重庆市合川区乡镇小学影视教育调查报告

1、重庆市合川区乡镇小学影视教育调查报告摘 要：在新时代乡村文化振兴背景下，我国经济发展和教育资源分配不平衡，导致城市与乡镇的教育存 在一定差别。课题组在对重庆市合川区乡镇小学的抽样调查中发现，乡镇地区的经济、文化、教育环境对小学 的影视教育有所影响，主要表现在地方政府不重视小学影视教育，学校缺乏专业的影视课程教师，教师没有掌 握影视教学相关知识，影视资源利用率不高，学校及家庭对影视教育的理解存在片面性等。关键词：乡镇小学；影视教育；田野调查2018年12月13日，教育部中共中央宣传部 关于加强中小学影视教育的指导意见指出：“我国 中小学生影视教育工作基础还比较薄弱，一些地方存 在思想认识不到位、

2、条件保障不完善、活动开展不经 常、体制机制不健全等问题，导致影视教育的针对性 和实效性还不够强。”1党的十九大报告提出的乡村 振兴战略将文化振兴作为其中的一个重要方面，而文 化振兴的核心问题就是乡镇小学的影视教育问题。乡 镇小学影视教育事业关系到教育公平问题，为了摸清 乡镇小学影视教育的具体情况，课题组对重庆市合川 区部分乡镇小学进行抽样调查。1重庆市合川区乡镇小学影视教育的实况2021年1月，课题组抽样调查了双龙湖小学、十 塘小学、尖山小学、大庙小学、草街小学、钓鱼城小 学等6所学校的影视教育现状，通过跟这些乡镇小学 的领导和教师的深度访谈，了解到合川区部分乡镇小 学开展影视教育的基本情况，

3、发现了乡镇小学开展影 视教育面临的一些困难和问题。通过深度访谈，课题组深刻感受到合川区乡镇小 学在影视教育相关政策的落实上并不理想，目前影视 教育的开展还停留在无计划状态。截至调查日，这些 乡镇小学的校方都还未有开展影视教育活动的通盘考 虑，只是在学科教学中简单地融入影视元素，将影视 作为教学的一种辅助手段来发挥其作用，如开学第一 课、安全教育和爱国教育等。还有很多乡镇小学的素 质教育教学不使用影视媒介，有些学校使用后也不能 完全发挥影视艺术的作用，依然使用传统教学模式和 教学方法传授知识，这些都不利于美育更好地开展。合川区乡镇小学的影视教育开展情况不尽如人意， 但教师的影视教育意识是比较强烈

4、的。通过深度访谈， 接受调研的领导和教师一致表示，影视具有强大的教育 功能，随着社会的发展，影视越来越多地渗透到日常 生活之中，普及影视教育是非常有必要的。“中小学 美育的基本任务，是培养学生感受美、鉴赏美和创造 美的能力，帮助学生树立正确的审美观念，使学生具 有高尚的审美情操。”闵影视教育是美育的重要组成部 分，特别是乡镇地区的小学生接受外界审美教育的机 会较少，在审美意识的启蒙阶段，影视教育可以给这 些审美经验不足的小学生提供认识美、感受美的机会， 拓展他们对影视艺术的认识，有助于促进他们德智体 美劳全面发展。2合川区乡镇小学影视教育问卷调查结果分析调查数据显示，被访的合川区部分乡镇小学曾

5、经 陆续开展过影视活动或在课程中融入影视元素。其中， 57%的学校采取将影视融入其他学科课程中的方式展 开，43%的学校是以其他方式展开（见图1）；28%的 学校每个月开展一次影视相关活动，72%的学校不定 时开展影视活动（见图2 ）；86%的学校影视教育是以 统筹教育的方式展开，仅有14%的学校是分年级进行 影视教育的（见图3）；86%的教师表示学校没有完善 的影视教学评价体系，14%的教师对学校有无完善的 影视教学评价体系了解不详（见图4）。在影视教育教 学方法的多项选择上，86%的教师倾向于情景陶冶式， 43%的教师倾向于问题探究式，28%的教师倾向于传 递接受式，14%的教师倾向于目标

6、导控式、自学指导 式和其他方式（见图5）。在影视教育题材的选取上， 受访的合川区乡镇小学没有特定的题材，大多根据教师 的个人喜好来选取。据调查，在影片题材的多项选择中， 100%的教师都热衷于思想政治题材，57%的教师热衷 于励志和纪录片题材，43%的教师热衷于科学、校园、体育和历史题材,28%的教师热衷于战争和动画片题材 14%的教师倾向于游戏和其他题材（见图6）。6025540044300 蛆332003密2020105743融入到其他课程方式图1学校影视教育开展的方式其他801009080701600504030201007010每月一次6040 蒙50 兰40200枷3010 扇207

