初中音乐教案教学设计【歌剧探幽】

1、初中音乐教案教学设计【歌剧探幽】单元构思：对于欣赏歌剧，学生的心理难免存在一种畏难情绪:歌剧是一门可望不可及 的艺术，太古典也太深奥，并且学生平时接触歌剧也不多。因此用歌剧、舞剧、话 剧、音乐剧作为选择来导入，意在打破这种心理定势，让学生在较为轻松、愉 快的气氛中，通过易于把握的比照欣赏有浅入深地进入到歌剧的艺术领域。在 大量浏览、设问、演唱和重点欣赏相结合的基础上设计了学生根据自己的喜好 特点，共同演绎歌曲洪湖水浪打浪的环节，既活跃了课堂气氛，展示了学 生的才能，又是对歌剧艺术作了进一步的了解和升华，极大地提高了学生的兴 趣及对歌剧艺术的热爱，同时也提高了学生表现和倾听的能力。第一课时课题：

2、中国歌剧白毛女课型：鉴赏综合课年级：小学六年一期执教教师：荷塘区戴家岭小学 瞿逢时教学目标：.通过听、看、模仿，了解歌剧这一艺术形式，熟悉有关歌剧的一些基本知识。.通过听、看中国歌剧白毛女选段，指出人物声音特点以及音乐的旋律特 点，并用语言表达作品丰富的情感。.通过模唱歌剧片段，感受表演歌剧的乐趣。教学重点：通过欣赏歌剧，体验歌剧的魅力，从而让学生接受歌剧、喜欢歌 剧。教学难点：学生通过模唱、表演歌剧片段，感受其艺术特点。教具准备：红头绳等表演道具、丰富的影音资料、CAI课件、录音机教学设想：本课是一堂以欣赏为主的音乐综合课。旨在通过对白毛女的 故事情节开展为脉络（幸福生活非人遭遇重见光明），

3、欣赏中国歌剧白毛女片段，让学生接触、了解歌剧这一音乐形式，并喜欢上这一音乐形 式；再通过对作品的分析与理解，能揣摩歌剧表演中人物内心的情感，并能简 单地进行模仿、即兴创编。教学过程：2.初步了解歌剧所包含的艺术元素和重要的声乐样式。教学重点:.初步理解歌剧的概念与内涵；.培养学生观看歌剧的兴趣，愿意欣赏歌剧。教学准备：多媒体课件 教学过程: 一、情境导入放映超级女生中尚雯婕演唱卡门的片断，引导学生对歌剧卡门产生好 奇心。从而引入正题走进歌剧。师：同学们，你们都知道超级女生吗？有一次我看见有位超女的选手唱了一首 这样的歌，看看你们会不会唱。（放映超女中尚雯婕演唱卡门的片段）O 师：好像大家都能跟

4、着哼唱呀！这首歌叫什么？由谁在演唱呀？ 生：略 师：大家对这首歌这么熟悉，可是你们知道吗？卡门这首歌曲是由一部歌 剧当中的一个选段改编而成的。不信，你们看。（放映歌剧卡门当中的片段） 师：怎么样？它们的旋律异曲同工吧？刚才我们所欣赏的片段呢，就选自于歌 剧卡门，只是他们两者的演唱方法不同。尚文婕用什么唱法？歌剧当中的 演员又用什么方法呢？ 生：略 师：尚文婕的用的是通俗唱法，而歌剧当中的演员用的是美声唱法。说到歌剧， 同学们知道什么是歌剧吗？歌剧、歌剧一定少不了歌那么，究竟什么是 歌剧？歌剧中用人声演唱的那些歌又是由哪些声乐样式组成的呢？今天呀！ 老师就和同学们一起来走进歌剧，去看看能否找到答

