听得真认真，这可是尊敬他人的表现呀！7、你倾听得真细心，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！8、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我激励。9、我从你们的姿态上感觉到，你们听明确了。说：1、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同窗听得就更明确了！2、你的表达特殊明确，让大家一听就懂！3、别急，再想想，你必定会说好！4、老师发现你不仅听得细心，说得也很好！5、你很有创见，这非常宝贵，请再洪亮地说一遍！6、你表达得这么清晰流利，真棒！7、老师知道你心里已经明确，但是嘴上说不出，我把你

15、的意思转述出来，然后再请你学说一遍。8、 说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说明确，想好了再说，把自己要说的话在心里整顿一下就能说明确。9、 对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！10、 我们今天的讨论很热闹，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到自满。11、 说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交换。说时要想想，别人听得明确吗？读：1、“读”是我们学习语文最根本的方法之一，古人说，读书时应当做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神色让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动

16、。3、经过这么一读，这一段文字的意思就明确了，不需要再阐明什么了。4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特殊是这一句，请再读一遍。6、读的要求应当分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同窗的认识是明确的，态度是器重的，做得很好。7、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感激你们。8、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交换一下。9、默读，要讲求速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考10、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思

17、。想：1、我想同窗必定在思考，我们再给他一点时间，好吗？2、开动你的小头脑去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动头脑的同窗！3、会提问的孩子，就是聪慧的孩子！4、你很会思考，真像一个小科学家！5、你的思维很奇特，你能具体说说自己的想法吗？问：1、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的成果。2、你们的问题很有价值，看来你读书时是居心思考的。3、这里有同窗提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。4、你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。5、我们同窗的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。6、这个问题提得很有意思，让我试着答复，也不必定精确。7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同窗学习的积极性及强烈的求知欲望。8、有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？9、有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。10、我从同窗们的提问中，看到的是思维的火花，非常残暴，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高。做： 1、第组的同窗可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！2、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！3、你们瞧，可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！4、第四组的同窗个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特殊