浅水洼里的小鱼解读

1、28浅水洼里的小鱼主备人：黄战红一、教材内容结构浅水洼里的小鱼是一则故事，共有六个小节，主要通过我的发现，描写了一个小男 孩以他的善良、执着将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事，同时 配了一幅栩栩如生的插图，教育小学生保护小动物，珍爱生命。课文对话描写突出，通过语 言和动作反映了人物心理和品质，感人至深，发人深省。二、教材内容梳理主线是什么？重点是什么？难点是什么？突破点选在哪里？（1）主线：拯救小鱼（2）重点：正确、流利地、有感情地朗读课文，理解课文内容，表达出对小鱼的怜惜和 小男孩的敬佩之情。（3）难点：激发学生爱护动物、珍爱生命的情感。（4）突破点：识字：“甚、至、蒸

2、”三个字都是翘舌音；“死”是平舌音；“甚”是前鼻音，“蒸”是后鼻音； “至”是以前学过的“到”字的左半部分，“乎”是将“手”的第二笔换成点、撇；叨念要用 嘴，所以“叨”是口字旁。“继”、“乎”、使用频率较高，可组词连读，以帮助记住读音，理 解意思。写字：抓住难点作少而精的讲解，如，“久”字的撇捺要伸展开，“乎”字的“横”、“至”字的 下横要写长一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要写成竖撇。学生在观 察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。临写时要做到一看二写三对 照。写前看清范字；临写时要一气呵成；写完之后，再回头看看范字，对照一下哪儿写得好， 哪儿写得不好

3、，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求有所改进。本篇章解决主题的主要方法是什么？还有什么方法？（1）解决主题的主要方法：在整体感知环节，引导学生探索作者“我”的两个发现；另 外在对话的学习中让学生自主探究对话的读法，提高学生的自主发现能力。（2）次要方法：通过点名读、自由读、分组读、齐读、分角色朗读、男女比赛读等形式 以读促悟，以读促情，使学生在反复的阅读中体会小鱼的痛苦和小男孩保护小鱼的着急心情。各个材料内容之间是什么关系？请说明白。课文写了“我”的两个发现：一是浅水洼里有好多小鱼，它们回不了大海，很快就会被 干死；二是我发现一个小男孩在不停地捡起一条条小鱼扔回大海。两个发现之间属于并列

4、关 系，但两件事之间属于因果关系。本单元可对比链接内容请找出来。与本篇文章可对比链接的是童话岩石上的小蝌蚪。三、本篇章课标中基础知识生成训练有哪些？感悟理解有哪些？基础知识生成训练（1）认识7个生字，会写8个生字。（2）朗读课文。（3）你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。我说：你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。我说：感悟理解（1）启发思考想象：小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿地捡鱼、扔鱼？（2）“我”听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？四、学习目标陈述认识“甚、至、蒸、死、继、乎、叨”7个生字，会写“至、死、乎、久、腰、捡、粒、被” 8个生字。能正确、流利、有感情地

5、朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和小男孩的敬佩之情。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。五、课堂流程第一课时教学目标认识“甚、至、蒸、死、继、乎、叨”7个生字，会写“至、死、乎”3个生字。能正确、流利地朗读课文，了解课文讲了一件什么事？教学过程一、创设情境，激活目标看你们坐的这么端正，可爱的小鱼也来到了咱们课堂上，你们想看吗？那咱们要先把它们的名字板书在黑板上。板书“小鱼”观看小鱼图片。你们喜欢这些小鱼吗？那你知道小鱼生活在什么地方吗？看这些小鱼 在什么地方？出示幻灯片，理解“浅水洼”。看到这些浅水洼里的小鱼文中的小男孩会怎么做 呢？今天咱们就来学习浅水洼里的小鱼板书课题。出示学习目标：（1）认

6、识“甚、至、蒸、死、继、乎、叨”7个生字，会写“至、死、乎” 3个生字。（2）能正确、流利地朗读课文，了解课文讲了一件什么事？【设计意图】根据学生对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。二、学习新知，探究规律师范读课文过渡：老师读得怎么样？生评价。那老师现在也要来检查一下你们的预习情况，看这些 字，你们能读准他们的字音吗？出示“带拼音的生字词”。（自读，开火车读）过渡：字音读准了，那么你们能把课文读通顺吗？【设计意图】学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自主学 习习惯和自主识字的能力。第一自然段。（指名读，男女生赛读、齐读）读了这么多遍，通过读你知道了什么