5、案。（出示课题一一走进歌剧）二、新授：歌剧的起源以及片断赏析工、歌剧的起源（出示幻灯）师：歌剧起源于16世纪文艺复兴时期的意大利，世界上公认的第一部歌剧叫 达芙妮。因为它起源于意大利，所以很多世界著名歌剧都是由意大利语演唱的。2、由剧中类似茉莉花的唱段引入到普契尼的简介与图兰朵的剧情介 绍。师：那接下来，咱们就一起来欣赏歌剧吧！（放映图兰朵片段）师：咦！怎么好像这样的旋律好耳熟哦！这是什么歌曲的旋律？生：茉莉花师：大家哼一哼！生：略 师：不是说歌剧起源于国外吗？怎么会唱起中国的旋律啦？告诉你们吧！这部 歌剧叫图兰朵，它虽然不是由中国人制作的，但却是讲述的一个发生在中 国古代宫廷里的故事，它的作

6、者普契尼是一位世界著名的作曲家，意大利人。主要作品有图兰朵、蝴蝶夫人 师：图兰朵讲述的是这么一个故事，在中国古代宫廷，有一位公主，名叫 图兰朵。她虽有天仙一般的美貌，但却内心充满着仇恨，十分的冷酷无情。卡 拉夫却来到了宫墙外，他看着满天的星星唱起了这首咏叹调一一今夜无人入 睡。此时的他在表达着什么呢?3、欣赏咏叹调今夜无人入睡复仇的火焰在我心中燃烧师生讨论总结 咏叹调这一歌剧中重要声乐样式的特点。（放映今夜无人入睡）生：略 师：由此可见，咏叹调这一歌剧中最重要的声乐样式是用来表达一个人内心活 动的。接下来咱们再欣赏一段咏叹调，你们看看咏叹调还有什么别的特点吗？ 这段咏叹调选自莫扎特笔下的魔笛，

7、歌名叫复仇的火焰在我心中燃烧。清欣赏。（放映复仇的火焰在我心中燃烧） 生：略 师：大家说得都很好！把你们最直接的感受说了出来。对，它就是难度挺大的, 音域又宽（出示幻灯一一咏叹调）师：咏叹调是歌剧中最重要的局部，它是歌剧中最富抒情性、戏剧性的唱段， 也往往是剧中主角的独唱。咏叹调难度大、技巧性强、音域宽，主要用来表达 人物的内心活动。前面欣赏了两段咏叹调，复仇的火焰在我心中燃烧让大 家觉得难度特别大，那今夜无人入睡难度大不大？ 生：略 师范唱今夜无人入睡中的最后两句。难吗？师：所以啊，以上那些咏叹调的特点是所有咏叹调共有的特点，而不是一首咏 叹调具有某一个特点，另一首咏叹调具有另一个特点。.欣

8、赏图兰朵当中的一段宣叙调 师生讨论总结出宣叙调的特点。师：前面说到了卡拉夫唱了今夜无人入睡，后来怎么样了呢？你们想知道 吗？告诉你们吧！大臣们用金钱美女诱惑卡拉夫，他会取消婚约吗？为什么？ 师：卡拉夫没有动摇，可大臣们把他的父亲铁木尔、宫女柳儿抓了起来。柳儿 心里一直深爱着卡拉夫，她为了保护主人，声称卡拉夫的名字只有她一人知道。她会把卡拉夫的名字说出来吗？咱们来看看，柳儿是如何解决这件事情的。（放映柳儿自杀和宣叙调片段） 师：可惜啊！柳儿为了成全主人的心愿，把自己的生命奉献了出来。刚才这个 片段中有几个人在唱啊？你觉得这种唱段像唱歌吗?师：观察得真仔细，这种像说话一样的唱段是歌剧当中的又一个重