7、2其他1009000706050403020100861414统筹教育频率图2学校开展影视教育的频率分年级教育方式图3学校开展影视教育的统筹规划现状86程度不清楚截至调查日，受访的合川区乡镇小学中，86%的 学校未开设专业的影视教育课程，每所学校都设有相 关的教学设备（如多媒体投影仪、音响），但都没 有专业的影视教师和影视教育教材。这些乡镇小学 的现任教师对影视教育知识的了解甚少，28%的教 师表示了解影视教育知识，28%的教师表示比较了 解影视教育知识，28%的教师表示不了解影视教育 知识，16%的教师则表示完全不了解影视教育知识 （见图7）。意识具有指导实践的作用，任何事物都要有正 确科学

8、的意识才能够推进实践向光明的方向发展，教 育也不例外，首先要有先进的教育理念才能推动教 育事业进步。课题组对影视教育意识进行了调查， 结果显示：72%的教师认为是非常积极、正面的举 措；14%的教师认可其重要性，但与升学没多大关 系；14%的教师持一般态度（见图8）。如果将来开 设影视教育课程，57%的教师支持每周上一次课， 43%的教师支持每个月上一次课（见图9）。假如 学校要组织开展影视活动，所有在职教师都愿意支 持并参与；若有小学影视教育师资培训，教师表示 都愿意参加。影视是一种普及性很强的大众文化， 在青少年的成长过程中发挥着重要作用，它具有一 定的宣传教育功效。课题组访问的学校领导和

9、教师 都深刻认识到这个“绿色儿童快餐”的重要性，调 查结果显示：100%的教师认为影视教育具有强大的 道德教育和素质教育功能，86%的教师认为影视教 育具有强大的审美教育功能，72%的教师认为影视 教育可以丰富学生的知识，57%的教师认为影视教 育可以拓展学生的个人技能和起到娱乐放松的作用 （见图10）。在乡镇小学开展影视教育的方式上，调查结果多 项选择中显示，100%的教师支持集体观看电影的方式, 86%的教师支持参观影视拍摄基地和观影后进行讨论 的方式，57%的教师支持组织学生拍摄创作的方式， 43%的教师支持写观后感的方式，28%的教师支持其 他活动的方式（见图11）。关于影视资源渠道和

10、教师获取影视知识的渠道， 调查显示，43%的学校是在线播放给学生观看，29% 是学校提供视听资源，还有28%的学校是组织机构进 入校园放映（露天电影）等（见图12）。关于教师的 影视知识来源问题，57%的来自网络资源，28%的是 通过看新闻、电视和岗前培训或职业培训获取，14% 的来自在校学习和其他渠道（见图13）。教师选择占比/%教师意向占比/%教师意向占比/%方法图5学校开展影视教育的教学方法影片题材图6学校开展影视教育的影片题材了解比较了解不了解完全不了解了解情况图7乡镇教师对影视知识的了解情况435700004 3 2 1每周一次每月一次频率积极的正面的重要但跟升学无关一般态度图8学校

11、开展影视教育的态度0000000000765432110图9教师期望的影视课程频率020575700000 8 6 420素质教育道德教育审美教育娱乐放松丰富知识个人技能教育功能图10教师对影视教育功能的认知20，0课程方式图11教师期望的影视课程方式在影视教育政策方面，合川区乡镇小学教师对相 关政策了解甚少，教育部中共中央宣传部关于加强 中小学影视教育的指导意见时至调查日已发布两年 多，但57%的教师暂未听说过此文件，43%的教师处 于只是听说过但不了解此文件的状态（见图14）。最后，受访的合川区乡镇小学在影视教育方面还 存在诸多问题及困难，如86%的教师认为教育资源不 足（主要是师资和教学

12、资源），43%的教师认为形式 与内容不佳，28%的教师认为学校不重视，还有28% 的教师认为父母本身缺乏理解（见图15）。50454043053 2 2281050在线播放学校提供试听资源组织机构进校放映资源来源图12教学影视资源的来源57渠道图13教师获取影视知识的渠道60574300005 4 3 2 1暂未听说过听说过但不了解了解程度图14乡镇学校教师对影视教育政策的了解程度3乡镇小学开展影视教育面临的困难和问题3.1乡镇地区经济、文化、教育环境的影响因经济发展和教育资源分配不平衡，城市与乡镇的 教育存在一定的不公平性，“长期以来，我国农村地区 中小学无论是配置性资源还是权威性资源都不如

