长岭一小大学区

1、PAGE PAGE 13长岭一小大学区“构建区域协作的教师继续教育新体制”工作总结为贯彻落实长岭县国家教育体制改革试点项目“构建区域协作的教师继续教育新体制”实施工作，实现教师继续教育的创新与发展，2011年长岭县第一小学、第二小学、长岭镇中心校、东六号小学、龙凤小学、三团中心校、十家户小学七所学校组成了长岭一小大学区。基地校设在长岭县第一小学，区域内共有教师561名，学生6440名。根据长岭县“构建区域协作的教师继续教育新体制”实施方案精神，按照“大胆探索、科学谋划、稳步推进、优质均衡”的“大学区管理制”实施要求，本着“资源共享，优势互补、校际联动、均衡发展”的原则，统筹教育规模，调整教育结

2、构，合理配置教育资源，加快缩小校际发展差距。以“因地制宜、统筹规划、重点突破、分步实施”的策略，认真组织，分步实施。使长岭一小大学区教师的继续教育工作向更高的层次跨越、向更高的领域拓展，又快又好地推进教师专业化发展步伐，进一步加强校际间的教研合作与交流，整合并推广先进的教学经验，为学区内教师创设一个交流合作、互动学习、展示自我、锻炼自我的平台，有效提高教育教学质量，实现在教育教学资源上共享，管理上互相借鉴，促进学校间的持续、均衡的发展。我校作为长岭一小大学区基地校，在上级领导的指导下，在学区区长张秀武的带领下以及学区成员校的通力协作下，有计划、有针对性地开展了丰富多彩的活动，取得了较好的效果。

3、下面就我大学区工作推进情况总结如下：一、提升自身优势，为区域建设提供保障我们长岭县第一小学占地面积约21000平方米，校舍建筑面积6300多平方米，现有教学班42个，在校生2800余人，教职工82人，专任教师55人，其中，国家级骨干教师1人，省级学科带头人1人，省级骨干教师3人，市级骨干教师15人，县级骨干教师21人，县级以上骨干教师占专任教师的67%。学校各功能教室齐全，教学设施完备，充满着现代化气息。学校拥有一支师德高尚、结构合理、素质精良的教师队伍。近几年来，在全校教师的不懈努力下，我校素质教育工作取得了丰硕的成果，受到了社会各界的好评，先后20余次被省、市、县授予长岭县目标管理先进单位

4、、教师继续教育工作先进单位、学校安全工作先进集体、教师专业发展学校建设达标校、松原市精神文明建设先进单位、松原市标准化家长学校、吉林省教育科学普及百佳先进学校、吉林省教育科研先进单位、吉林省语言文字规范化示范校等荣誉称号。但在实施素质教育过程中也面临诸多困难，有待切实解决。一是硬件设施的品位有待进一步提升，现代教育技术装备的配置和应用还要加强。二是师资队伍的结构有待进一步优化，音体美等学科教师要逐步充实。三是教学研究的水平有待进一步提高，教育教学改革要继续深化。二、发挥基地校引领作用，带动成员校整体发展1.健立机制，确保大学区管理制工作顺利开展按照县实施方案的整体要求，长岭一小大学区迅速建立健

5、全工作领导组织。首先，实行大学区区长（副区长）联席会议制。根据教育局有关工作要求，制定本学区教师继续教育实施方案、年度工作计划和各项规章制度。做到全、细、实，符合本学区实际，切实可行。其次，明确职责分工。制定切实可行的大学区发展规划。学区长学校组织召开多层次例会，在不断优化本校管理的基础上，完善成员学校的管理，初步形成大学区管理的制度化、规范化和科学化。2.同研同教，形成大学区教研系统化。积极开展互动联校教研，共促骨干学科发展。按照既定的活动安排，我们组织开展了的一系列活动，在课堂教学中我们重点围绕如何运用“以导促学，营造高效课堂”的课堂教学策略，改革课堂教学，最大限度地发挥教师的主导地位，促

6、进学生积极主动学习，进而营造高效的课堂教学氛围，把课堂教学的过程转变为教师创设情境，学生自主发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的过程。2012年9月27日，我们布置任务，遴选出3位教师，承担执教任务，并独立完成教学设计，共享到学科QQ群中，与成员校年级教师共同分享、交流。10月12日，我们组织学区内中年级教师进行了集体备课，针对作课的3位教师形成的个案进行修改和完善。10月17日，县教研员、学区领导听了3位教师的试讲，进一步提出修改意见并完善教学设计方案。10月22日召开学区教学研讨会，研究活动突出“以导促学，营造高效课堂”这一主题，为教师搭建对话交流与资源共享的平台，加强城乡教师之间的交

