说课《地形图的判读》课件

1、1.教材分析3.学情学法4.教学过程 2.教法分析地形图的判读1. 教材分析说教材说教学 目标说重点 难点出处：本节选自人教版新教材七年级上册第一章第四节地形图的判读，共三部分， “等高线地形图”， “分层设色地形图”， “地形剖面图”，这三部分内容是符合学生从形象到抽象的认知规律的。本节课主要介绍第一部分内容。说教材地位: 本节内容与上一节内容紧密联系，共同培养学生阅读和使用地图的能力，使学生从阅读平面地图过渡到通过地形图判读地形、地势，形成空间概念，达到较高的能力要求。为整个初中地理学习奠定读图基础。【情感态度价值观】引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生学习地理的兴趣激发学生探究地

2、理知识的兴趣，培养学生动手能力和小组协作精神【知识与技能】在等高线地形图上估算海拔和相对高度识别等高线地形图上的山峰、山脊和山谷等培养学生读图分析能力、观察判断能力和主动探究的能力。培养学生对空间地理事物的认识和想象能力学习判断地形图的基本方法【过程与方法】说教学目标依据课程标准中的“课程目标”，结合学生的实际情况并结合教科书提供的内容设定以下教学目标。说重点难点教学重点：识别等高线地形图上的山峰、山脊山谷等。教学难点: 识别等高线地形图上的山峰、山脊山谷等。 突破方法：主要让学生多动手，多观察，多练习并结合动画演示突破重点、难点。 本节课应注重学生读图、用图和动手能力的培养，把培养学生空间思

3、维能力作为教学的重点。教学中利用多媒体可以展示更多资料，使教学更生动、直观。通过画面的动静结合、问题的设置和填图练习，最后达到在图上巩固知识的目的。在教学中坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据初一学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。互动时注意不同层次的学生，让学生学习对生活有用的地理知识，学习对终身发展有用的地理。2.教法分析1、 学生特点分析 从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现，因此要抓住学生的这些特点，采用形象生动、形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，有效促进学生个性发展。2、 学习方法 指导学生用观察法，讨论等方法，依据新课

4、标运用适当的方法和手段，表达自己的学习体会、看法和成果，并与别人交流。3.学情学法4.教学过程 1.创设情景 激发兴趣2.动手观察 探索新知3.拓展延伸 整合练习设计意图：用热点问题导课，激发学生的学习兴趣钓鱼岛等高线地形图第一步：请同学们展示自己课前做的不同形状的山体，教师从中挑选出两座最漂亮的山体环节一：了解高度第二步：将两位同学的作品摆放在讲台上，此时，假设讲桌相当于海平面，量出作品的高度，讲解海拔的含义。第三步：对比两位同学的山体高度，讲解相对高度的含义。设计意图：培养学生动手能力和观察分析能力海拔地面某个地点高出海平面的垂直距离。 相对高度某个地点高出另一地点的垂直距离。设计意图：直

5、观感受海拔和相对高度的含义想一想，什么是等高线，又是如何绘制出来的？环节二：了解等高线设计意图：设置疑问，激发学生学习兴趣第一步：同学们拿出自己课前准备好的刀片，利用手中的刀片和橡皮泥山体，准备绘制山体的等高线图环节二：了解等高线并绘制等高线图第二步：同学们结合教材26页的活动，在假设的各海拔上用小刀将地形模型沿水平方向切断，然后将每一层的外轮廓线按其镶套关系关系描绘在一张白纸上，完成等高线图的绘制，同时解释等高线的含义。设计意图：培养学生动手能力和观察分析能力设计意图：更加形象直观的感受等高线地形图的绘制第一步：观察橡皮泥山体中的A坡和B坡的陡缓情况，对照观察绘制的等高线地形图的等高线疏密情况，总结等高线疏密与坡陡缓的关系。第二步：观察橡皮泥山体中从山顶到山底有明显突起的山体部位山脊，并对照观察绘制的等高线地形图中等高线的突出方向，总结如何在等高线地形图中判断山脊。同样的方法观察总结山谷。环节三：等高线地形图的判读设计意图：培养学生观察地理事物进而总结分析的能力试一试 在图中找出山顶、山脊、山谷及陡崖。山顶山脊山谷陡崖等高线地形图的判读设计意图：加强对于山地的不同部位的理解钓鱼岛等高线地形图整合练习：读图回答问题（1）A点的海拔高度是_米。（2）B点与A点的相对高度是_米.（3）图中线CD表示的是_(山脊或山谷)。（4）某观光旅游团从