国际日期变更线学具设计与制作分析研究 地理学专业

1、国际日期变更线学具设计与制作The design and manufacture of Learning Tools about the International date line摘 要国际日期变更线学具的设计与制作，是根据地理课程标准中对国际日期变更线这一内容的教学要求，运用地理知识和固有经验进行的活动，其设计制作过程中的模型构思、学具制作、成果验证等环节，既是地理学科教学的延伸，又是培养学生进行创新的好机会。国际日期变更线学具在地理教学中可以起到促进教学任务完成的作用，让学生更好地了解、理解和掌握所学习的内容，激发学生的地理学习动机，培养学生的思维能力与动手能力。关键词：国际日期变更线

2、学具 地理教学 学具制作 学习动机AbstractThe design and manufacture of the international date line study, it is according to the geographical study for the need of the content of the international date line, using the knowledge of geography and technology activities and natural experience, the model in the process

3、of its design conception, study, validation, is an extension of the geography teaching, is a good chance to training students innovation. The international date line study can promote the completion of tasks of teaching, make students better understand the learning content, stimulate students geogra

4、phy learning motivation, cultivate the students geographical thinking ability and practical ability.Key words: The international date line studies Geographical science The university made Learning motivation 目 录 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc22466 摘 要 PAGEREF _Toc22466 I HYPERLINK l _Toc27938 Abst

5、ract PAGEREF _Toc27938 II HYPERLINK l _Toc6652 第一章 国际日期变更线学具概述 PAGEREF _Toc6652 5 HYPERLINK l _Toc30832 1.1 学具 PAGEREF _Toc30832 5 HYPERLINK l _Toc27200 1.1.1 学具的内涵 PAGEREF _Toc27200 5 HYPERLINK l _Toc30906 1.1.2 学具的特点 PAGEREF _Toc30906 5 HYPERLINK l _Toc16187 1.1.3 我国高中地理教学中学具的使用情况 PAGEREF _Toc1618

6、7 5 HYPERLINK l _Toc31968 1.2 国际日期变更线学具的概念 PAGEREF _Toc31968 5 HYPERLINK l _Toc7077 1.3 国际日期变更线教学中学具设计与制作综述 PAGEREF _Toc7077 6 HYPERLINK l _Toc22184 1.3.1 国际日期变更线教学中学具设计与制作相关理论 PAGEREF _Toc22184 6 HYPERLINK l _Toc17500 1.3.2 国际日期变更线教学中学具设计与制作研究现状 PAGEREF _Toc17500 6 HYPERLINK l _Toc12541 1.3.3 国际日期变

7、更线教学中学具设计与制作实践研究 PAGEREF _Toc12541 6 HYPERLINK l _Toc21522 第二章 国际日期变更线学具设计的目的与原则 PAGEREF _Toc21522 7 HYPERLINK l _Toc20821 2.1 国际日期变更线学具设计的目的 PAGEREF _Toc20821 7 HYPERLINK l _Toc436 2.1.1 转变地理课题学习方式 PAGEREF _Toc436 7 HYPERLINK l _Toc9491 2.1.2 激发学生学习地理的兴趣与主体意识的发展 PAGEREF _Toc9491 7 HYPERLINK l _Toc2

8、2191 2.1.3 培养学生思维能力与动手能力 PAGEREF _Toc22191 8 HYPERLINK l _Toc797 2.1.4 能够突破地理课堂的重点和难点 PAGEREF _Toc797 8 HYPERLINK l _Toc15552 2.2 国际日期变更线学具设计原则 PAGEREF _Toc15552 9 HYPERLINK l _Toc2815 2.2.1 科学性原则 PAGEREF _Toc2815 9 HYPERLINK l _Toc18170 2.2.2 创新性原则 PAGEREF _Toc18170 9 HYPERLINK l _Toc5715 2.2.3 直观性

