2022年《曹操献刀》教案模板

1、曹操献刀教学设计 主备人：周强 审核人：梁艳【教材分析】三国演义与水浒传分别代表两大主题的小说,并对后代小说有着极 为重要的影响,因此,在教授此文时,应当先介绍一下两大主题小说的常识,并 尝试激发同学的学习爱好, 引导他们对两大主题小说的概貌有进一步的探究；此外,节选部分是对曹操这一人物解读的重要载体,同学深化走入文本以及客观评判历史人物的才能；通过对曹操的分析, 能够培育 当然,在教学时, 仍可抓住此文的虚与实的特点,进一步引领同学感受小说的艺术手法上的得与失；【学情分析】1、必修（ 5）“ 名著导读” 三国演义,里面有“ 背景介绍” 和“ 作 品导读” 两部分内容； 通过教学, 同学基本明

2、白 三国演义 一书的背景、 主题、主要内容以及思想性和艺术性；2、部分同学看过电视连续剧三国演义；3、少数同学读过三国演义原著；【教学目标】1、明白历史演义与英雄传奇两类小说的进展概貌；2、明白三国演义在古代小说的位置及意义；3、学会多角度分析鉴赏小说人物形象；4、懂得小说中人物性格的多元化；5、深刻懂得历史上的曹操的是非功过,感受三国演义的艺术魅力；【教学重点】品读名著片段,多角度分析鉴赏小说人物形象,懂得小说中人物性格的多元 化；【教学难点】小说中人物性格的多元化和辩正的分析历史人物；【教学过程】一、导入（播放电视剧三国演义片头曲）“ 滚滚长江东逝水, 浪花淘尽英雄” , 历史为英雄搭建了

3、舞台, 小说为英雄做了诗意诠释, 曾经叱咤风云的英雄豪杰巳沉沉睡去,但当我们翻开 三国演义时,书中的人物却依旧栩栩如生；今日,我们一起走进三国的历史天空,去 感受其中的人物形象；二、单元介绍（历史演义与英雄传奇两类小说的进展概貌）（先让同学争论沟通发言,完成1、2 后,由老师点拨补充,对问题1 进行多媒体展现）1、 你明白或阅读过哪些有关历史演义和英雄传奇的小说,留下怎样的印象？老师点拨：历史演义系列小说： 三国演义自明代嘉靖年间流行以后,仿照它的历史 演义小说开头大量显现,从而成为中国古代小说一个重要的流派；三国演义为历史性演义小说的创作积存了丰富的体会,侍侯产生了列国志传系列小说、 隋唐志

4、传系列小说, 以及宋史演义系列小说, 主要有新列国志（冯梦龙） 、东 周列国志（蔡元放）、隋唐志传等,其中隋唐志传系列小说中的隋唐演 义（褚人获）是影响最大的一部；英雄传奇系列小说： 水浒传的问世,也为英雄传奇小说铺平了道路；在 此后的英雄传奇创作中, 以说唐、 说岳与杨家将系列最为突出,各自影响最大的 作品分别为隋史遗文（袁于令）、说岳全传（钱彩、金丰,全称精忠演义说本岳王全传）和杨家府演义演义传）（纪振伦,又名杨家府世代忠勇通俗2、 你知道哪些英雄传奇人物,最感爱好的是谁？说说你对这个人物的懂得；（此环节广开言路,主要是把争论的自由和空间留给同学,老师不做评论）二、明白三国演义三国演义是中

5、国古代长篇章回小说的开山之三国故事在我国古代民间颇为流行；宋元时代即被搬上舞台,金、元演出的三国剧目达30 多种；元代至治年间显现了新安虞氏所刊的 全相三国志平话 ；元末明初罗贯中综合民间传奇和戏 曲、话本,结合陈寿三国志和裴松之注的史料,依据他个人对社会人生的体悟,创作了三国志通俗演义,本书 正史事、增删文字,修改成今日通行的24 卷；清康熙年间,毛纶毛宗岗父子辨 120 回本三国演义；罗贯中 1330 年一 1400 年之间,名本,号湖海散人,明代通俗小说家；他的籍贯 一说是太原今山西,一说是钱塘今浙江杭州,不行确考；据传奇,罗贯中曾充任过元末农夫起义军张士诚的幕客除三国志通俗演义外,他仍

