小学教育学、教育心理学分章试题库附答案资料1资料全

1、小学教育心理学考试测试题第一章 教育心理学概述一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分 )教育心理学普遍认为西方第一本教育心理学出版于 () 。A 1903 年 B 1913 年 C 1914 年 D 1900 年教育心理学研究的核心内容是( )。A 学习内容 B 学习方法C 学习过程D 学习目标 1924 年我国第一本教育心理学教科书出版，它的作者是()。A 陶行知 B 廖世承 C 潘菽 D 蔡元培 1868 年，俄国教育家乌申斯基出版了()，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。A.大教学论B.人是教

2、育的对象C.教育心理学D.教育心理大纲在学校教育中，起关键作用的是)。A 教学媒体 B 教师 C 学生 D 教学环境教一学过程的三种过程是()。A 学习过程、教学过程和评价反思过程B 学习过程、教学过程和互动过程C 学习过程、教学过程和思考过程D 学习过程、教学过程和管理过程教育心理学作为一门独立的学科，从 20 世纪 60 年代到 70 年代末为 ()。A 初创时期B 发展时期C 成熟时期D 完善时期二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)教师在教育过程中主要涉及() 。A 敬业精神B 职业素养C 专业知识D 专业技能E 教学风格教育心

3、理学对教育实践具有() 的作用。A.描述B.解释C.验证D.预测E.控制布鲁纳的教育心理学成果主要表现在 ) 。A 主动性研究B 反思性研究C 合作性研究D 社会文化研究教学媒体包括 ()。A.投影B.录像C.计算机D.黑板E.图片针对小学四年级学生在语文阅读方面存在的困难，我们可以运用教育心理学中哪些手段来查找困难的症结()。A 智力测验B 阅读测验C 与此相关的生理方面的健康检查D 心理辅导课堂教学环境包括课堂 环境和课堂社会环境两个方面。评价反思过程包括在教学之前对教学设计效果的 ，在教学过程中对教学的以及在教学之后的检验和反思。 是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信

4、息的工具。教育心理学为实际教学提供了一般性的 或。 20 世纪 6o 年代，西方教育心理学比较注重，注重为 服务。在教学过程中，教师设计 ，组织 ，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。 20 世纪 20 年代到 50 年代末，教育心理学处于时期，这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。我国的教育心理学最初从西方引进的，自 年代后期起，教育心理学经过十年动乱重新复苏繁荣，自己编写的和翻译介绍的教育心理学教科书越来越多。 20 世纪 60 年代初， 由发起课程改革运动， 自此美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视、 和的改

5、进。 建国后， 我国主要学习和介绍前苏联的教育心理学理论和研究，做了一些有关和的实验研究。一、单项选择题1 A 【解析】 1903 年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 C 【解析】学习过程是教育心理学研究的核心内容。 B 【解析】我国的教育心理学最初是从西方引进的，192 4 年廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书。 A 【解析】美国心理学家桑代克出版的教育心理学是西方第一本教育心理学专著。二、多项选择题ACDE【解析】教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性，也是教育心理学研究的内容之一。ABDE【解析】教育心

6、理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。ABCD【解析】布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来的成果。主要表现在四个方面：第一，主动性研究；第二，反思性研究；第三，合作性研究；第四，社会文化研究。 ABCDE 【解析】教学媒体正不断更新，从简单的实物、书本、录音、录像到多媒体计算机网络，都是教学媒体。 ABC 【解析】此题主要考查教育心理学帮助教师准确地了解问题的实际应用。三、填空题1 心理规律 2 小学儿童发展教育 各种心理现象1 发展变化规律 3 群体差异个体差异 4 教材 课程 5 应用心理学 心理学 6 物理 7 预测和评判 监视和分析

7、 8 教学媒体 9 原则 技术 10 结合教育实际学校教育 11 教学情境 教学活动 12 发展 13 7014 布鲁纳 教材 教法 教学手段 15 教学改革 儿童入学年龄第二章 小学生的心理发展与教育一、单项选择题 (下列各题所给选项中只有-个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分 ) TOC o 1-5 h z 有人大器晚成或少年英才，有人长于数理运算或善于言辞。这是心理发展的 ()。A 连续性B 阶段性C 差异性D 不均衡性按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童()。A 130 B 140 C 150 D 160使人格各部分整合和统一起来的核心力量是()。A 自

8、我意识 B 自我认知 C 性格特征D 能力问一名4 岁儿童： “你有兄弟吗? ”他回答： “有。” “兄弟叫什么名字?”他回答： “吉姆。但反过来问： “吉姆有兄弟吗? ”他回答：“没有。 ? ，这说明儿童思维具有()。A 单维性B 不可逆性C 自我中心性D 抽象逻辑性根据皮亚杰的观点，守恒观念的形成，这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志 () 。A 感知运动阶段B 前运算阶段C 具体运算阶段D 形式运算阶段小学儿童思维发展的特点是()。A 直觉行动思维B 具体形象思维C 抽象逻辑思维D 具体形象思维向抽象逻辑思维过渡在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是()。A 场