9、原则 PAGEREF _Toc5715 9 HYPERLINK l _Toc30743 第三章 国际日期变更线学具设计思路与制作 PAGEREF _Toc30743 10 HYPERLINK l _Toc5708 3.1 设计思路 PAGEREF _Toc5708 10 HYPERLINK l _Toc6239 3.1.1 根据国际日期变更线与学生特点确定学具规格 PAGEREF _Toc6239 10 HYPERLINK l _Toc18054 3.1.2 设计多种方案并优化确定方案 PAGEREF _Toc18054 10 HYPERLINK l _Toc32670 3.1.3 地球球心与

10、东西半球设计 PAGEREF _Toc32670 10 HYPERLINK l _Toc10139 3.1.4 绘制设计图-突出国际日期变更线 PAGEREF _Toc10139 11 HYPERLINK l _Toc7176 3.2 国际日期变更线学具制作要求 PAGEREF _Toc7176 13 HYPERLINK l _Toc1795 3.2.1 紧密联系地理教材 PAGEREF _Toc1795 13 HYPERLINK l _Toc1275 3.2.2 抓住细节改进学具 PAGEREF _Toc1275 13 HYPERLINK l _Toc18248 3.2.3 联系实际教学情况

11、 PAGEREF _Toc18248 13 HYPERLINK l _Toc8438 3.3 国际日期变更线学具制作流程 PAGEREF _Toc8438 14 HYPERLINK l _Toc29339 3.3.1 国际日期变更线学具模型设计与剪切 PAGEREF _Toc29339 14 HYPERLINK l _Toc24652 3.3.2 国际日期变更线学具组装 PAGEREF _Toc24652 14 HYPERLINK l _Toc13130 3.3.3 标明并校对国际日期变更线 PAGEREF _Toc13130 14 HYPERLINK l _Toc23121 3.3.4 国际

12、日期变更线学具成品检查与问题分析 PAGEREF _Toc23121 14 HYPERLINK l _Toc26791 3.4 国际日期变更线学具制作注意事项 PAGEREF _Toc26791 14 HYPERLINK l _Toc18712 第四章 结 论 PAGEREF _Toc18712 16 HYPERLINK l _Toc1115 致 谢 PAGEREF _Toc1115 17 HYPERLINK l _Toc32764 参考文献 PAGEREF _Toc32764 18 HYPERLINK l _Toc31561 长春师范大学本科毕业论文（设计）原创性声明 PAGEREF _To

13、c31561 19 HYPERLINK l _Toc7045 长春师范大学本科毕业论文（设计）版权使用授权书 PAGEREF _Toc7045 19第一章 国际日期变更线学具概述1.1 学具1.1.1 学具的内涵 学具是用来帮助学生理解某事某物的模型、实物等的统称，为一种基础教学模型，通常是指学生在学习过程中使用的工具，因此但凡是学生在学习过程中使用、利用、有助于学习的用具，用以帮助理解客观事物为用途的学习用具都称为学具，哪怕是一块木头、几颗珠子都可以理解为学具，所以在如今的教学过程中，学具没有固定的定义。美术类学科、数理类学科、自然生物类学科为广泛使用学具的学科。1.1.2 学具的特点学具的

14、种类繁多，使用方式和使用效果也各有千秋，这也导致了学具特点是不固定的。现代的学具通常是根据特定的需求，来制作特有的学习用具，有时针对特定环境和要求下对现有学具的重新组合、重新设计也能达到自己动手制作学具的目的。学具的特点可简单分为以下几点：首先，学具是具有科学性的，学具的主要作用是帮助学生进行辅助学习，所以其必须具备的特点之一便是科学性；其次，学具是具有延展性的，在学生学习的过程中会涉及到许多方面的问题和知识点，那么这对于学具来说，其不能仅仅只是一种类型或者一种用途的学具，例如：国际日期变更线学具不仅仅只针对国际日期变更线这一知识点，在经纬线、大洲大洋等内容中也可以应用；最后，学具是具有一定操