6、创作有隋唐 志传等通俗小说和赵太祖龙虎风云会等戏剧；三国演义 描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史风云；全 书反映了三国时代的政治军事斗争,反映了三国时代各类社会冲突的渗透与转 化,概括了这一时代的历史巨变,塑造了一批咤叱风云的英雄人物；在对三国历 史的把握上, 作者表现出明显的拥刘反曹倾向,以刘备集团作为描写的中心,对 刘备集团的主要人物加以歌颂, 对曹操就极力揭露鞭挞； 今日我们对于作者的这 种拥刘反曹的倾向应有辩证的熟悉；这种“ 拥刘反曹” 的倾向,在肯定程度上反 映了作者的封建正统思想；在他看来,刘备是汉室宗亲,理所当然要继承大统,当然要歌颂；而曹操“ 托名汉相,实为汉贼”

7、,他篡夺了刘汉政权,必需反对；这种把天下看成是一家一姓的天下的观念,无疑是错误和落后的；三国演义“ 拥刘反曹” ,仍有着更深刻、更重要的缘由；小说中的刘备宽仁爱民、知人善 任、待上以诚、讲求义气,这一形象实际上成了封建时代贤明君王的化身；曹操 就和刘备形成了鲜明的对比； 小说虽也表现了他的雄才大略, 但更多表现的就是 他的奸诈残酷； 这是一个箭垛式的人物, 在他身上, 集中了历代封建统治阶级的 本质特点,是一个典型的暴君；这样,三国演义的“ 拥刘反曹” 倾向,又在 肯定程度上反映了封建时代广大人民拥护明君、憎恶暴君的普遍愿望；三国演义 通过记叙惊心动魄的军事和政治斗争,胜利地塑造了一批鲜明丰满

8、的人物形象； 全书写了四百多个人物, 其中家喻户晓的就有几十个,其中最为胜利的有诸葛亮、曹操、关羽、刘备等人；诸葛亮是作者心目中的“ 贤相” 的化身,他具有“ 鞠躬尽瘁,死而后已” 的高风亮节,具有近世济民再造太平盛世的雄心壮志, 而且作者仍给予他呼风唤雨、神机妙算的奇特本事； 曹操是一位奸雄,他生活的信条是“ 宁教我负天下人,不教天下人负我” ,既有雄才大略,又 残暴奸诈,是一个政治野心家阴谋家这与历史上的真曹操是不行混同的；关羽“ 威 猛刚毅” 、 “ 义重如山” ；但他的义气是以个人恩怨为前提的,并非国家民族之大义；刘备被作者塑造成为仁民爱物、视贤下士、知人善任的仁君典型；三国演义的艺术

9、成就是多方面的；善于描写战争是它的特殊成就；三国演义描写了上百次大大小小的战争,家喻户晓的计策故事 , 构思雄伟, 手法多样,例如官渡之战、三英战吕布、草船借箭、孔明借东风、火烧 赤壁、关公五关斩六将、以及空城计等等,都是大家耳熟能详的故事；作者不但深悉统治集团的政治冲突和利害冲突,重视不同思想性格的人物在战争过程中的作用； 而且也通晓军事艺术, 熟知奇谋异策, 因而能够用他的生花妙笔,把战争场景写得千姿百态, 各具特色, 毫无雷同之处； 使我们清楚地看到了一场 场刀光血影的战争场面；总之, 三国演义描画战争的精湛艺术,不仅在中国 文学史上,就是在世界文学史上也是相当杰出的；三国演义 几百年来

10、始终有着广大的读者群,这部典范性的历史小说, 被我们整个民族一代一代地不断阅读,得到各个阶层人民的共同宠爱；同时,随着中外文化的沟通,三国演义也远播海外,被译成朝、越、日、英、法、德、俄等几十种文字传遍世界各大洲；俄国汉学家赞扬该书是 一部真正丰富人民性的杰作 ；法国学者认为 在历史小说中,三国演义是最闻名的一部 ；在崇拜英雄的美国社会, 人们夸奖 三国演义是描写英雄业绩的一部早期的杰作 ；英国学术界一样举荐三国演义为 史诗般的作品 随着时间的推移, 三国演义以其无以伦比的丰富内涵而进一步扩大着它的影响；这部小说常读常新； 少年时阅读可能是看喧闹, 故事多变好玩； 年轻时阅读可能 对小说中种种

