航海家的发现

1、航海家的发现教材分析：众所周知，地球是一个球体，但人类是如何发现地球是一个球体，从古到今经历了怎样的一个认识过程，这是学生不太了解的。所以本课以此为切入点展开探究活动，使学生了解人类对地球的探索历史。历史上，人们由猜想到实地勘察再到运用现代技术准确测绘，才使得我们对地球的形状、大小等概况有了越来越准确的认识。在这一认识过程中，人类为此进行了极其艰辛的努力，甚至有人付出了宝贵的生命。通过这段历史时学生了解人类认识地球所作的努力，认识到科学是不断发展的。教学目标：能通过查阅、整理资料，了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。了解人类为科学

2、认识地球所作的努力，相信科学是不断发展的；愿意合作交流。知道地球的形状、大小，了解人类对地球形状认识的历史。教学过程：一、情境导入出示图片（太空中的地球），大家看，这就是从太空中拍到的地球的照片。谁能说说地球是什么样的？二、新课1、认识地球形状及大小生描述（大气层，海洋，球体）2、古人对地球的认识1）科学家们借助先进仪器知道了地球的形状和大小，人类从一开始就这么清楚的知道地球是这样的吗？古人眼中的地球是怎样的呢？人类是怎样一步步认识它的？课前我们查找了有关的资料，下面请各小组将你们搜集的资料进行整理。注意，整理时要按照一定的时间顺序，我们比比看哪个小组整理得又快又好。开始吧。生整理活动师巡视指

3、导（2）汇报：看来大家的材料已经整理好了，我们比比看哪个小组坐得又快又好。好，哪个小组来说一说古人最初对地球的认识是什么样的？【生答：盖天说（师：大家看，刚才这位同学说的盖天说就是这样的，）】（3）其他国家认为地球是什么样的？（4）这些都是古人对地球的猜想。古人为什么会有这样的认识？通过展示让学生感知古人对地球的认识过程，从而培养学生敢于大胆猜想与探究的意识。通过提供的图片，让学生初步了解古人的猜想与实际地球的巨大差距，从而反映出古代科学不发达，人们认识事物的局限性。（5）现在看来古人的认识是不科学、不全面的。后来人们对地球的探索更多了，接下来人们又对地球有了什么新认识？（6）哪个小组能说说航

4、海家们有什么新的发现？（7）哥伦布没有实现环球旅行的目标，但是后来谁实现了？【生：麦哲伦（版贴）】（8）谁能简单介绍一下麦哲伦的故事。（学生介绍完后。教师介绍几个点，哪一年到达哪个地方，经过什么大洋，到达什么洲。）面让我们像麦哲伦船长一样在地图上试着沿他的航线做一次环球航行。好吗？哪位同学愿意上来带我们沿着麦哲伦的航线做一次环球航行。【生：上台表演（学生一边找路线，教师一边说）】他的这次航行说明了什么？【生：地球是一个球体。】我们一起来看一下麦哲伦的航线。（课件：麦哲伦航线）（9）总结：直到麦哲伦航行成功，人们才真正认识到地球是一个球体。可见在16至17世纪随着航海业的发展，也推动了人们对地球

5、的认识，麦哲伦通过航行证实了地球是一个球体，这就是一位航海家的重大发现。直到今天，科技的先进，我们对地球的认识更全面了。（出示课件）（10）现在谁能来完整的说一说，人类对地球的认识经历了怎样一个过程？从人类对地球的认识过程中你体会到了什么？是啊，任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至是以生命为代价。通过交流搜集的资料，特别是重温麦哲伦于1519年开始的环球航行这一典型的事实，让学生通过观察画面讨论交流，了解这些历史事件，从中体会到人类探究活动的艰辛，激发学生对科学探究的兴趣，培养学生勇于献身科学事业的意志品质。三、拓展应用航海家通过航海证实了地球是一个球体，其实生活中还有很多事实能够证明这一点，请小组讨论讨论，想一想都有哪些事例。小组讨论，有时间就汇报，没有时间布置可下继续找。如以下事例：a.站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。b.还有地球仪。师：还有什么办法可以证明地球是球形的？（小组同学可以充分的讨论