15、作性的，在学生使用学具的过程中，不单单需要其了解学具的用途和种类，以及其所代表的含义，更要学会操作学具，让学具能够起到辅助学习的作用。1.1.3 我国高中地理教学中学具的使用情况纵观我国现阶段的地理教学，大多数的学校很少会采用地理学具教学。从“我国学生是否有地理学具可供操作”“ 地理教师是否重视学具在地理课堂教学中的应用”和“ 学生是否能够自己熟练地设计制作运用学具” 这三个方面来分析。一方面对于一些学校而言，由于资金的匮乏、资源的不足，学生几乎没有可供使用、操作的学具；另一方面，学校地理课程的教学任务重课时少，所以书本仍旧是大部分地理教师首要关注的教学工具，许多地理教师常选用讲授法教学方法来

16、教授地理课程，不重视学具的使用，以至于学校地理教学中学具的使用程度低且使用的效果较差，很难发挥出学具的教学价值；最后，对于我国现阶段而言，学生的思维能力和动手能力没有充足的锻炼机会，学生不能够自己熟练地设计制作运用学具，如果教师在课堂中利用学具授课反而会降低教学的质量。1.2 国际日期变更线学具的概念国际日期变更线学具是基于传统地理学具的，以国际日期变更线基础知识为根本，制作出的简易化、创新性的地理学具来供学生在“国际日期变更线”学习中使用，国际日期变更线学具是学生在学习国际日期变更线这一内容的辅助工具，帮助学生理解国际日期变更线理论知识，让学生直观的了解“国际日期变更线”这一教学内容，活跃地

17、理课堂气氛，该学具是国际日期变更线地理知识的载体，是一种可以将国际日期变更线可视化的表现方式。1.3 国际日期变更线教学中学具设计与制作综述1.3.1 国际日期变更线教学中学具设计与制作相关理论生成论教学哲学和建构主义学习理论是主要研究理论。生成论教学哲学是从教育哲学的层次对地理教学中的自制地理学具自学生认知发生论的角度指出新的教育教学方面；建构主义学习理论是从基于学习心理学层面，挖掘自制地理学具的学习理论依据，使得自制地理学具在创新性的教学中富有理论根据，具有逻辑依照性、合理性、实际操作性和可行性。国际日期变更线教学中学具的研究，是一种地理创新教学的方式和创新性地理教学内容的选择，基于事实分

18、析、总结的价值判定与构架活动，目的在于提升教师和学生在地理学科中的学习与教学效果，让地理学具成为教师与学生地理学习的创新高点，并培养学生的创造性思维以及进行创新教育的实验研究。1.3.2 国际日期变更线教学中学具设计与制作研究现状在现代高中地理课堂中，国际日期变更线学具的使用和制作较为常见，而国际日期变更线学具对于学生的学习也起到了一定的促进作用。林培英在我国地理教具发展及应用三十年回顾与思考中表示，国际日期变更线教学中学具设计与制作，在很大程度上有利于挖掘学生潜在创造力，使学生的思维模式多样化。王民，袁晶在20世纪英国地理教科书发展的相关因素分析中表示，生活中常见的物品、废弃物往往是制作学具

19、的首选材料，要求在选取自制材料时多观察周边生活，了解各材料的属性、分类各材料的用途后选择合适的材料进行制作。邵志豪在高中地理课程中活动的设计与教学策略研究中表示，让学生在选取过程中激发自身创造力，头脑中虚拟构架自制过程，开发学生的新思维模式和新思维方式。在制作过程中，学生才能更好地利用手中的材料对国际日期变更线模型的每一个模块进行设计制作，以达到加深对知识点的理解，同时，也有利于体现经济价值，提升学生综合素养。韩基芳在中学地理创造性思维教学模式的构建中表示，针对现有的地理实验学具资源的不足，自制学具取材于生活能很好的弥补这一不足，具有极大的经济价值和实际意义。在制作过程中，通过学生亲自动手实践

