青浦实验的故事

1、青浦实验的故事 青浦实验的历史渊源与发展 “青浦实验”起源于上世纪70年代后期，系青浦全县范围数学教学方法的改革，其目标旨在通过教学探索让所有学生都能有效学习的教学措施，即所谓大面积提高教学质量。并将教学改革从数学单科推向多科，由智育发展到各育，从初中扩展到所有学校。并以此推进整个区域的农村教育综合改革，至今已逐步演变成以 “区域推进教育均衡、优质发展为抓手；以课程教学改革和教师专业发展为核心；推进教育内涵发展，实现青浦教育现代化”的新世纪行动。 青浦实验的内涵与命名 “青浦实验”是一项具有青浦地方特色、实验特征和学科特点的教育改革行动，是青浦教育工作者在正确的教育思想指导下，以科学的态度与方

2、法，努力探索与遵循教育与教育研究规律，大面积、全方位提高教育质量的实践行动。 “青浦实验”是由国家教育行政部门命名的一项具有特定“操作涵义”的教育实验项目，是青浦教育的荣誉也是国家教育改革赋予的使命。青浦实验的主要特征 坚持以人为本的发展理念，注重“大面积提高教学质量”、“让所有学生有效学习”、“让农村学生也能享受优质教学”、“一个不能少、一个不能放”。 其宗旨始终面向全体学生，以学生的“发展为本”作为教学改革的出发点与落脚点。特征： 青浦实验坚持以人发展为本的理念 坚持不懈地对研究团队中所积累的教改经验进行加工，不断提炼、筛选、改造、内化与再创造，以滚雪球的形式积累教育改革、教育科研的新思想

3、、好经验。同时在研发过程中关注教师的专业成长，在探索中形成教师成长和发展的新范式，始终将教师队伍的整体教学水平提高，对教师的专业关怀和人文关怀作为教育发展的奠基石。特征： 坚持主体合作的行为导向 在“青浦实验”实施中，坚持整合与合作的机制与导向，发挥领导部门的行政主导职能，教育研究部门的专业引领效能，基层学校的实践、实验的探索功能，三者有机整合，和谐合作，充分发挥了各自的优势，三者在不同的探索层面中都为改革研究的主体，在和谐合作、同步推进、优势互补中产生特别的事半功倍的叠加优化效应。特征： 坚持实证与思辩互动的方法取向 取法乎上，得乎其中，“青浦实验”十分重视改革的方法导向，以实证探索教育规律

4、，以思辩澄清对教育规律的认识。 “青浦实验”将现状调查作为教育改革的逻辑起点，从改革课堂教法开始（教材教法），通过筛选有效经验，进行实验验证，在理论思考中形成有效教学的基本原理。（情境、序进、活动、反馈） 进入新世纪，“青浦实验”开始探索教师教育范式的革新，从对培训教师问题的理论着手，获得“青浦实验”新思路，在实证中形成新的培训模式。特征： 坚持宏观与微观相结合的操作策略 宏观方面：在基础教育规模发展，各类教育协调发展，学校设点布局调整，改善办学条件，师资队伍建设、政策保障与人才激励机制强化上做文章。 微观方面则在学科与课堂上下功夫，“活动发展”模式的课堂教学，探索三类课程的架构、校本教研制度

5、的建设与校际互动、联片教研的推进、教学理念到实践操作的中介研究，与通过实作平台、合作方式开展教师培训，教学常规的完善与课例标准制订及落实方面都有突破性进展。 “青浦实验”的历史回顾（一） 青浦实验三十年可分三个阶段 面对困境奋起改革：这个阶段以数学单科突破，并向各科迁移，以大面积提高学科教学质量为主要标志，时间为上世纪70年代后期到80年代中期。 数学学科率先开展教学方法改革，经过调查、筛选、实验、传播、总结出让所有学生有效学习的教学基本经验。在数学学科的引领下，青浦学校各年段各学科开展了教改实验，至80年代中期教育质量大面积提高。一九八六年教育局在全市推广青浦教改经验，国家教委授予青浦“基础

6、教育先进县”的称号。“青浦实验”的历史回顾（二） 诸育并举，整体推进 这个阶段以提高学生素质，推进农村教育综合改革为标志，从上世纪80年代中期到90年代中期。 通过创办教改实验学校、实验区，开展课程改革试验，同时加强对各学科教改成果的理论总结。 通过创办教改实验学校、实验区，开展课程改革试验，同时加强对各学各科教改成果的理论总结。 九二年，国家教委决定推广表示推广青浦数学教改经验 九四年国家教委授予青浦 “农村教育综合改革先进单位”称号。 九六年青浦实验走上国际数学教育大会讲台。“青浦实验”的历史回顾（三） 优质领先均衡发展 这个阶段以深化教育内涵建设，实现青浦教育的优质、均衡为标志之一，时间

7、是从上世纪末至今。 全区以教育优质、均衡发展为目标，以课改和教师专业发展为核心，深入开展区域教育综合改革，建立并逐步完善校本研修制度，确立以“强队伍、优课堂、精管理、建文化、创特色、铸品牌”为主线的教育内涵建设的实践路径。“青浦实验”的历史回顾（三） 注从“文化生态”的视角，整体推进基础教育质量和教师专业素质的大面积提高。 二二年，以课例为载体的“行动教育”模式预研成功，成为推进新课程实施、促进教师专业成长和提高教学质量的有效范式。推进青浦教育实现现代化的36个项目有效实施。 青浦的校本研修制度建设经验被上海教育誉为“新青浦实验”。青浦实验的基本经验（一）以正确的教育思想指导教学改革 “四不”

