2022年《猫》老舍说课稿优质资料

1、猫说课稿 各位评委老师,大家上午（下午）好,我是本组第（）号考生,我今日的说课题目是猫 ； 下面我将从教材分析,学情分析,教法,学法,教学程序,板书六个程序开放我对本课教学 的懂得与设计； 一, 教材分析 猫一文是选自人教版新课标学校语文四年级上册第四组的一篇精读课文； 猫是 著名作家老舍先生写的一篇散文； 本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写, 流 露出对猫的宠爱之情； 课文以作者对猫的宠爱之情为主线, 贯穿了猫的古怪性格及满月小猫 的可爱形象,栩栩如生,简洁给读者留下深刻印象；依据语文课程标准特别强调教学目 标三个维度的有机整合, 以此为依据, 结合本组教材的教学要求, 本课课文

2、内容和本班同学 的实际情形,我将本课教学目标定位下： 学问与才能目标： 学会本课 13 个生字,正确读写“性格,任凭,贪玩,尽职,屏息 凝视,稿纸,梅花,跌倒,千变万化,开创,枝折花落”等词语；有感情地朗读课文；背 诵自己宠爱的段落； 明白大花猫的古怪性格和它小时候的可爱, 点写具体,并表达出自己对猫的宠爱之情的； 学习作者是如何把猫的特 过程和方法目标： 以“自读,感悟,合作,探究”的学习方式架设文本与同学间的沟通 平台,使阅读教学成为同学,老师,文本之间对话的过程； 情感,态度和价值观目标：培养同学宠爱小动物的感情和观看小动物的爱好； 二, 学情分析 学校四年级语文素养训练的要求是： 着重

3、进行篇的训练, 加强深化懂得课文内容, 概括 中心思想, 理清层次的训练,重视培养观看, 分析事物和连段成篇的才能； 依据四年级同学 有了确定的懂得,分析课文的才能, 我要求同学之间开展合作沟通,自主探究,理清文章脉 络；为此,我把本课的 教学重点 设置为：有感情地朗读课文；明白大猫的古怪性格和它小时 候的可爱,学习作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的宠爱之情的； 难点 为： 激起同学宠爱生活的乐趣, 激发同学观看动物的爱好； 在阅读中体会 “猫的性格实在有些古 怪”这一特点； 三, 教法 （1）朗读法（朗读可以把书面文字转化为有声语言,能起到移情作用,使同学情感体验与 作者体验达到

4、一个吻合） （2）问题引导点拨法（引导同学自主学习,同时有利于课堂预设的生成） 四, 学法 （1）“读书,摸索,感悟”的学习方法贯穿始终； （2）接受自主,合作,探究学习的方法； 五, 教学程序 为完成本课的教学目标,突破教学重难点,我将从以下几个环节开放的教学设计； 环节一 谈话导入 ,激发爱好 . 1,谈话沟通；（由图片引入谈话再导入新课； ）同学们, 你们谁养过猫, 能给大家说一说吗？ （最好能讲一下发生在你们之间的好玩的小故事； ） 2,简介老舍； 老舍原名舒庆春,我国着名的小说家和戏剧家,被誉为语言大师, 代表作品有四世同堂 , 茶馆,骆驼祥子等； （此时介绍老舍,揭示课题猫 ） 设

5、计意图： 谈论自己的宠物猫必定是同学们最感爱好的话题之一, 以此导入, 学习的兴 趣已被激发起来,信任同学对课文的学习布满了期望； 环节二 整体感知 ,读中感悟 .第 1 页,共 3 页我将以提问的方式开放本环节教学,从而整体把握文章 1,读过阅读课文后,大家有什么感受,老舍笔下的这只小猫有什么特点？和同桌说说； （经同学间合作沟通后, 大致能感受到这只猫性格古怪, 这些恰好是文章的中心和重点； ） （老师随机板书：老实,贪玩,尽职,威猛 ） 2,引导摸索：看着这些表示性格的词,你有没有疑问？ 3,作者厌恶猫的古怪性格吗？为什么？（板书：可爱） 顽皮可爱,作者宠爱猫的特点；而 设计意图 ：敬重