9、要的声乐样 式一一宣叙调。（出示幻灯片一一宣叙调）师：宣叙调又称朗诵调。是一种以语言音调为基础,吟唱性质的曲调。节奏巨 由，伴奏也比拟简单。你们觉得宣叙调可以单独拿出来演唱吗？宣叙调其实就 是歌剧中的说白，它必须依附于剧情的开展而演唱。那咏叹调可以单独拿出来 演唱吗？咱们来看看，中央电视台青年歌手大奖赛上的参赛选手在唱什么？（放映青歌赛选手演唱今夜无人入睡片段）师：这是什么歌曲？对呀！如果咏叹调不可以单独拿出来作为独唱曲目，还能 用来参赛吗？咏叹调与宣叙调是两种截然不同的声乐样式。.欣赏图兰朵最后的一段合唱唱段，师生讨论总结出歌剧中的又一个重 要的声乐样式一一合唱 师：大家觉得卡拉夫最终能娶到

10、图兰朵吗？结果很难遇料。说不定他不仅不想 当附马，还会杀了公主为和儿报仇呢！柳儿在死之曾对图兰朵说：“你那冰冷的 心会被他的热情融化。咱们来看看她的心真的被融化了吗？最终的结果会是怎 样的呢？（放映图兰朵中最的合唱） 师：故事的最终是一个圆满的结局。卡拉夫终于如愿以偿，柳儿用生命教会了 公主3爱是什么。众人在一起歌唱：”太阳,生命.愿一切永远！ 这种很多人 在一起演唱又分几个声部的声乐样式叫什么?师：对，合唱。在歌剧当中合唱往往是用来烘托气氛，让场面变得热闹的。它 常常将歌剧推向高潮。.由图兰朵中圆满结局引入到茶花女这一悲剧爰情故事，简介威尔第和茶花女的剧情。师：图兰朵可以说是有了一个大的结局

11、，但并不是世上所有的事都能如人所愿的。威尔第笔下的茶花女就是典型的爰情悲剧故事。（出示幻灯一一威尔第简介）师：威尔弟:意大利歌剧作家。代表作有弄臣、游吟诗人、茶花女、 假面舞会等著名歌剧。歌剧茶花女是他根据法国作家小仲马的同名小说创作的。一个人表达感情，可以用咏叹调（剧情介绍略）O.欣赏饮酒歌师生讨论总结出歌占第四个重要声乐样式一一重唱。师：那么两个人抒发情感的时候，该用什么方式呢？（放映茶花女中饮 酒歌片段） 师：这个片段中主要由几个人演唱？他们两人同唱一首歌，而且各有自己的声 部。这种声乐样式叫什么？谁知道？ 师：这叫重唱，重唱有很多种，例如三.四,五,六重唱。刚才我们所欣 赏的是二重唱，

12、如果演唱的人数多一点，它分几个声部就是几重唱。三、思考与总结顾前面所欣赏的各个歌剧片断，歌剧中有哪些重要的声乐样式。师：欣赏了这么多歌剧片段，同学们能说一说歌剧中有哪些重要的声乐样式吗？（生边回答边弹出幻灯片中的内容出示幻灯片）：2.边欣赏歌剧片段边思考歌剧究竟是什么？它包含了哪些艺术元素?师：我们道歌剧的重要声乐样式有哪些，那歌剧究竟是什么呢？首先表你 们告诉我歌剧是不是一门单纯的艺术？那它是什么？我们一起来看，请同学们边欣赏边思考，既然歌剧不是门单纯的艺术，那它又 包括了哪些艺术元素呢？（放映歌剧片段）师：可以告诉我歌剧包括哪些艺术元素了吗？（师生边讨论边弹出幻灯片内容）：四、欣赏与拓展欣

13、赏世界著名歌剧院的图片，简单介绍相关知识。师：大家发现没有？所有的歌剧演员在演唱时都没用麦克风?在歌剧刚刚兴起的时候是没有麦克风这样的设备的，那就要求现场观众高度文 明，你们是否也是一位文明的观众呢？可否交头接耳、大声喧哗？歌剧演出的 场所对于声音的要求也是很高的。世界上有这么多著名的歌剧，那与之相对应 的也有许多著名的歌剧院。（出示幻灯几民世界著名歌剧院的产片）师：歌剧院里面是什么样儿的呢?(放映歌剧魅影片段)师：能用一个成语来形容一下吗？五、课堂小结：(略)学生在卡门序曲的音乐声中走出教室。第五课时教学目标：.了解本文所蕴涵的思想感情。.欣赏本文所描述的音乐形象。.学习描述音乐形象的手法，

