九年级上册历史古代日本教案与教学反思

1、第四单元封建时代的亚洲国家第11课古代日本【教学目标】1、了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景， 能简述大化改新的内容和作用；了解武士集团形成的原因及幕府统治 的建立；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质2、讨论：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当 密切？那时交往密切的原因是什么？初步培养结合所学知识综合分 析问题的能力3、通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文化进行 的大化改新，使日本从奴隶社会发展成为一个封建国家【重点难点】教学重点：大化改新教学难点：幕府与天皇朝廷的关系2教学过程一、导入新课武士与樱花：一般国家都会以猛兽比喻武士英雄。但是在日

2、本是 以樱花来比喻武士。看过樱花的人都知道，单个的樱花并不美丽，但 是成片的樱花聚在一起就很漂亮。这和日本武士的集团精神很相似。 日本人认为樱花最美的时候并非是盛开的时候，而是凋谢的时候，樱 花花期不长，但凋谢有个特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢， 没有一朵花留恋枝头。这是日本武士崇尚的精神境界，在片刻的耀眼 的美丽中达到自己人生的顶峰，发挥自己最大的价值，之后便毫无留 恋地结束自己的生命。今天让我们一起来学习第11课：古代日本。二、新课讲授目标导学一：6世纪前的日本.教师讲述：3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶 制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日本。说说大和政权 是如何

3、进行管理的。提示：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全 国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式 组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。目标导学二：大化改新.教师提问：大化改新的背景有哪些？提示：国内：社会矛盾尖锐（根本因素）；国际：中国隋唐的 制度先进；朝鲜的新罗国兴起（催化因素）。.学生自学：指导学生阅读教材，分析归纳大化改新的主要内 容。提示：内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方 设国、君葭里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民， 将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每 隔六年授田一次，不能终生使用

4、，也不能买卖；统一赋税。.问题思考：大化改新对日本的影响。提示：通过这一系列改革，打击了旧贵族在经济、政治上的顽固 势力，有利于封建生产关系的形成，达到了改革的目的。大化改新使 日本发展成为一个中央集权制的封建国家。.拓展延伸：日本大化改新深受中国隋唐文化的影响，你还知 道中国先进文化对日本产生深刻影响的哪些事例？你怎样看待日本 民族对待外来先进文化的态度？从中你得到什么启示？目标导学三：武士和武士集团.教师提问：武士集团形成的原因是什么？提示：封建庄园经济成为主要的经济形态。有实力的庄园主开始 把一部分庄民武装起来，组成以主从关系和血缘关系相结合的武士集 团。武士集团对内镇压民众抗争，保卫庄

5、园；对外侵占别人的土地， 扩大自己的势力。.教师讲述：武士集团之间不断进行争斗，最后形成了源氏和 平氏两大武士集团。1185年，平氏政权灭亡。1192年，源赖朝获得 “征夷大将军”的称号，镰仓幕府正式建立，开始了日本历史上武士 专政的幕府统治时期。.教师提问：菽府与天皇之间关系怎样？提示：幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由 天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。4.教师提问：武士效忠的对象是谁？武士道的实质是什么？提示：武士效忠的是他的主公，而不是国家。武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。【合作探究】1、阅读教材“大化改新” 一目，结合P53

6、 “相关史事”。概括:1）大化改新的背景是什么？2）大化改新的时间是在哪一年？是怎样进行改革的？3）大化改新的主要内容有哪些？影响是什么？2、阅读教材“武士和武士集团” 一目，结合插图源赖朝和 盛甲武士。回答问题：【问题1】日本庄园是怎样建立的？有什么特点？【问题2】武士和武士团是怎样出现的？幕府统治是怎样建立 的？幕府统治时期，日本的社会状况如何？三、课堂总结日本民族非常善于把其他民族的文化拿来变成具有自己特色的 文化。在古代，日本向中国学习，在近代，日本向西方学习，这些都 使日本不断进步、强盛。3板书设计6世纪前的日本大和政权统一日本部民制改革背景改革时间重要人物改革内容政治经济古代日本改革意义庄园制形成武士和武士集团庄园“不输不入” 武士和武士集团产生 源氏武士集团崛起幕府统治的特点 、武士道思想的形成4教学反思大化改新是日本历史上的一个转折点，