7、流与协作。在整个活动过程中，基地校领导通过深入细致的指导，使集体备课、教学研讨等活动落到了实处，在大学区建设中充分发挥自身基地校的作用，真正起到了资源共享、示范引领的作用，为全区教师课堂教学水平的提升发挥着积极的推动作用。成员校领导及教师能够积极参与到集体备课和教学研讨活动中来，也为研讨活动的成功提供了保证，达到了交流研讨、共同提高的预期目的。2013年10月25日，在长岭一小大学区召开全县小学创新教学研讨会，共有7名教师做课，参与人数达到300多人，占大学区教师总数的59%。通过交流与研讨，将教师群体研究成果予以展示交流。整个活动流程，我们就是按照“五步”集体备课模式（提出问题，确定主题，布

8、置任务，教师个体形成方案集体研讨，达成共识，拟订最佳方案教学实践，组织实施，验证方案组织研讨，反思提高，修订方案实践推广，组织实施，反思拓展）的实践探索，参与这样的活动，无论对作课教师，还是我们参与者来说，都是学习、思考、实践、探究、提升的过程。通过一系列活动的开展，我们对发现的问题也及时解决，一是基地校与成员校业务领导应对大学区工作的深入推进有更理性、更清晰、更明确的思考，怎么做能够更有利于促进区域协作，促进教师专业发展；二是成员校业务领导根据今天活动的启示，思考如何将本校的特色活动在大学区中呈现，以求资源共享；之前我们给业务领导做了分工，每人深入一个年级的QQ群中，那么如何发挥引领作用，组

9、织所负责的年级教师通过网络等平台真正有效地开展起教育教学研究和探索，以及教师专业成长的推进和带动。三是每一位教师应思考，如何提升自身专业水平和教育教学能力，在今后的集中或网络交流研讨活动中，如何能让研究的内容更广泛更深入，对教育教学工作的思考更有深度，讨论的内容与结果更有价值。两年以来，学区参与互动教研教师的人数达400余人次。在今后的工作中，我们将逐步探索构建基地校与成员校间更积极、更开放、更灵活的交流机制，在区域内实现教学资源、人力资源共享，共建合作发展平台，全面推进区域内教师专业水平的提升。3.研究新型科研课题，推进课堂教学模式。构建以课题项目引领为主的科研制度，营造浓厚的研究氛围。我校

10、已有多项省级、市级、县级课题结题并获奖；多篇课题研究论文在国家、省、市级刊物上发表；多篇论文获省、市级优秀论文奖、教科研成果奖、县级以上课题成功结题并取得丰硕成果；十一五期间，两项省级规划重点课题：王迎红负责的思想品德活动化教学研究；刘哲负责的让数学从课堂走向生活，培养学生的应用意识。两项市级规划重点课题：张秀武负责的信息技术教育与小学学科教学整合的研究；于春梅负责的激发学生学习兴趣的策略研究。一项县级规划重点课题：尚艳娟负责的新课标下小学数学主体性快乐教学法的探究已经解题。“十二五”期间，三项省级规划重点课题：张秀武负责的小学阅读习惯的培养与研究；房斌负责的开展小学经典诵读提升语文素养的研究

11、；盛海燕负责的小学多元识字教学方法策略研究。一项市级规划重点课题：尚艳娟负责的新课程背景下课堂教学有效性的实践研究正在实施中。2011年下半年开始，我们长岭一小大学区承担了县域内中小学教师专业发展水平评估系统建设项目的研究。为了研究能得到成功，我们把大课题分解成三个小课题，长岭县东六号小学负责构建区域教师专业发展评价体系的研究、长岭县三团乡中心校负责区域教师专业发展信息管理系统的构建、长岭镇中心校负责基于网络的教师继续教育模式研究。虽然这一课题研究内容对于我们来说比较陌生，但通过认真学习，基地校与成员校基本达成共识。如何对这些要求的达成度进行科学合理的评估与评价，研究组成员对此充满期待，一致认