6、同学的意愿, 唤起同学的自想法识,让他们说自己想说的, 提自己想提的问 题,充分调动了同学的学习积极性；为重点研读设下铺垫； 环节三,细品精读 ,撞击情感 此环节将分为四个步骤进行： 1,自读感悟：课文是怎样具体描写猫的可爱呢？让同学仔细品读课文,把写猫可爱的句子 划下来,然后挑一处你认为写得最生动, 最宠爱读的语句讲给大家听； 先自己预备,再四人 小组沟通； 2,同学再读课文,沟通感受； （假如有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫； ） （1）读出表现猫贪玩的句子,标画有关词句,说说从哪里看出猫的尽职？（ 2）抓住重点词 语句子谈感悟；如： 任凭谁怎么呼吁, 它也不愿回来； （说明“任凭” 的意

7、思,这句话用 “任 凭 也 ”这组关联词突出表达猫的什么？） （3）有感情地朗读句子,读出猫的贪玩； （4）总结学法,学习表达猫的性格古怪的其他内容； 设计意图： 这两个问题的设计重在通过抓住“谁” ,“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩,并 通过有感情的朗读加以表现,设计上考虑了同学的摸索维度由“谁”递进到“怎么” ,想象 会更合理,更有情境感,而且迁移了学法； 3,再读课文的 1 3 自然段,感受猫的古怪性格； 让同学从文中找出仍表现猫的性格古怪语句； 完成填空练习：猫的性格实在有些古怪；它既（ 又（ ）； ）,又（ ）；既（ ）,又（ ）；既（ ）, 设计意图： 针对本课的教学重点先通过朗读

8、表现猫的性格古怪, 在朗读过程中能更进一步体 会到猫的性格特点, 在此基础上设计如上填空, 而且仍培养了概括才能； 同学水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点, 4,再读课文,感受小猫的可爱,体会作者爱猫之情； （1）读课文最终一自然段,感受小猫的可爱； （2）投影出示：小猫满月的时候很可爱,腿脚仍不稳,可是已经学会顽皮； 小猫满月的时候更可爱,腿脚仍不稳,可是已经学会顽皮； （两句话有什么不同？为什么说小猫满月的时候更可爱呢？怎么懂得？） 设计意图： 此句是文章的过渡句, 在体会到了老猫的性格古怪之后, 以以上的训练方式引入 对猫可爱的感受, 既激发了同学对小猫的可爱研读的爱好, 精； 又能体会

9、到作者写作时的用词之 （3）读读描写小猫可爱的内容,边读边想象；想象小猫顽皮可爱的样子,播放课件,进一 步感受小猫的顽皮可爱； 设计意图： 边读边想象的朗读是想象才能的一种培养方式, 视觉上的直观感受就使学习的兴 趣推向了又一个高潮,在观看过程中同学对猫的宠爱之情会被又一次激发； 环节四,拓展延长 ,内化情感 谈话沟通,情感提升人爱猫,猫亲人； （情感主线） 第 2 页,共 3 页1,自学“阅读链接” ； 2,观看猫的图片,练习抓住特点表达对猫宠爱的情感； 3,投影猫的图片,同学观看；同学练习用一两句话,带着感情描述自己宠爱的小猫； 设计意图： 将体会作者对猫的宠爱之情又一次延长到同学自己对猫的宠爱, 并使本节课体会 到的作者抓住特点描写事物的方法得到实际运用； 老师总结 老舍爷爷宠爱这只猫,猫也宠爱老舍爷爷,同学们宠爱这只猫,猫确定也宠爱同 学们,由此可见“人爱猫,猫亲人” ； 猫,在日常生活中,是一种很一般的动物；然而,在 作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人宠爱； 小动物是人类的好伴侣； 这正说明白在我们身边, 处处都有美好的事物, 只要我们宠爱生活, 用心去感受, 就能像老舍爷爷那样不但能发 现