7、？（理解“困”）（抓住“几百条”、“几千条”交流：（1）他们被困在水洼里，回不了大海了（2）被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条感悟被困小鱼的数量多，指导书写“至”）（3）用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。（理解“用不了多久”的意思，并指导书写“久”“死”）【设计意图】在理解的基础上点拨，渗透学习方法的指导。如果你就是这其中被困的一条小鱼，这时你会想什么？会说什么？过渡：看到这些被困的小鱼，文中的小男孩是怎么做的呢？请自读第二自然段，找出描 写小男孩做法的句子【设计意图】走进角色，设身处地地体会小鱼的心情，达到了与文本对话的效果。出示：他走得很慢，不停地在

8、每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们 扔回大海。（1）指名读，齐读。（2）找出描写小男孩动作的词语，从这些词语中你感受到了什么？【设计意图】让学生在读中感悟，在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱，来 激发学生的同情心。看到小男孩这么认真的捡鱼、扔鱼，作者“我”是怎么说的？小男孩是怎么回答的呢? 请自读36自然段。分角色朗读。听了他们的对话，你知道了什么？并指导有感情的朗读有关语句。在学生交流回答的时候，启发思考与想像。（1）小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿地捡？（2）“我”听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？（3）你读了课文，有什么想法？【设计意

9、图】充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现、个性化的表达，在读书 与表演中感受小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质。培养了学生合作意识、评价意识、 表现意识。三、达标检测，拓展迁移通读课文，说一说本文主要写了一件什么事？送小鱼回鱼缸（认读生字）【设计意图】在整体感知课文内容的同时，检测课堂达标情况。四、归纳梳理，建构新知通过这节课的学习，我们都被文中小男孩的行动感动着，相信我们班的同学也会像 文中的小男孩一样保护小动物，珍惜生命。看一看：谁是爱心大使（1）看到小动物受伤了，你会怎么做呢？（2）请你在生活中用你的行动告诉大家吧！【设计意图】通过师生归纳，总结课文，培养学生保护动物，珍惜生命

10、得意识。板书设计28浅水洼里的小鱼、小男孩扌巴*扔进了大海。（被）第二课时教学目标巩固“甚、至、蒸、死、继、乎、叨”7个生字，会写“久、腰、捡、粒、被”5个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和小男孩的敬佩之情。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学过程一、创设情境，激活目标板书课题检测生字。通过上节课的学习，你了解到了什么？出示学习目标：（1）巩固“甚、至、蒸、死、继、乎、叨”7个生字，会写“久、腰、捡、粒、被” 5个生字。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，明白对小鱼的怜惜和小男孩的敬佩之情。【设计意图】通过对上节课学习内容的及时复习巩固，让学生对基础知识掌握的更

11、加的 牢固，同时也对本节课学习奠定基础。二、学习新知，探究规律分角色朗读课文。（1）小组内读。（2）全班展示读。读了课文你有什么想法？谁是爱心大使（1）看到小动物受伤了，你会怎么做呢？例如：一只小鸟受了伤，落在窗台上。我说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。我说：（2）假如有人偷吃野生动物，假如有人买狐狸皮毛做成的大衣，假如,你会怎样做呢？小组交流全班交流【设计意图】在交流中增强对课文的感悟，体验到要保护动物、珍爱生命。读儿歌我在乎我在乎水中鱼儿回不了家，我把鱼儿送回家，谁的心里最在乎？我让小鸟飞上天，林中小鸟飞不上天，我帮小鹿把伤治。谁的心里最在乎？你的自由，丛林小鹿受了伤，你的快乐，谁的心里最在乎？我最在乎！5. 指导书写（1）自读“我会写”中的生字。（2）在这些生字中哪个字可以和前边所学的字换偏旁来记。捡（）至（）乎（）久（）脸（）到（）呼（）欠（）（3）你要提醒大家特别注意哪个字？（被的偏旁是两点）（4）指导书写，描红、练写。【设计意图】写字是低年级教学的重点，也是学生语文的一个基础所在。采用灵活的写 字形式，是为学生学好语文打好基础，更是培养学生热爱祖国的文字。