神经调节（八年级上册3.3）

1、教学内容（教学章节）神经调节（八年级上册3.3）课程类型新授课前情分析教材分析：本节课在教材的编排上属于承上启下的地位，有先前应激性的介绍，有后面反射的介绍，因此神经调节是一个重要知识点。教师在讲授时可以利用模型、类比等方法，加深学生对知识点的认知。学情分析：学生在先前的学习中对植物的感应性有一定的了解，那么应激性在动物身上的体现就是反射。学生有一定的知识基础并且了解细胞的构造，能够胜任本节课的学习。教学目标、要求一、知识与技能1.了解对刺激反应的过程，理解信息的接受和传导以及处理的过程；2.掌握神经细胞、神经系统的结构和功能； 二、过程与方法1.通过反应快慢测试的探究性活动，激发学习兴趣，提

2、高积极性；2.通过绘制神经元，更好地掌握信息的接受和传导；三、情感态度与价值观了解生活实例，培养化学源于生活的意识，激发学习的积极性。教学重点、难点重点：神经元和神经系统的结构与功能；难点：神经元的结构、高级神经中枢（大脑、小脑和脑干）的结构与功能教学材料教具学具多媒体技术（ppt和视频）教学方法全班讲授、自主探索、小组讨论、个别指导、全班交流等教 学 过 程一、新课引入教师提问：教师在开车，遇到骑自行车的路人，该如何保证不出意外事故？学生回答：踩刹车教师提问：从我眼睛看到路人到我脚踩上刹车，这中间存在时间间隔吗？为什么？学生回答：存在，信息传到大脑还需要一些时间教师提问：参与整个活动的，除了

3、眼睛和脚，还有哪些器官？学生回答：大脑教师提问：从眼睛到大脑之间，有什么可以把他们联系起来呢？从脚到大脑之间，有什么可以把他们联系起来呢？学生回答：神经教师提问：他们各自起到什么作用呢？学生回答：眼睛（接受外界信息）、神经（传导信息）、大脑（处理信息）、神经（传导信息）、脚（做出反应）；教师总结：这就是我们对外界信息做出反应的过程。二、讲授新课教师提问：为什么70岁以上的人群不能考驾照？学生回答：反应速度慢一些教师提问：和老师相比，怎么可以比较出反应速率？学生回答：比拍手教师提问：有没有更加科学的方法？（课本活动P100）（强调引出游戏原则！先让学生上台和老师比较一轮，特地让学生接不到，引出规

4、则）学生活动1：被测试者不能听到声音，测试者突然松开直尺，被测试者用拇指和食指将尺子夹住；教师提问：有一组数据21cm、18cm和50cm，这三组数据都可以拿来用吗？学生回答：不能教师提问：你们根据这组数据，得出了什么结论？学生回答：不同的人反应速度不同教师提问：如果将视频内容改成：我没看到骑车者，但是我旁边的人看到了，并提醒我“小心”，这时候我停下车，那么与视频1相比，有什么不同呢？学生回答：从原先的看到作为刺激，到现在是听作为刺激教师提问：那么是不是可以采取上述的活动进行实验，比较反应速率呢？学生活动2：被测试者蒙上眼睛，听测试者的指令“放”（如果没有接到尺子，则记为50cm）教师提问：比

5、较看到的和听到的反应速率比较，你能得出什么结论？教师提问：如果将视频改为我接听电话，然后看到边上的人提醒我小心，这时候又有什么不同呢？（出现了干扰）学生活动3：被测试者在读一下这段文字的过程中，测试者放开尺子的同时喊出“放”，记录数据。教师提问：这时候我们应该对比图上的哪两组数据呢？教师提问：如果在这个过程中，某一环节出现了问题，这个过程还能继续吗？学生回答：不能（根据书上的P101，说明接受信息传导信息处理信息传导信息做出反应，是一个连续的过程）教师提问：眼睛和脚都是人体的器官，那么根据我们之前学到的，器官是由什么组成？器官组成什么？学生回答：细胞组织器官系统人体教师提问：能否绘制出口腔的细

6、胞图？教师提问：我们现在在讲神经调节，那么是什么系统参与了活动？神经细胞和口腔细胞相比，有什么不同吗？提供神经元的模型图，根据上一阶段学生的回答，教师进行补充，介绍神经元的组成。教师提问：那么信息是如何传导的？学生回答：树突轴突教师提问：轴突传给谁？人体其实就能找到一个神经元的模型，请大家张开你们的手指，那么手指表示的是什么？手臂呢？教师提问：如果咬一下手指，表示什么？请同学们来配合一下。教师提问：刺激是一条线路传到底的吗？还可以怎么传递呢？总结：神经调节是分叉的，所以可以说他是网状的传导。【回到课前导入】教师提问：请同学们将我们视频中，从看到到叫做出反应，这个过程是什么样的？（提供了人的神经系统，讲解）教师提问：根据视频三，我们看到在出现干扰后，我们的反应变慢了，生活中还有哪些干扰使得反应变慢的例子吗？三、作业布置完成作业本3.3.1神经系统板 书 设 计3.3神经调节一、对外界信息做出反应的过程眼睛（接受外界信息）、神经（传导信息）、大脑（处理信息）、神经（传导信息）、脚（做出反应）；神经元信息的传导树突轴突课后分析自我分析：本节课的导入环节很有意思，通过自己录像来说明神经调节问题，激发学生的学习