20、制作地理学具能够培养学生的动手能力以及团队合作的精神，在学生学习地理论知识的过程中，对学生的全方面发展也起到了良好的促进作用。1.3.3 国际日期变更线教学中学具设计与制作实践研究教师在国际日期变更线这一基础知识的教学中，引导学生充分发挥想象力利用生活中的资源设计可以促进知识学习的国际日期变更线学具。陈国英在简易地理教具、学具小制作中表示，在地理课程中教导、指导学生在基于地理课程的理论基础上，通过对自制国际日期变更线学具的使用，从而对国际日期变更线的知识产生更加深刻的印象，也能加强学生对地理学科的兴趣。徐梦享在利用废旧物品制作地理学具中表示，自制国际日期变更线学具的意义在于，充分利用生活中的简

21、易物品、废弃物品、廉价的材料作为自制学具的基本元件，制作的材料除了主要的材料外也包含了生活中和学习中容易获取的材料和物品进行有逻辑的组合。第二章 国际日期变更线学具设计的目的与原则2.1 国际日期变更线学具设计的目的2.1.1 转变地理课堂学习方式新课标指出，实施基础教育课程的学校以走向生活和实践为导向，从生活的角度进入地理世界，要促进学生素质教育的全面发展。根据新课程标准，地理教学实践中需要使用大量的实验设备，现有的实践教学仪器的不足之处需要师生设计制作和整合教学资源。这显然需要教师开展自学自制活动，根据实际教学情况，充分挖掘隐性资源，以此来达到自制学具的经济价值和教学价值。国际日期变更线学

22、具的设计与制作转变了传统地理课堂的学习方式，建立以学生为本，教师为导的学习氛围；以学为主，教为辅的实验模式；弱化学习中的难点，进而突出地理教学中的重点，突破教学中的难点。在地理教学实践中，国际日期变更线学具的制作过程可提升教学过程中师生间的互动，提高教学效率，挖掘学生全方位的学习能力，促进学生的自我学习和全面和谐发展，提高适应能力，提升学生的综合素质。2.1.2 激发学生学习地理的兴趣与主体意识的发展新课标提出学生是主要的地理实践的主体和参与者，学生的自主学习和教师的主动发展已经成为地理实践教学和生活的一部分。国际日期变更线学具在设计制作过程中以学生为中心,难易程度与学生的发展情况相适应，符合

23、学生在地理学习过程中知识认知的逻辑性、系统性和能动性，可以激发学生对地理的学习兴趣。国际日期变更线学具以学生为主体进行学具的设计制作，基于地理书本上的具体内容为实践指导学生开展主动探究和学习活动，让学生在主动的探究和创新过程中更好的对地理知识产生理解。2.1.3 培养学生思维能力与动手能力地理学具之所以在推广和发展中遇到很大的难度，在一定程度上是因为学生的思维能力与动手能力有限，或者思维能力与动手能力各有不同。很多学生没有亲自制作过学具，也没有过自制学具的设计和构思，大量的时间都用于学习理论知识上，忽视了思维能力与自身动手能力的发展和积累。国际日期变更线学具的设计制作过程中培养了学生的思考、做

24、计划、成果评价等思维能力和剪切、裁剪、拼贴等动手能力，因此，国际日期变更线学具对于学生的思维能力培育和动手能力的培养也有一定的益处。2.1.4 能够突破地理课堂的重点和难点国际日期变更线这一内容是在昼夜更替、时区和区时的基础上进一步介绍地球自转的地理意义，地球上分隔日期的分界线共有两条。一条是人为规定的国际日期变更线(180经线)，简称日界线；另一条则是自然形成的日界线，即地方时为0时(或24时)的经线。国际日期变更线的概念和它两侧日期变化的规律是地理课堂教学的重点和难点，学生理解起来可能会有困难，容易记混，国际日期变更线学具的设计制作让学生更加直观地理解国际日界线的概念，掌握国际日期变更线两