13、城市地 区的中小学”叫而在我国当前的教育体系中，影视教 育这一概念存在一定的超前性，在小学影视教育整体欠 发展的大环境下，乡镇小学因经济环境、文化环境、教 育环境等各方面综合因素，影视教育的开展比较滞后。3.2地方政府对影视教育的重视度不够，政策传 达不及时受访的乡镇小学一致表示，目前为止从未接收到关于在中小学加强影视教育的指导性政策或文件，对 于教育部中共中央宣传部关于加强中小学影视教育 的指导意见了解甚少，大多只是粗略耳闻，甚至有 的乡镇小学领导和教师对该文件一概不知。截至调查 日，加强中小学影视教育的政策下发已两年有余，而 地方政府还未下发落实相关政策的指导性文件，作为 乡镇小学的领导者

14、，没有科学的、正确的政策导向， 对相关政策和影视知识的了解又很少，致使影视教育 的落实与开展很难取得成效。3.3缺乏专业的影视课程教师课题组发现受访的合川区乡镇小学缺乏专业的影 视课程教师，主要原因集中在两方面：第一，戏剧与 影视学科相关专业的毕业生较少到中小学任教，普通 师范教育类学生又较少接受专业的影视教育培训。即 使开展影视教育课程，由于乡镇小学教师缺乏专业的 影视知识，大多只能以观看影视片段的形式开展，并 不能像戏剧与影视学相关专业毕业的教师，能引导学 生去学习、鉴赏、分析影视作品。这一现象导致乡镇 小学的影视教育只能简单、机械地开展，存在较大的 局限性。第二，乡镇小学由于教学条件、交

15、通、住宿 环境等各种条件受限，很多教师不愿意来这里工作， 学科教学的教师都比较缺乏，想要招收有丰富影视知 识的专业教师是比较困难的。加之每所乡镇学校编制 有限，没有编制的保障，愿意到乡镇来参加教学工作 的教学者也较少。没有专业的教师资源，影视教育教 学工作难以开展。3.4影视教育资源匮乏受访的合川区乡镇小学的影视教育资源较少，影 视资源都是由学科教师通过网络渠道下载后提供给学 生观看，或者在线观看。偶尔乡镇上会组织学生集体 观看露天电影，近年来伴随着城镇化进程的加快，乡 镇人口逐渐减少，露天电影也渐渐退出了学生的视野。 乡镇地区的小学生绝大部分都是留守儿童，父母常年 在外工作，其由祖父母或者其

16、他监护人监管，由于害 怕小学生受到电子产品的不良影响，他们很少给孩子 配手机、平板电脑等电子设备，因此教师通过网络组 织小学生观看影视作品还是影视教学的主要渠道。同时，影视教学资源也较为不足。第一，乡镇 小学目前没有影视教育专用教材，影视的学习只能通 过网络形式浅显地涉及安全教育、爱国教育等方面， 或者就是在学科教学中简单地融入影视手段和影视资 源。例如，在语文课堂中学习历史事件或者古诗时， 如果有相关的影视资源，教师便会找出来供学生观看, 让学生通过直观、生动、形象的影视画面进行影视作 品中的情感体验和价值观体验，加深学生对教学内容 的理解。第二，由于中国影视没有分级，影视审查制 度尽管避免

17、了政治问题和色情问题，但部分影视作品 依然包含暴力倾向和血腥场景。在基础教育阶段，若 是过多接触暴力信息，“青少年会在潜意识中形成一 种暴力正当化、合法化、美学化观念，进而对其人生 观、价值观、世界观产生不良影响，甚至产生对抗 社会反社会心理冲动和道德行为”勺。所以， 在加强影视教育前，相关部门应建立健全影视教育资 源审核机制，为青少年提供科学的、正能量的、优质 的影视作品。3.5家校对影视教育的理解不全面教育部中共中央宣传部关于加强中小学影视教 育的指导意见倡导影视教育进入中小学课程，但影 视教育课程并没有纳入教学考试体系中，总体上影视 课程的开设与影视教育或多或少地被忽视掉，有的学 校和家长认为影视教育与升学无关，面对应试教育升 学指标和繁重的教学任务，对学生的教育方面仍然是注重