12、为开展教师专业发展水平评估系统的研究，将会使我们摸索出一套具有普遍指导意义的促进教师专业发展的评价体系，使广大教师的专业水平通过这一体系进行评价与督促，进而促进教师专业发展。这一评估系统的建立，将使学校管理者对教师专业发展的管理易于操作，易于提高管理效能，也能使教师对自身的专业发展有一个明确的遵循。通过大力开展教育科研工作，不但使学校教育教学工作焕发出更新更强的生命活力，而且也带动了大学区成员校开展科研课题的新高潮。成员校东六号小学在这方面做得尤为突出：他们根据教师理论学习积极性不高以及学习效果不佳的实际问题，申请了省级重点科研课题“教师理论学习时效性研究”；根据学生学习几何知识多靠死记硬背习

13、、脱离生活实际这一现实，确立了“利用几何形体制作培养学生的数学能力”这一省级科研课题；根据学生作业一刀切，优生吃不饱，差生吃不了的弊端，确立了“关于作业分层布置与批改”的省级研究课题等等。这样，从教育教学实践中立项选题，为教师创设了教科研舞台，让教师把自己身边的教育教学现象作为研究课题，也消除了教师对课题研究的神秘感，调动了他们从事研究的积极性。几年来，共承担省级课题7项、市级课题4项、县级课题5项。对于每项课题，学校都认真组织教师进行研究，在诸多课题研究中，教师涉猎了很多关于科研和新课改等方面的理论，探索出了解决许多问题的有效方法与途径，在此过程中，教师的多方面素质得到了发展。4.拓展活动载

14、体，促进合作发展以“均衡发展”为目标，努力将绿色理念带向整个大学区。绿色教育理念的核心内容便是“发展”。作为一所县名牌学校，我们一再努力，将视线着眼于整个社会，整个区域，期待通过我们的努力和带动，为“教育均衡”做出一点贡献。2012年9月7日，举办了长岭一小大学区“书香伴我成长，智慧成就名师”读书演讲比赛活动，这项活动得到了教育局、教师进修学校领导的高度重视，教育局刘兴洲副局长、初教科马贵科长、进修学校王玖财校长和于文元副校长还在为活动的有效开展进行协商，出主意，提建议。“书香伴我快乐成长，讲坛续谱魅力乐章”、“结缘书香，再现生命本色”、“让读书成为生活中的幸福”、“书香伴我成长，魅力铸就师魂

15、”本次读书演讲比赛是学校读书活动的一次大检阅，是今后大学区读书活动的深化与提升，希望这次活动能够激发全体教师的读书热情，让一小大学区的每一个成员都能够养成“想读书、会读书、读好书、乐读书”的良好习惯，进而推动学区内教育教学各项工作取得全面进步。2011年4月8日、2012年5月25日，召开大学区青年教师师德演讲比赛，活动围绕主题 “讲师德、讲奉献、树形象”。坚持弘扬当代教师“志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”精神，充分体现教师道德思想与精神风尚。2013年5月召开班主任经验交流会。 会上，参与交流的8名教师都能围绕开展班级管理工作及取得的成功经验，并结合在班级管理中的

16、具体事例进行交流。2013年9月，召开了学校运动会，各成员校主要领导参加了活动。2013年8月23日大学区召开了汉字听写比赛。2013年9月16日， 全县中小学教育工作现场会在我校召开，我们展示教师的备课、作业及各种笔记；展示学校的各种办学特色。古诗文诵读、知识积累、习字、学生手抄报、以及师生的书法、绘画 作品；展示我校部分教师的课堂教学；展示学生的“快乐大课间活动”；同时，各位领导也参观了我校校园文化建设。为我校进一步更新观念、深化管理、丰富内涵，推动大学区学校管理起到了关键的作用。通过一系列活动，为进一步提高我学区教师教育教学观念和课堂教学水平，全面提升教师队伍的整体素质。继续落实新课程改

17、革的教学理念，使教师的教学素养与业务水平得到进一步的提高。 5.开展手拉手帮扶活动，提升联谊校办学水平区域协作的教师继续教育新体制的核心是“共享”，学区内共享优质教师教育资源，促进校际间教师优势互补，共同发展，达到“共建、共享、共赢”的终极目的。成员校第二小学以往教研活动因教师人数的限制一直存在一定的困难，而今的学区管理却打开了一扇门，基地校为他们提供了网络平台支持，建立起校级交流的平台，学区学校的同年组、同学科教师建立了QQ群，同时基地校还建设了多媒体教学资源库。网上交流，网上备课，网上教研，更是实实在在交流沟通。李慧舒老师原来对电脑一窃不通，更不要说制作课件了。通过网络平台，她和基地校的葛