11、人物性格的描写以及他们的为人之道感爱好；年纪再大一些的人可能多留意人物命运描写以及各方实权人物斗智斗力、巧弄权谋方面； 小说在运筹帷幄、星移斗转、奇峰对插、锦屏相持的多种描写后面, 显示了先人的无限聪慧,以致今日的外国企业家要把它当案头的必备之物,而将其智谋用到经营中了； 没有哪一部小说能像它一样对一个国家的社会生活和风俗习尚产生如此庞大而深 刻的影响；三、解读文本 在昨天的课上,我们介绍了三国演义的相关文学常识,三国演义是 中国历史演义小说的源头, 书中不仅描写了上百次的战争, 家喻户晓的计策故事,仍有诸葛亮、曹操、关羽、刘备等一系列的人物形象；现在我们就结合课文曹 操献刀来深化分析一下曹操

12、这一形象的塑造；1、梳理情节 同学速读,用简练的语言进行概括； 第一我们先梳理一下课文的情节,课文分为几部分？（1）、概括故事梗概：曹操借刀 曹操献刀 路遇陈 宫 错杀伯奢（2）依照回目的形式概括每部分内容（老师出示一例）同学仿写沟通 如“ 废汉帝陈留践位 谋 在课后有一道练习题, 要求大家仿照小说回目的形式,董贼孟德献刀”这样的形式, 分别概括这四部分的内容, 这也是我们的预习作业,现在就请一个同学说说你仿写的内容；老师出示：王允旧臣哭社稷 曹操奇谋借宝刀 李儒献计操脱身 老师展现：孟德献刀遇弑贼 识谎言陈宫擒曹 仰曹志二人携手 访伯奢孟德心疑 杀无辜陈宫识操 2、品尝语段,分析本文中曹操人

13、物形象 曾经有人这样评判曹操, 说他是“ 古今来奸雄第一人” , 那用奸雄二字 形容曹操恰当吗？奸与雄看似茅盾的两方面是如何在曹操身上表达的呢？作者又是如何塑造曹操这一形象呢？那好,现在我们结合详细课文描写来分析；我们有四个小组分别对应课文四个情节,摸索一下,作者用什么手法塑造曹操形象,从中又能表现曹操什么性格特点？同学按情节分成四小组,分析内容,总结人物形象和描写方法,记录发言；（1）借刀：仍能哭死董卓否？”A众官皆哭,座中一人抚掌大笑曰：“-心明,坚决 语言描写,反衬手法 -辞别众官而去；B “ 操屈身以事卓者,实欲乘间图之耳；有志,有勇,有谋 语言动作描写 （2）献刀 A操径入 目的性强

14、,英勇坚决（动作描写）B操暗忖曰：“ 此贼合死？”操又思曰：“ 此贼当休矣！”善度势情（心理描写）C 操惶遽,乃持刀跪下曰：“-；”操谢曰：“ 愿借试一骑；”临危不乱,随机应变（动作语言描写）（3）路遇陈宫 操言：“ 我是客商 - ”奸诈,狡猾操曰：“ 燕雀安知鸿鹄志哉！”“ 吾将归乡里, -吾之愿也”有大志（语言描写）陈宫整理盘费, - 投家乡来 有感召力（侧面烘托）以上反映的是曹操英雄的一面；”（4）错杀伯奢操曰：“ 吕伯奢非吾至亲-多疑 拔剑直入,不问男女,皆杀之,一连杀死八口；操挥剑砍伯奢于驴下；残暴不仁（动作描写）操曰：“ 宁教我负天下人,休教天下人负我；”自私（语言描写）宫曰：“