14、培养联想和想象能力。教学重难点：学习描述音乐形象的手法，培养联想和想象能力一、介绍交响乐的有关知识1、交响乐的结构交响乐，是指一种以奏鸣曲的结构写作，由管弦乐演奏的多乐章的器乐曲。通 常包含独立的、以奏鸣曲的结构统一起来的四个乐章。交响乐各乐章的体裁，大致分为：第一乐章为快板的奏鸣曲式(Sonata form)0 第二乐章是慢板(Lento)乐章。第三乐章为小步舞曲。第四乐章大都以回旋曲式、奏鸣曲式或变奏曲式作成， 是快板的壮丽终曲，通常以第一乐章的主调作成。2、贝多芬与田园交响乐F大调 第六号交响曲田园大约完成于1808年，是贝多芬的代表作之一,并由作曲者亲自命名为田园交响曲，是贝多芬九首交

15、响乐作品中标题性最 为明确的一部。此时的贝多芬双耳已经完全失聪，这部作品正表现了他在这种 情况下对大自然的依恋之情，是一部表达回忆的作品。这部作品1808年在维也 纳首演，由贝多芬亲自指挥，在首演节目单上，他写到： 乡村生活的回忆， 写情多于写景。整部作品细腻动人，朴实无华，宁静而安逸，与贝多芬的第 五号交响曲同为世界上最受欢迎的交响曲之一。作品共分五个乐章： 第一乐章，快板，表达了初到乡村时的愉快感受，充满着浓郁而清新的乡 间气氛，使人们感受到贝多芬投身到大自然后的喜悦心情。学生结合自身经验谈谈有关交响乐的知识。第二乐章，很快的行板，描写的是溪边小景。这是一个描写静观默想的乐 章，在形如小溪

16、潺潺流水的第二小提琴、中提琴与大提琴的伴奏下，第一小提 琴所呈现的第一主题显得悠扬而且明亮、清澈。第三乐章，快板，乡村欢乐的集会，诙谐曲。这个乐章的主题是如牧笛风 格的旋律，单纯活泼，表现了欢笑的乡民来自四面八方，并跳起了快乐的舞蹈。 第四乐章，快板，暴风雨。这一乐章中，雷雨由远而近，狂风骤起、雷电 交加、大雨倾盆，整个大自然笼罩在恐怖的气氛中。第五乐章，小快板，牧歌，暴风雨过后欢乐和感激的心情。乐章主题恬静 开阔，象牧人在田野中歌唱，表现了雨过天晴之后的美景。三、作者简介乔治桑，法国女小说家。1804年7月1日生于巴黎。1876年6月7日逝世。乔治桑属于最早反映工人和农民生活的欧洲作家之一，

17、她的作品描绘细腻，文 字清丽流畅，风格委婉亲切，具有强烈的感染力。早期作品为激情小说，安蒂亚娜华伦蒂娜莱莉亚等。第二阶段作品为空想社会主义小说，木工小史、康素爰萝、安吉堡 的磨工等。第三阶段作品为田园小说，魔沼弃儿弗朗索瓦和小法岱特。田园 小说以抒情见长，善于描绘大自然绮丽的风光，渲染农村的静谧气氛，具有浓 郁的浪漫色彩。第四阶段作品为传奇小说，金色树林的美男子。四、学生自由朗读课文全篇。注意以下字的读音：聆听干燥穹顶坠入和煦强劲静穆羽翼涌现焦躁堵塞垂 顾堕入悬崖峭壁 凛冽嶙峋窒息滚烫疲惫包裹指定学生朗读课文，要求能够声情并茂。五、教师引导，学生分工合作，分组讨论几个思考题：1、作者在文章开头