18、艳芳老师结成了帮扶对子，不懂的地方李慧舒就向她虚心请教，使李慧舒成长很快，现在已经能独立制作课件了。邵老师以前一直教高年级，不太熟悉低年级教学。今年由于工作需要，接一年级班主任工作，开始感到很吃力，不知如何去教，他就在QQ群里向基地校的房斌老师请教，他们在网上互相交流，在共享中解决问题，在共享中发展提升。一学期下来，邵老师的课进步很快，两年来已多次承担学校的教研课，得到领导和家长的一致认可和好评。如今二小教师的整体素质都有了很大的提升，几年来，学校涌现出一批优秀的教师。张秀艳、王敏两位老师的教学设计获得省级二等奖，王丽波、李凤艳、胡咏梅几位老师的课件在省课件大赛中获得一、二、三等奖。电子备课也

19、初具模式，多媒体教学也能运用自如了。他们深有感触的说：“这些成绩的取得都来自一小大学区网络交流平台，感谢基地校的各位老师的帮助。”成员校三团乡中心校座落在县城30公里外的西北部，教学资源配备比较薄弱，在与长岭一小结对帮扶中，他们深深感悟道：长岭一小不仅从精神上给我们帮助，也从物质和经济上给了我们很大的帮助。2011年3月,长岭一小的语、数骨干教师先后进行了送教下乡活动，为我校师生上示范课。简明新奇的课堂教学设计，精湛的教学艺术，全新的教学理念，良好的教学效果，使我们的教师受益匪浅。每学期我校老师与一小的教师一起集体备课参与教研活动，这有效地提高了我校教师在实际教学中的应用能力，大大提升了我校教

20、育科研和教育教学水平。2012年5月，长岭一小又精心组织了别开生面的网络“读书演讲”比赛活动，我校老师和学生积极参与这难得的锻炼活动。2011年5月、9月，他们分别捐助了价值20000余元的20台电脑设备、20套电脑桌椅和价值18000余元的50多套学生用桌椅和30多套教师用桌椅。在2013年9月，长岭一小在张秀武校长的带领下为我校捐助办公经费10000元整，长岭一小用他们的爱心帮助，全面改善了我校的教育教学设施，提高了我校师生办公条件。通过结对帮扶，对我们受助学校而言，收效颇丰，领导有了新的办学理念，更加明确了办学目标，不仅提高了办学品位，而且提升了我校教师自身业务素质，为我校的进一步发展赢

21、得了更广阔的空间。“我肩负的也许是一个学生一生的幸福、也许是一个家族的希望，我不能辜负党对我的培养，领导、家长对我的信任，我要好好把握课堂上每一分钟，不仅教给孩子们知识，更要教会他们怎样去做人，让他们懂得要有一颗感恩的心，让他们小学毕业时收获满满！”这是一位青年教师成长后经常说的一句话。她就是长岭一小周国华老师，自从开展大学区活动以来，通过帮扶活动，她从一名普通教师成长为一名优秀教师。并在 “全县小学优秀教师、优秀班主任经验交流会 ”上，做了4场经验报告。总之，通过帮扶活动，互相帮助、互相交流，实现了学区内活动的共享，有效树立“让教师更卓越，让学生更自主”的大学区活动核心理念。三、区域协作，成员校整体水平得到提高通过全面开展大学区成员校教育教学管理协作、学科教研协作、教师交流协作、学校资源共享等方式，加快了区内薄弱学校的改革与发展步伐，提升了合作学校整体办学水平。几年来，学区一体化管理取得了初步成效。 1.各成员校都能树立学区意识和做学区人的观念，充分发挥各自主体地位，尽自己的所能，积极参与学区一体化建设。尤其令人感动的是各成员校教师年纪普遍较大，且多是民师转正。这些人的各种底蕴不厚、思想陈旧已是不争的事实。龙凤成员校姜佐彬老师为例，他是过去的民师，通过考试进入了长岭师范学习毕业的师范生，今年已面临退休。在大学区成立以前，一提教师专业化发展，他就会说“那有啥用啊，现