8、与“三持续” 不埋怨客观条件差；不丧失前进的信心；不受片面追求升学率错误思想干扰；不采取违背教育规律错误做法。 坚持抓起点；坚持抓基础；坚持抓关键与根本。 青浦实验的基本经验（二）从实际出发，以科学态度和科学方法开展教学改革1 教学改革工作建立在深入调查、研究基础上。2以实践筛选为核心，构建调查、筛选、实验等多种方法互补的教育科研方法体系。 青浦实验的基本经验旧行为阶段关注个人原有的经验性教学行为新行为阶段关注学生学习获得的教学行为调整新设计阶段关注体现新理念众多经验的教学设计更新教学理念反思一：寻找个人与他人的行为差距改善教学行为反思二：寻找与教学设计与现实的差距课例为载体 / 教师专业研究

9、者的合作平台；理论学习、教学设计、行为反省教师专业成长的范式研究（实践与反思的教研过程） 青浦实验的基本经验（三）发扬奉献精神，不断进取，完善提高专业水平 在青浦教研文化背景下，在教育改革、实验中形成一支具有使命感、高度事业心的改革攻坚队伍。 更重要的是形成了年龄结构合理、专业技能可持续发展的中青年教师梯队结构。为在短期内实现青浦教育现代化打下了扎实的基础。 青浦实验的基本经验（四）总结创立有效的教学改革经验1找到了四条行之有效的提高课堂质量与效率的措施（1）让学生在迫切求学愿望的心理状态下学习；（2）组织好课堂教学的层次（序列）;（3）在采用讲授法的同时辅之以“尝试指导”的方法；（4）及时提

10、供教学效果的信息。 这与认知过程的四大要素（认知动因激起，认知内容组织，认知方法指导与组织、认知结果处理）是一致的。（理论背景） 青浦实验的基本经验2在四条基本经验的基础上，逐步概括的课堂四条教学原理（1）情意原理。激发学习者动机、兴趣和追求的意向，加强教育者与学习者的情感交流，是促进认知发展支柱与动力。（2）序进原理。教育者根据不同对象的发展水平，有步骤地提高所显示的知识和经验的结构化程度，组织好从简单到复杂的有序积累过程，化解学生学习障碍与学习瓶颈与坡度，是提高课堂有效性和效率的基础。 青浦实验的基本经验（3）活动原理。教育者精心组织各类行为活动与认知活动，并使之有机合理整合，学习者充分发

11、挥活动的自主性，是促成行为结构（认知、情感）迅速为内化、外化的有效途径。（4）反馈原理。教育者及时地，有针对性地调节教学，学习者自我评价的参与，可以大大改善学习进程，有效反馈机制是目标达成的必要保障。 青浦实验的基本经验3找到了能优化课堂教学效果的教学结构数学“五环节” 把问题作为教学的出发点，指导学生开展尝试活动；组织变式训练，提高训练效率；归纳总结，纳入知识系统；根据教学目标分类细目，及时回授调节。物理课堂教学过程优化组合模式（活块式） 重视“情景、动机、组织、活动、反馈、概括”等六种教学因素的有机有序整合的课堂教学时空科学组合模式。 青浦实验的基本经验3找到了能优化课堂教学效果的教学结构

12、语文：四层次五环节“整体感知；选点读析；扩展迁移；评价运用。读（读有目标，读看质疑）；思（温故知新，尝试释题）；议（多的交流，互补调节）；习（学而习之，知能并进）；评（评价归纳，校正强化）。（五）建构了“活动发展“教学体系 套筒式的课堂结构（上海二期课改课程模式的雏形。） 走中间地带，在活动式教学和接受式教学寻找平衡点。学科活动专题活动综合活动套筒式课程框架 三类活动课程的设计：第一类： 课堂中活动，本质上学科活动，服从于学科课堂目标。第二类： 超越课堂教学时空，社会生活引进课堂，学生课堂学习内容的社会延伸。第三类： 给予学生充分的自主学习空间和自由度，打破学科班级界限，强调综合性，使学生的个

13、人兴趣、爱好、能力、个性特得到充分与和谐的发展。（六）创建了教师专业成长的新范式 抓住三要素：自我反思、同伴互助、专业引领、凸现专业理念与行为跟进。 教学设计与改进课堂实践与观察专业引领与反馈行动教育的循环作业流程图 “行动教育”操作模式的注释 教学设计与改进：相关人员合作设计教案以及反馈后再改进。 课堂实践与观察：选择恰当的观察技术和方法，专题针对性地观察、分析、诊断课堂。将存在问题显性化。 反馈会议与引领：专业引领者与同伴课后交流对话讨论，深入反思教学设计与实践之间的差异，针对问题进行理性思考，寻求改进策略，重新设计教学新方案，再次实践，在不断循环中使课程教法不断完臻，涉案教师不断进步和成长。（七）形成了整体提高区域教育质量的 运行机制 教学实践、专业引领、政策保障三位一体，建立事业共同体。 教改研究与课堂改进并举，将研究成果及时转化为教学常规和管理常规，使实践经验及时提炼成理性认识，从客观着眼微观入手，整体协调以提高全区教育质量。 （八）培养了青浦教育精神 发扬敬业爱生，爱岗务实的奉献精神和严峻踏实的科学作