18、这样说道：这是在聆听贝多芬这部伟大的交响乐时我所看到 的。那么，在文章中，作者都看到了哪些东西？ 看到的内容：平原，天空，光线，夜晚的黑暗，云层；如带羽翼的阴暗方阵，狂风暴雨，悬 崖峭壁；蓝色的星星，熊熊火焰，柔软的云，天幕。明确：这可以看作是作者聆听音乐时想象和联想出来的田园风光。2、这篇文章可以根据什么标准来进行层次的划分？第一层：111节，迷茫的追求；第二层：1220节，艰难的抗争；第三层：21-23节,胜利的到来。（也可以将21、22节独立成为第三层，主要内容为一黑暗中的希望。）学生欣赏田园交响乐第四乐章暴风雨利用晨读时间，为学生播放乔治桑的散文冬天之美。营造一个美妙的艺术 气氛，使学

19、生迅速融入进课文的学习中去。3、作者在聆听这部交响乐时的心情有什么变化？你能由此说一说文章的主旨吗？ 第一层：疲劳不堪，害怕，急迫，疲于奔命，孤独无依。第二层：焦躁不安，忧惧交加，灰心丧气，勇气，放心，开始斗争。第三层：疲惫无力，幸福。小结：本文的主旨意在歌颂勇于与命运抗争，并最终战胜命运之神的强者形象。 如文中出现的点题之笔：勇敢的战斗吧！我歇息之后的和平与我的天空的荣光 只属于强者。来吧，我的强者！如有时间，可以为学生播放音乐巨人贝多芬的录音。4、这篇文章描写音乐的手法和琵琶行有什么不同？琵琶行主要用了比喻的修辞手法，以声喻声。把抽象的音乐刻画成具体可 感的实物。此外，双声叠韵词的大量选用

20、，也加强了音乐性和节奏感。本文主要用了通感的手法，作者把无形的音乐化为可视的形象，积极调动读者 的视觉、触觉和听觉，在平原、天空、光纤、飞鸟、暴风雨等音乐形象中，感 受那交响乐旋律的开展变化。环境的渲染和衬托，与音乐主体形象我”的描 摹，使景情高度融合，从而表现出交响乐强烈的艺术魅力。七、学习这几种手法，写一篇艺术随笔。讨论思考一、定向1、听音乐进教室2、师生问好二、导学：3、故事导入师：课前同学们都了解了白毛女的故事，今天老师想请一位同学跟随老师 播放的音乐有感情地给大家讲一讲这个故事。教师对故事进行评价或者补充，并引出歌剧这一题材师：刚才这位同学给我们生动地讲述了白毛女的故事，你们知道这个

21、故事来源于哪里吗？师：白毛女的故事就选自于我国著名的歌剧白毛女今天我们就一起来走进这部歌剧，一起来体验她的魅力。（一）、幸福生活师：过年了，喜儿在家等待着出门躲债的爸爸回家和她一齐团圆。下面我们一 起来听一听喜儿的歌声。.学生倾听歌剧北风吹、扎红头绳，体会歌曲中人物的声音特点。师：你能说一说他们的声音有什么特点吗？（喜儿：声音清脆、甜美 杨：浑厚、消沉）.出示歌谱，学生模仿二人的声音朗读歌词再次听赏歌曲，体会两首歌曲的旋律特点。（北风吹：舒缓 扎红头绳：欢快）.模仿二人的声音演唱歌曲扎红头绳.师：听了他们的声音，你能描绘出他们的形象吗？（设计意图：学生通过听、看，感受不同人物的音色特点，并能听

22、辨不同情绪 的音乐，能用语言作简单描述，并通过歌曲了解故事开展情节）（二）、非人遭遇他们是不是你想象中的样子呢？下面我们就一起来看一看喜儿和杨白劳的表演。. CAI播放，北风吹、扎红头绳选段，写生观察他们的动作、眼神等 表演特点.教师再次播放扎红头绳，学生模仿演员的表演动作、表情。.请学生上台跟随音乐表演扎红头绳。.学生评价，挑选出最优秀的小演员.师：就在过年的这天晚上，杨白劳被地主黄世仁抓走了，后来杨白劳被逼死, 喜儿也被强抢过去低债。她无法忍受他们的百般凌辱，便逃到山上的庙里，靠 吃野果和别人供奉菩萨的供品维生。由于食物里面缺乏盐，她的头发全部变白 了，人们都以为他是一个女鬼，也有人称她白

