2022年《桃花心木》教学设计

1、桃花心木教学设计 梁宝寺镇寺后学校 徐飞 一、教材分析：这是一篇谈论性散文,这篇文章语言淳朴流畅,寓意深刻；作者 借桃花心木苗的生长,来比如人的成长,写一位种树人让“ 树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法, 说明白在艰苦环境中经受生活考验、克服依靠性对人成长的重要意义；二、教学目标：1学会本课 6 个生字,能正确读写有关词语； 运用已有的读书方法,懂得课文内容；2抓住重点句段,联系生活实际,体会种树人的专心,领会文章蕴 含的道理；3领会“ 借物喻人” 的表达手法,受到生活与成长的启发,丰富和 提升精神世界；三、教学重点、难点：重点：引导同学抓住文中的重点句段,联系生活实际,领会文章包蕴的道理

2、在不确定中生活的人,炼出一颗独立自主的心；能比较经受得起生活的考查, 会锻突破方法：让同学先自读, 勾画出对自己有启示的句子, 并反复研读,认真体会,然后小组沟通, 重点体会课文不是单纯写树木,而是借树 木的生长来比如人的成长；难点：领会文章包蕴的道理,体会借物喻人的写法；突破方法： 读重点句段, 在懂得的基础上争论沟通探究种树人古怪做 法的缘由；在探究中使同学逐步体会其中的道理,受到启示,获得人 生感悟；四、教学方法：教法：引导同学自学,组织同学提问、研读、争论；学法：自读课文,提出问题,环绕问题研读详细语句,在懂得的基础 上争论沟通；五、教学预备：搜集有关桃花心木的资料和图片,明白桃花心木

3、这种植物；六、课时支配：2 课时 七、教学过程：（一）、自由谈话,唤醒体会 1、谈话沟通：同学们平常养花都是怎样照管它们的呢？2、揭题质疑、创设情形：有一位种树人,他虽然并不是这样做的,但是树木依旧长成了参天大树； 你想知道他是怎么做到的吗？老师出示图片并简介桃花心木；随机板书 桃花心木；（齐读课题）（二）通读课文,理清次序 在这个环节中, 第一让同学自由朗读课文,明白课文内容,然后 指导同学快速浏览课文摸索：这篇课文环绕桃花心木写了一件什么 事？随后在沟通文章主要内容的过程中,理清文章的表达次序；（三）研读课文,感悟哲理、启发发觉,顺学而导：老师小结上一环节的教学, 并引导同学深化学习课文第

4、一部分内 容；我是这样设计的： 这么高大美丽的桃花心木种树人是怎么培养出 来的呢？请自由读 11 自然段,你从中有什么发觉？如同学直接说出种树人很古怪,就引导同学品读课文, 边沟通边归纳；如同学发觉这一部分问号特殊多或作者有很多疑问的话,请学 生读一读这些作者的疑问, 然后摸索： 为什么会产生这些疑问？承接 方案一,是由于种树人有很多古怪之处；接着,老师引导朗读：是呀,这个人真是很古怪,不光我们觉得 古怪,作者也觉得很古怪, 所以我们都会产生这一连串的疑问；生齐 读 11 自然段；、深究解疑,感悟专心：（1）发觉了种树人这些古怪的举动,产生了这样的疑问, 那他这样浇水究竟有没有道理呢？连续读书

5、,边读边想边画, 看看能不能自己找到答案？（2）引导同学用联系上下文的方法,从三个方面对 “ 这样浇水有没有道理” 发表见解,重点是引导同学学会发表见解的方法：联系种树人的话,从正面来说； （这样浇水有什么好处？）联系种树人的话,从反面来说； （假如不这样浇水有什么坏处？）联系最终两个自然段,从事实来说；花心木苗长得怎么样呢？）、借树寓人,感悟生活：（后来,种树人不再来了,桃课件出示 14 自然段内容,指导同学详细沟通“ 生活中的不确定” 会有什么？同学沟通后,老师小结： “ 是啊,生活是变化无常的,苦难和不幸总会不期而遇,这就是我们生活的不确定；同学们,让我们带着自己的感悟朗读14 自然段；”（四）总结全文,拓展延长老师引导同学看板书总结全文,这篇课文借种树喻育人, 先写了种树人浇水没有规律我感到古怪,接着自然引出种树人的一番道理,使我从中悟到了育人之道；其实,桃花心木这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经受的真实写照, 老师给大家供应一部分他写的书,读观赏；期望同学们课余时间阅最