25、侧日期变化的规律，强调地理课堂的重点，弱化地理课堂的难点。综上可见，教师在地理实践课程和教学课程中应注重以自制的地理教学模型、器具来作为知识点传递的载体，生动化和具体化信息的内容。国际日期变更线学具的制作和使用，能在课堂的教学和实验中激发、提升学生的学习能力，提高学生对知识的求知欲以及动手能力和创造能力。因此，国际日期变更线学具对提高学生的探究能力、创造能力、学习意识有积极的作用，国际日期变更线学具应成为教学过程中的重要环节。在地理课程的日常教学过程中，教师应依照标准中所提出的要求针对地理学具的应用和制作做出相应的教学方式与教学实践。以达到教学互长，在“教”中激发学生的探究能力，提升学生对地理

26、学科的兴趣；在“学”中开展与学生良好的互动，以将抽象知识具象化作为教学方式。综上所述，在自制国际日期变更线学具中，充分运用学生的创造力，培养学生创新、探究能力已然成为了高中地理教学中的重点和焦点。2.2 国际日期变更线学具设计原则2.2.1 科学性原则制作国际日期变更线学具不仅仅是单一的仿制活动，是一种把科学性的思维能力和创造性的动手能力的相结合的活动，国际日期变更线学具的设计制作要遵循地理科学，保证知识的准确性，自制国际日期变更线学具蕴含了大量的科学性元素，并且其包含了科学的基本要求。2.2.2 创新性原则国际日期变更线学具应当拥有相当完备的地理学科理论思想，对激发学生的创新性思维有积极的作

27、用，有利于培养学生的创造性和创新性思维，以及创造能力、创新能力。很多简单、单一的地理学具已经逐渐的退出了地理学科教学的讲台，一些单一的理论学具无法完全地展现地理学的原理和知识，国际日期变更线学具的设计与制作要坚持创新新原则，制作出新颖的可以吸引学生注意力的学具。2.2.3 直观性原则国际日期变更线学具的主要用途是用于教师在教学过程中引导学生加深对地理日期变更知识的印象的手段和方式，也是学生在学习地理知识的过程中，提高自己对地理学习的兴趣和创造能力的重要方法，所以其应该拥有良好的直观性，降低教学难度，直观地体现国际日期变更线，应符合“制作精准、一目了然”，学生还可以将国际日期变更线学具制作得更加

28、美观和新颖，以此来充分调动学习兴趣。第三章 国际日期变更线学具设计思路与制作3.1 设计思路3.1.1 根据国际日期变更线与学生特点确定学具规格国际日期变更线为了区分好国际日期变更线，你总结了两条线，下边经常混淆。分别可以叫做静态国际日期变更线和动态国际日期变更线学具设计要根据中学地理课本中国际日期变更线的教学内容以及学生的实际情况、知识背景来确定学具的尺寸、材料、样式等规格，用以激发学生的学习兴趣，唤起求知欲。国际日期变更线原则上为穿过太平洋的180经线，为了避免在同一个国家中日期不同，实际上的国际日期变更线并不是一条直线，而是有三处弯曲的折线，分别在俄罗斯的东端、美国阿留申群岛的西端和它北

29、起北极，通过白令海峡、太平洋，直到南极。这样，国际日期变更线就不再穿过任何国家。这条线上的子夜，即地方时间零点，为日期的分界时间。但是日期变更线实为动态的、自然形成的，即地方时为0时(或24时)的经线。确定学具规格时要突出折线中的三处弯曲，也要明确表现出动态的日期变更线，使学生更直观更准确的了解国际日期变更线。高中生正处于学习方法学习思维的转化阶段，学具的设计应生活化，将重难点知识简单化，样式新颖，提高学生的学习乐趣，把教材中的地理问题转化到直观的学具上，促使学生积极思考，增加学生的观察力，增加学生的学习兴趣，形成学习动机，激发学生思维。3.1.2 设计多种方案并优化确定方案为了使国际日期变更