23、毛仙姑。CAI播放恨似高山仇似海，学生体会其旋律特点.学生畅谈感受（设计意图：学生通过欣赏影片，能通过听、看、模仿等手段，感受作品的艺 术特点，并参与有情节的音乐表演活动，并从中享受乐趣。）四、表现与创编（三）、重见光明.学生寻找歌剧需要具备的要素师：刚才我们欣赏了歌剧白毛女的几个著名片段，你能在刚才的歌曲中找 一找歌剧需要具备的要素吗？: 2 2 2 2 2 2 2.总结歌剧的含义师：歌剧是将音乐、戏剧、文学、舞蹈、美术等融为一体的综合艺术，它以唱 歌为主。音乐是歌剧的重要组成局部。歌剧演员必须具备歌唱和表演的艺术才 能。器乐除为声乐伴奏外，还担负着刻画人物性格、揭示剧情开展、烘托环境 的任

24、务。.师：喜儿在山上受了几年的苦，终于等到新中国解放，最后被解放军救了出 来。老师这里有一段歌词，你能为这段歌词配上音乐、背景吗？.分组讨论、展示（设计意图：学生通过选用合适的音乐为故事配音的活动，更深刻地认识音乐 在其中的作用）五、拓展、总结其实呢，除了白毛女，还有更多优秀的歌剧需要我们去觉察，今天时间有 限，老师不能一一给大家介绍了，老师就给大家布置一个课外作业：每人课后 都看一看其他的歌剧，然后在班上开一个交流会，给大家介绍你最喜欢的歌剧 或者是当中最喜欢的一首歌好吗？第二课时课题：歌剧艺术 教学目的：1、通过几部经典歌剧和舞剧的比照欣赏，让学生了解歌剧是一门融诸多因 素于一体的却又相互

25、有别的综合艺术形式，激发他们认识传统歌剧的兴趣和欣 赏经典歌剧的能力，启发学生从审美角度认识歌剧的时代价值。2、通过聆听歌剧选段清粼粼的水来蓝盈盈的天和这一仗打得真漂 亮，感受体验其音乐情绪，知道歌剧音乐在歌剧中的作用；了解我国新歌剧 的基本特征。教学内容：1、清粼粼的水来蓝盈盈的天选自歌剧小二黑结婚2、这一仗打得真漂亮选自歌剧洪湖赤卫队教学重点：1、让学生了解歌剧的艺术魅力和艺术价值。2、重点介绍歌剧洪湖赤卫队选曲，熟悉局部唱段。教学难点：让学生积极理解、参与、体验、表现歌剧音乐。教学教具：多媒体、钢琴、音乐影视资料、歌曲乐谱及画纸等。教学过程：一、设问导入师：在你们的印象里，歌剧是什么样的

26、？你能说出几部歌剧的名字 吗？（学生讨论）那么歌剧到底是什么呢？下面就请同学们来看几段录像， 看看你们能否分辩出哪首是歌剧？（分别播放歌剧天鹅湖、歌剧唱段清粼粼的水来蓝盈盈的天第一E殳、 音乐剧猫和话剧雷雨录像片段。）师：哪一首是歌剧？生：清粼粼的水来蓝盈盈的天。师：你们作出如此判断的理由是什么？生：歌剧是以唱为主。师：你们说的很对，那么这节课就请同学们和我一起来了解我国的歌剧艺术, 感受我国歌剧的艺术魅力。设计意图：学生对于欣赏歌剧，学生的心理难免存在一种畏难情绪，通过 歌剧、舞剧、话剧和音乐剧片段比照欣赏，意在打破这种心理定势，让学生在 较为轻松、愉快的气氛中，通过易于把握的比照欣赏有浅入

