语文课程标准课件

1、探索教学模式 构建高效课堂榆林市第十一中学 冯班莲一、解读“语文课程标准” （一）语文课程的基本特点： 工具性与人文性的统一。 字词句篇 听说读写 人文素养的提高主要靠熏陶感染、潜移默化，而不是靠灌输。 一、解读“语文课程标准” （二）语文教育的任务是什么？ 著名语言学家、北京大学教授陆俭明认为，语文教育一是给学生真、善、美的熏陶和教育，二是培养学生的文学素养，三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。一、解读“语文课程标准” （三）课程的基本理念 1.全面提高学生的语文素养。 2.正确把握语文教育的特点。 3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 4.努力建设开放而有活力的语文课程。一、解读“

2、语文课程标准” （四）教学建议 1.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 学生是语文学习的主人。 教师是学习活动的引导者和组织者。一、解读“语文课程标准” （四）教学建议 2.在教学中努力体现语文的实践性和综合性。 提倡启发式、讨论式教学。 沟通课堂内外，充分利用教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。 一、解读“语文课程标准” （四）教学建议 3.重视情感、态度、价值观的正确导向。 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日

3、常的教学过程之中。 一、解读“语文课程标准” （四）教学建议 4.正确处理基本素养与创新能力的关系。 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。 一、解读“语文课程标准” （四）教学建议 5.遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。 识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点，要多认少写。识字教学要注重教给识字方法；力求识用结合。 写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。 汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合

4、。 一、解读“语文课程标准” （四）教学建议 5.遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导。 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 一、解读“语文课程标准” （四）教学建议 5.遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。 口语交际能力，应培

5、养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，不必过多传授口语交际知识。 综合性学习应强调合作精神，突出自主性，重视学生主动积极的参与精神，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。 写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，重在激发学生练笔的兴趣。 二、什么是真正的高效课堂 高效课堂的定义：知识的超市、生命的狂欢 “超市”是从分层出发，基于“学情”实施分类。凸显出学生的主体意识。 “狂欢”是更加关注学生的学习状态，把学习氛围、学习兴趣、学习情感当成最重要的评价依据。（学习经历、情感旅程）二、什么是真正的高效课堂高效课堂的三大特性：主动性、生动性、

6、生成性高效课堂的追求的四维目标：学会、会学、乐学、创学高效课堂强调：自主、合作、探究高效课堂的三大支撑：文化系统 评价系统 课堂教学系统 （开放）（学生、学 ；团队为主） （课堂氛围、参与人次、学习效益）三、高效课堂的“教学范式” 江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”；东庐中学的“教学合一讲学稿”； 安徽铜陵双语学校的“五环大课堂”；杜郎口中学的“三三六”教学模式等。 名校课改的核心都是以学生为中心，以课堂为主阵地，强调学生自主学习为教学之根本，然后辅以合作学习，重点是培养学生自主创新的学习理念。 名校对课堂的评价标准：不看精彩看实效，不看师效看生效，不看预设看生成，不看效率看效益。三、高效课

7、堂的“教学范式” 山东省杜郎口中学 时间模式:10+35(教师活动时间不超过10分钟)。 教学模式：“三三六”自主学习模式 1.三个特点：立体式、大容量、快节奏。 立体式，目标任务三维立体式，任务落实到人、组、学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；大容量，以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏，单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动、生生互动，达到预期效果。三、高效课堂的“教学范式” 2.课堂教学三模块：预习、展示、反馈。 （1）预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。 （2）展示模块的主要任务是：展示、交流预习模块的学习

8、成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。基本形式：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。 （3）反馈模块的主要任务是：对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要利用“兵教兵”，“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。三、高效课堂的“教学范式” 3.课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 预习交流、明确目标，通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作，教师口述任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固，各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测试，教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。四、二三四教学模式解读 以培养学生