小班幼儿倾听习惯的培养策略

1、小班幼儿倾听习惯的培养策略开学初，我们对一日带班中每个环节进行了调研，其中有一项是倾听习惯的调研，我选择了两个比较有针对性的时间段：集体活动及游戏讲评。其中我关注三点：一、幼儿倾听过程中的状态：神情专注、集中注意力；有无插嘴现象；不做各种小动作；幼儿之间没有互相影响的行为举动。二、倾听效果对互动回应产生的作用：听清问题并有针对性回答，不答非所问；发言次数。三、同伴发言时幼儿的倾听情：同伴说话时幼儿倾听是否专注；同伴说话时幼儿倾听是否专注；幼儿重复他人回答情况如何。调研结果发现：我班部分小年龄孩子喜欢重复同伴的话；小部分孩子不听问题，答非所问；个别孩子会游离课堂，有玩椅子、吃手指现象。 针对以上

2、这些情况，我分析如下：集体活动中，活动性质本身吸引孩子，有PPT、图片等对孩子吸引力较大，大部分能随着图片的变化而集中注意力，但有小部分孩子，他们由于年龄小，或者衣服上有好玩的地方，导致了孩子们产生了游离现象。对一些孩子答非所问的情况，这一现象比较常见是在游戏讲评一开始，当老师问：把自己高兴的事和大家说时，孩子们都很迫切的想告诉大家自己的事，所以老师的追问孩子们容易忽视，当站起来回答时，还是想表述自己在哪里玩。分析他们的原因后，我想有以下几点反思： 一、定时倾听用美吸引幼儿注意力 对于新小班幼儿来说，要养成良好的倾听习惯需要老师花费很大的精力。因为这个时候的幼儿才刚刚适应幼儿园生活，情绪方面反

3、复性比较强。因此，培养小班幼儿“倾听”的习惯，首先教师要努力创造适合幼儿“倾听”的氛围，给予幼儿“倾听”的心情，引发幼儿“倾听”的兴趣，从而不断提高幼儿“倾听”的质量。 据有关专家介绍，幼儿一天中精力集中最快、大脑最灵活是在上午10点和下午3点左右。为此我们在这两个时间段安排了定时倾听活动。倾听活动集音乐美，语言美，文学美，形象美为一体。活动中可以让幼儿边反复倾听生动、形象的故事，边看相应的图画；边倾听音乐性质对比很明显、情节鲜明的音乐，且这种音乐配有生动的故事介绍。 二、游戏中倾听幼儿玩边听 游戏是幼儿的天性。在游戏中幼儿往往只注意游戏过程，而忽视老师的要求。为此，我们根据小班幼儿的年龄特点

4、设计了一些专门培养幼儿倾听的游戏，如智力游戏听听我敲了几下、音乐游戏猜猜我是谁、角色游戏小兔乖乖、传统游戏猫和老鼠等。如音乐游戏猜猜我是谁，所有孩子都闭起眼睛，一个孩子躲在“大树”后面，听说话声让孩子猜是谁；有的孩子也会用模仿动物的叫声来让同伴猜测。显而易见，这些游戏中的角色都是幼儿熟悉的对象，心中的偶像，而且它们有一个共性：都有一对会听的耳朵。在游戏中巧妙地把“耳朵”作为玩具，且游戏，儿童特色浓，具有趣味性，具有一定的角色，情节性，让幼儿百玩不厌，倾听习惯得到了充分的培养。 三、课堂中倾听采用电话录音法 有老师常常为这一事情感到困惑：课堂上幼儿“抢嘴”确实是幼儿积极动脑的表现，我们是否应该加

5、以阻止？阻止吧，多多少少会扼杀幼儿学习的积极性；不阻止，幼儿从小就会养成抢嘴的坏习惯，不尊重他人，不能学到他人的知识，养成“自我为中心”的毛病。我们到底该怎么做呢？为此我们根据小班幼儿的身心特点采用了一些有趣的方法，迫使幼儿改正抢嘴的坏习惯，“电话录音法”就是其中的一种。 如在学习活动买冬装的活动中，教师以妈妈的身份带领幼儿“开车”去服装店买围巾、帽子、衣服。幼儿自选服装，最后以与“爸爸打电话”形式组织大家集体交流。先录2-3人的话，然后播放给大家听，进一步引起幼儿专心倾听、积极交流的兴趣。“电话录音”的方法巧妙地培养了幼儿的倾听习惯，生动、形象地迫使幼儿养成了控制自己，轮流交流，向他人学习的

6、好习惯。活动中努力将教师的要求转变为幼儿的需要，如学说一句话，把说话完整的要求都隐藏在其中，孩子在活动中感受到共同生活的乐趣，师生情，同伴友爱，分享快乐、共同体验等在活动中较充分地得到了体现。 四、奖励法 对于小班孩子，物质奖励是孩子们非常喜欢的，也是能让你更快的达到有效活动的一个方法。针对我班孩子喜欢重复同伴说话的现象，我就采取了奖励法，当某一孩子的回答与其他同伴别出心裁时，我会及时的给予其奖励，一颗糖或一张贴纸，此时孩子的脸上洋溢出自豪的表情，其他孩子也对我的奖励跃跃欲试，但当第二个孩子回答与上一个孩子雷同时，我肯定他的同时物质奖励是没有的。这个方法既是让孩子回答与他人不一样，也是培养孩子专心听同伴说话的有利方法之一。 四、幼儿倾听习惯的培养同样需要我们成人的垂范及家园的配合。 教师首先要以身作则。老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，做其他事。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。对孩子的发言，给与适当的评价。 其次，细化要求。以往一直要求孩子们认真听，可到底怎样才算认真听？孩子们对此认识模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如：听的时候眼睛注视着老师或发