27、深地进入到歌剧的 艺术领域，为下面歌剧欣赏作了铺垫。二、感知与认识1、播放清粼粼的水来蓝盈盈的天第二段录像片段。师：你能看出这段录像里包含哪些艺术种类吗？生：音乐、文学、戏剧、美术师：歌剧构成的要素囊括了当今世界上现存的绝大多数艺术品种，综合了文 学、戏剧、诗歌、音乐、舞蹈、绘画等多种艺术形式。那么，接下来我们再来 欣赏歌剧唱段，就综合形式和综合方法作进一步的了解。2、欣赏清粼粼的水来蓝盈盈的天第三段录像片段。师：在歌剧这一综合艺术中，各类艺术是否平分秋色？生：不，音乐占主导地位。师：在这首歌曲里，音乐中除了歌唱外，还有什么？生：器乐音乐。师：歌剧里，声乐和器乐是否平分秋色？生：歌唱最为重要。

28、师：歌唱在歌剧中发挥了怎样的作用？生：表现作品、推动戏剧开展。师：通过聆听，你认为歌剧在演唱上具有怎样的风格？生：民族唱法或美声唱法。师：这首歌曲里有没有舞蹈？生：没有。（可见，舞蹈并不是必要的，即便有，也是一种色彩性、过度性的）师：歌剧的舞台美术给你的印象如何？生：感觉好美、好真实（歌剧里的舞台装置、布景、灯光、服饰、道具等追求写实风格及历史文化 依据的可靠性、真实性）师归纳：歌剧的综合建立在主次清楚，严密有序的基础上，音乐在歌剧中的 地位是至高无上的。设计意图：通过聆听、设问使学生认识、了解了什么是歌剧，更了解了歌 剧中歌唱的作用。这种聆听设问的教学方式简化了歌剧复杂的概念，通过学生 自主

29、探讨，在理性和感性上都认识了歌剧，课堂气氛轻松愉快，极大地提高了 学生们的学习兴趣。3学生随录音演唱清粼粼的水来蓝盈盈的天第三段，感受音乐情绪。师：这首歌曲具有怎样的风格？（具有民族特点和地方色彩）引出：我国歌剧创作过程及特点。教师介绍我国新歌剧开展简况。1、创作过程：探索阶段（1919 -1944 ）、奠基阶段（1944-1955 ）、深入 阶段（1955-）。2、特征：反映群众的斗争生活，创造具有鲜明的形象和性格唱腔，继承民 族音乐传统和借鉴西洋歌剧的创作经验，既有时代特点又有鲜明的民族风格。师：下面这首作品就是我国文艺工作者为了遵循百花齐放，百家争鸣的方 针，大胆探索，创作了身受群众欢迎

30、的经典新歌剧：洪湖赤卫队1、播放歌剧洪湖赤卫队录像片段，了解歌剧剧情背景。2、播放这一仗打得真漂亮录音。问题：这首歌曲演唱形式是怎样的？（有领唱、合唱、重唱）师：可见，歌剧中的声乐演唱形式很多，有独唱、合唱、重唱，某些段落还 有接近说白的朗诵。3、歌曲具有怎样的风格特征？（浓郁的湖北地方特征）师：音乐主要吸取了湖北地方民间音乐，具有强烈的时代感、乡土气息和个 性化的音乐形象。4、你听了这首歌曲，你的心情怎样？你想到了什么？（学生谈感受）师归纳：歌曲的情绪幽默、幽默、开朗，演唱坚定有力，表现了赤卫队员们 乐观、开朗的革命精神风貌。音乐朴素开朗、激昂坚定，将主公韩英、刘闯革 命的坚定意志表现得淋漓