15、孟德心多,误杀好人矣！”宫曰：“ 知而故杀,大不义也！”陈宫寻思：“ 我将谓曹操是好人,弃官跟他；原先是个狼心之徒！今日留之,必 为后患；”自私残酷（语言心理描写 侧面烘托）在杀伯奢的情节中就反映曹操奸枭的一面；3、总结因此在课文中我们看到了曹操智谋机警,（因此用奸雄来形容曹操仍是恰当的）志大才高,奸诈狡猾,自私残酷的形象；文本中人物形象刻画方法： 通过人物语言、 动作、心理等正面描写以及陈宫之言 等侧面描写分析文本中的人物形象；四、拓展阅读 进一步分析三国演义曹操人物形象,把握曹操复杂丰富的人物性格,并 能作辩证评判（课文是从一个章节就表现曹操复杂的性格特点,在三国演义中第一回就介绍了曹操,

16、 始终到他死的七十二回, 其中有四十多回都描写到曹操,并且有大量对他的刻画, 大部分同学也都读过三国演义,曹操,结合文本多角度把握曹操复杂丰富的人物性格；）1、多元分析曹操形象 分析曹操人物形象的同学分成四小组自主探究那接下来我们就来品评第一小组研读 : 第一回斩黄巾英雄首立功、第五回发矫诏诸镇应曹、第十回报父仇曹操兴师；其次小组研读 : 第十二回曹孟德大战吕布、第十七回曹孟德会合三将、其次十一回曹操煮酒论英雄；第三小组研读 : 第四十八回宴长江横槊赋诗 、第五十六回曹操大宴铜雀台 ；第四小组研读 : 第五十八回曹阿瞒割须弃袍、第七十二回曹阿瞒兵退斜谷；2、四组同学分别沟通组内研讨成果 3、老

17、师总结（1）、鲜明特殊、反差庞大的性格；交叉的性格；（2）、复杂多变、正反总结 : 从大家对曹操这一形象的熟悉解读中我们可以感觉到作者给予曹操不 是单一的性格, 而是鲜明特殊、 复杂多变又反差庞大的性格特点,正是这样的塑造使得我们对曹操的懂得也出现多样化,也增加我们的阅读爱好； 我们知道人物是小说的三要素之一, 只有精确的分析评判人物, 才能更好的懂得作者的制造意 图,那么如何才能更好的鉴赏评判小说的人物形象呢？有什么留意的地方吗,有 什么方法吗？从以上的分析解读, 我们把握了曹操复杂丰富的人物性格,同时 也把握了鉴赏人物的方法就是 : 1. 从作者对人物的介绍和评判来把握人物 2. 从人物的

18、语言、行动和心理等描写来分析人物 3. 从人物活动的社会历史背景来懂得人物 总结 : 把握以上的方法,我们就能更好的去分析人物,解读人物,感受人物的多 姿多彩；4、曹操之功；（1）削平群雄,统一北方；（2）为三国鼎立、三国归晋奠定了基础；（3）对建安文学的进展作出了较大的奉献；5、曹操之过；（1）镇压起义,充当屠夫；（2）欺君罔上,窃国谋逆；（3）玩弄权术,残暴不仁；（4）虚假伪善,奸诈狡猾；（5）骄奢淫逸,嫉贤妒能；曹操仍不失为一个杰出的政治家、军事家；（1）目光远大,胆识过人；（2）求贤如渴,重视人才；（3）胸襟开阔,豁达乐观；（4）军纪严明、爱惜百姓；（5）豪爽多智,指挥如定；（6）身先士卒,以身作就；（7）善于总结,著述颇丰；五、老师总结曹操可能是历史上性格最复杂、形象最多样的人； 他聪慧透顶, 胸怀大志；奸诈奸猾,又坦率真诚；豁达大度,又疑神疑鬼；宽宏大量,又心胸狭窄；可以说是大家风范,小人嘴脸；英雄气派,儿女情怀；阎王脾气,菩萨心肠；今天,我们通过对小说中曹操这一形象的解读,全面的熟悉了曹操, 有人说曹操是“ 奸绝” , 但同学们又从文章解读出一个文韬武略的曹操,可见作者为我们塑造 了一个血肉丰满的人物形