30、线学具在教学发挥最大的作用，在学具的设计中要制定多种方案，通过分析探究，不断结合修改优化方案。首先，确定学具的规格。学具的尺寸要适中，材料要便于购买，要有稳定性，使用寿命长，相比普通地球仪，要更新颖，更加吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣；其次，学具要将教材中的地理知识精确、直观、科学的呈现给学生，加深学生对地理知识的印象，提高学生学习兴趣，提升学生的地理学习效率，例如将人为规定的国际日期变更线与自然形成的日界线，即地方时为0时(或24时)的经线做对比；最后，学具应该有延展性，同一学具尽量在其他地理课程的教学中也可使用，提升学具利用价值。3.1.3 地球球心与东西半球设计学生对学具的使用是长

31、期的，且学具要直观的将学习内容呈现给学生，基于此，地球球心选择以12个半圆形硬纸板（如图1）、1个直径10CM圆形（带有12个可插入空隙）硬纸板（如图2）、2个直径2CM圆形硬纸板、1根铁丝等拼接而成，培养学生动手能力的同时培养学生的创造能力，学具方便学生拆卸，学生可根据自己的想象力制作类似学具，也可用作教材中经纬线知识的讲解。地球表面选择可擦白板纸，裁剪成2个展开半圆形状拼接而成，教师可引导学生在地球表面标出各大洲、大洋轮廓（巩固初中的地理知识）以及时区（方便日期变更的学习），教师与学生可用可擦白板笔在地球表面标出人为规定的国际日期变更线，与自然形成的日界线即0点或者24点所在的经线要说明它

32、在学具中如何体现，这条线是重点！做对比，可计算“新的一天”和“旧的一天”在全球所占比例，便于教师的教学和学生的学习，可使学生加深对所学知识的印象。 图1 图23.1.4 绘制设计图-突出国际日期变更线 西半球 东半球 球心 成品 3.2 国际日期变更线学具制作要求3.2.1 紧密联系地理教材地理课程教学活动如果忽视了培养目标以及课程的针对性和指导性，那么地理课程的教学活动便是不成功的。地理教材是由一定的教育目标、学习内容、学习材料和学习活动方式等组成的材料，是教师和学生日常学习使用的最主要的地理学习资源之一，是地理课堂教学的根本，国际日期变更线学具的制作要紧扣教材，从地理教材的外部联系和地理教

33、材的内部联系两方面联系地理教材，让学生体会到课本所述的日期变更等知识就存在于我们的生活中，激发学生学习的动机，让学生积极主动的探究地理事物的原理以及规律，并不断改进已有的认知，将教材中的地理知识生活化，再从实践中回到地理教材，使学生对地理知识产生浓烈的探究兴趣，在做中学，拓展知识领域但不偏离教材。全是理论说教，到底是怎么联系地理教材的，没有可操作性3.2.2 抓住细节改进学具细节决定深度，学具的制作要从细节入手，抓住关键的细节。在改进学具的过程中，必须有目的的抓取关键细节,紧扣地理教材,展现国际日期变更线学具的特点,给地理课程增添感染力。地理科学知识的宏观性较强，在学具制作的过程中要使教学内容

34、行为化、可视化，抓住教材重难点，着重突出国际日期变更线的学习内容，在保证学具科学性的条件下加强学生观察问题、分析问题的能力，在改进调试学具的过程中也有利于培养学生的批判性思维能力。到底哪里是细节，同上3.2.3 联系实际教学情况教育目的、教育内容和教育手段等教学理论都具有较强的时代性，国际日期变更线学具的设计与制作要以新地理课程标准为依据，充分体现现代地理课程的基本理念，全面落实新地理课程标准的各项要求，同时注重随着地理科学理论的发展而出现的新观念、新技术、新方法。现如今，我国高中地理课程的课时有限，且学生的课业负担较重，学生需要在较短的时间内吸收大量的学习内容，国际日期变更线这一块是教学的重