31、尽致。5、学生演唱第二段领唱、齐唱局部。（把学生分成两组，以一领众合的形 式演唱）让学生再次体验战士们取胜的喜悦心情和乐观开朗的精神面貌。设计意图：通过教师讲解使学生了解了我国器乐作品的开展过程及其风格 特征；通过观看、感受、演唱、体验等多种教学形式，更进一步了解了我国器 乐作品的风格特征，了解了歌曲这一仗打得真漂亮的音乐情绪和歌曲表达 的思想内涵。特别是学生领唱合唱环节，课堂气氛活跃，学生情绪高涨，身临 其境地感受、体验了战士们取胜的喜悦心情和乐观开朗的精神面貌。三、拓展与创造师：歌剧洪湖赤卫队是新中国成立后创作的一部经典作品，歌剧里有许 多的经典唱段被广大劳动人民所喜欢、熟悉。同学们，你们

32、知道还有哪些唱段 吗？生：洪湖水浪打浪、小曲好唱口难开等。师：下面就请你们用各自喜欢的表达方式来演绎这首洪湖水浪打浪，好 吗？（提供歌谱）学生根据自己的喜好分成四组:A、舞蹈组同学随音乐即兴起舞。B、局部学生随音乐模仿划船动作。C、局部学生随音乐有表情地演唱歌曲。D、局部学生用绘画的形式把歌曲中表现的景色画出来。（教师巡回指导，对学生的表现要求学生自评，师生互评）设计意图：学生根据歌曲表达的情绪，选择自己的喜好，即兴创编、演唱、 创作和肢体动作演绎歌曲表达的思想情感，既活跃了课堂气氛，展示了学生的 才能，又是对歌剧艺术作了进一步的了解和升华，极大地提高了学生学习兴趣 和对歌剧艺术的热爰，同时也

33、培养了学生表现和倾听的能力。课堂小结：今天我们学习了中国歌剧艺术，让我们了解、感受了我国歌剧艺术的魅力； 通过两部经典歌剧唱段的欣赏，体验、了解了歌剧中所刻画的人物性格，歌剧 音乐在歌剧中所起的作用；更让我们知道了我国新歌剧创作特征；反映群众的 斗争生活，创造具有鲜明的形象和性格唱腔，继承民族音乐传统和借鉴西洋歌 剧的创作经验，既有时代特点又有鲜明的民族风格特征。今天，我们走近了歌 剧，让我们真正地感受了我国歌剧的艺术魅力。所以，我们要热爱我国的民族 音乐，热爰歌剧艺术。同学们可以在课后去外国的优秀歌剧，与我国的歌 剧比照欣赏一下，看看外国歌剧和我国歌剧艺术有什么相同和不同之处，下节 课我们一

34、起交流，好吗？下课。第三课时图兰朵歌剧欣赏教学目标：1、情感目标：对歌剧、歌剧音乐感兴趣，乐于学习了解与歌剧有关的音乐 文化，领略歌剧魅力。2、知识目标：了解什么是歌剧艺术?初识歌剧中的声乐局部：咏叹调和宣叙 调、重唱及合唱等。3、能力目标：学生能够用积极的态度参与感受、体验歌剧音乐，有能力创 编或改编自己喜爱的小歌剧或音乐剧。教学重点：初识歌剧这种艺术体裁；能够理解歌剧中的声乐样式。教学难点：对歌剧及其音乐文化的理解：提高学生的音乐欣赏与鉴赏能力。教学用具：教学卡片，学生课前收集歌剧的相关资料。教学过程：一、引言把教师做好的节目单发给学生。将学生带入虚拟的音乐大厅，共同走进歌剧 艺术，亲身感受歌剧艺术的无穷魅力。（设计意图：情境创设，引发兴趣，使学生产生好奇。）二、师生交流、学情反应欣赏歌剧音乐片断，请同学们谈谈对歌剧的最初印象，通过交流教师掌握学 生的原有知识程度，并简要介绍歌剧知识。1、16世纪萌芽于意大利，17世纪逐渐兴盛于欧洲。2、歌剧是将音乐、戏剧、文学、舞蹈和舞台美术等融为一体的综合艺术。（设计意图：用较熟悉的歌剧选段使学