35、点也是教学的难点，教师在指导学生制作学具的时候必须充分考虑教学时间，耗费时间过长可能会无法按时完成教学任务。国际日期变更线学具的制作要求学生要有较强的动手操作能力、创造力和空间思维能力，教师在指导学生制作国际日期变更线学具时应该选择难度适中的学具，激发学生学习的内在动机，养成学生思考问题的习惯，提高学生的学习能力，将国际日期变更线这一知识点讲活讲细。这些都要结合本文的关键词来写，都是空话3.3 国际日期变更线学具制作流程3.3.1 国际日期变更线学具模型设计与剪切国际日期变更线学具模型的设计最重要的一点是要设计地球球心以及地球表面，地球球心的材料选择十二块硬纸板组装而成，地球表面用白板纸做东西

36、半球拼贴而成，用铁丝作为学具的支架来固定地球模型。地球球心硬纸板的裁剪很重要，过程中要非常的精细，既不能多也不能少，否则下一步组装时会出现困难。地球表面东西半球的尺寸要和球心相匹配，裁剪时要十分仔细，精确到毫米。3.3.2 国际日期变更线学具组装学具的球心组装是学具制作的难点，要将十二块半圆形纸板插到圆形纸板上，再用小号圆形纸板固定十二块半圆硬纸板，最后用铁丝和膨胀钉套固定。由于球心形状不够稳定，所以在十二块半圆形硬纸板圆弧处各抠取两个小孔，用皮筋固定，这样球心的形状便稳定了。组装好球心后，将裁剪下来的东西半球用双面泡沫胶带拼贴到球心上，最后用铁丝做成支架，固定贴好球面的地球模型，国际日期变更

37、线学具模型就制作完毕。3.3.3 标明并校对国际日期变更线教师在带有经纬线的国际日期变更线学具的地球表面画出各大洲轮廓，用可擦笔在地球表面标出静态国际日期变更线的具体位置，教师对照地球仪校对静态国际日期变更线的位置进行精确地校对，以供学生学习时使用。缺少动态线的内容，重点！3.3.4 国际日期变更线学具成品检查与问题分析国际日期变更线学具在检查过程中发现以下几个问题：首先，精准度不够高；其次，反复利用能力差；再次，由于双面泡沫胶黏性较强，设计学具时预计的拆卸后学习经纬度功能无法实现；最后，利用范围不够广泛。问题分析：首先，教师在绘制各大洲轮廓图时容易产生误差，这样导致学生接收到的地理信息存在误

38、差，直接影响学生的认知结果；其次，在检查过程中发现，可擦笔在多次利用的情况下会留下痕迹，不利于学具的重复利用；再次，由于粘贴东西半球时双面泡沫胶黏性强，地球表面无法拆卸，设计学具时，将地球表面拆卸掉用作经纬度教学的计划无法实现；最后，国际日期变更线学具的延展性弱，使用范围局限性大，应继续改进，以便于学具在地理教学中发挥更大更好的作用。3.4 国际日期变更线学具制作注意事项在地理教学过程中，国际日期变更线学具的制作要注意以下事项：首先，国际日期变更线学具的图片裁剪是非常重要的一步，学生在制作时此步骤要非常精细，否则学具的拼贴就会困难；其次，学具制作中球心的拼接要精确，学生要准确地拼好球心，否则最后纸质东西半球将无法拼贴在球心上；再次，要用铁丝固定好地球，注意地球的角度的准确性、科学性以及稳定性，学生在用铁丝制作支架时要注意安全；最后，教师应充分考虑学具制作的难易程度，安排好教学时间，制作过程若耗费时间过长可能会无法按时完成教学任务。这就完了，怎么在课堂上操作使用，举例说明都要有！ 第四章 结 论本文主要研究了国际日期变更线学具的设计与制作，国际日期变更线学