9、独立型B 场依存型C 冲动型D 沉思型10 生理自我基本成熟的时间在 ()。A 1 岁左右B 3 岁左右C 6 岁左右D 9 岁左右11 智商 (IQ) 等于 ()。A 智力年龄与实际年龄之比乘以100C 心理年龄与生理年龄之比乘以100B 实际年龄与智力年龄之比乘以100D 生理年龄与实际年龄之比乘以100 ()教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力，独立性强，善于控制自己。A 专制型B 放纵型C 民主型D 集体型提出最近发展区理论的心理学家是()。A.维果斯基B :布鲁纳 C .加涅 D .桑代克大约从 ()开始，儿童不再无条件地服从信任教师。A 二年级B 三年级C 四年级D 五年级只能进

10、行自我中心思维的儿童，其认知发展处于()。A 前运算阶级B 感知运动阶段C 具体运算阶段D 形式运算阶段 ()是由形象思维过渡到抽象思维的关键期。A 小学二年级B 小学四年级 C 小学五年级D 初中二年级 () 阶段的儿童思维以命题形式进行，思维发展水平接近成人。A 感知运动 B 前运算C 具体运算D 形式运算二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答 TOC o 1-5 h z 或多答均不得分)心理个体的发展具有的一般特点是()。A 连续性与顺序性B 阶段性C 个别差异性D 不均衡性E 关键性前运算阶段儿童的思维有何特征()。A 单维思维B 具体逻辑推理

11、C 思维的不可逆性D 自我中心自我意识包括哪些成分() 。A 认识成分B 情感成分C 意志成分D 自我评价美国的韦克斯勒的智力量表包括 ()。A 智高测评B 学龄前智力量表(WPPIS)C 儿童智力量表(WISC) D 成人智力量表(WAIS)小学儿童的社会性发展突出表现在 ()。A 社会性认知 B 社会性情感 C 社会性行为 D 社会性交往下列描述符合少年期特征的是()。A 具有半成熟、半幼稚的特点B 充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾C 抽象思维已占主导地位；但在一定程度上仍要以具体形象作支柱D 成人感产生，独立性强烈智力的群体差异包括 ()。A 性别差异B 年龄差异C 种族差

12、异D 智商分数差异E 环境差异 TOC o 1-5 h z 三、填空题（在下列各题的空格中填入正确的内容）小学儿童的交往对象主要是父母、 和 。童年期又称 ，这是二个人一生发展的基础时期。 是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性。个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到 再到 的过程。学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为 。弱智儿童通常是指智商低于 的儿童，又称儿童。广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，即包括 ，也包括各种身心障碍的儿童。皮亚杰认为是智慧的最高表现。场独立和场依存这两个概念最初来源于对知觉的研究。智力是学习成绩的一个可靠的预测指标，它主要影

13、响学习的 、 、和 。依据个人心理活动倾向于外部还是内部，把人的性格分为 与两类。特殊教育必须注意 、 和的变革。儿童在 岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。一、单项选择题 C 【解析】各种心理机能所能达到的最佳水平、形成的速度、达到成熟水平的时期等因人而异。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人长于数理运算，有人善于言辞。 B 【解析】一般认为 IQ 超出 140 的人属于天才，他们在人口中还不到 1 。A 【解析】自我意识是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。B 【解析】世界上最著名的智力量表是经推孟修订的斯坦福一比纳量表 。 C 【解析】由人格的发展阶段可知， 6 11 岁是勤奋感对

14、自卑感。B 【解析】可逆性指改变人的思维方向，使之回到起点。前运算儿童不能这样思维。C【解析】这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象观念，因而能够进行逻辑推理，这个阶段的标志是守恒观念的形成。C 【解析】小学儿童的思维开始从具体形象思维为主要形式过渡到抽象思维为主要形式，但这时的抽象思维仍须以具体形象为支柱。C 【解析】冲动型认知方式倾向于很快地检验假设，且常常出错。B 【解析】生理自我基本成熟的时间在3岁左右。C 【解析】鲍姆宁将父母教养方式分为专制型、放纵型、民主型三种教养模式，其中民主型下的儿童最成熟。A 【解析】维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平；二是即将达到的发展水

15、平，这两种水平之间的差异，即最近发展区。. B【解析】2岁是儿童口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，45 .岁是学习书面语言的关键期。 A 【解析】根据埃里克森的理论， 2 3 岁的发展任务是培养自主性。 A 【解析】本题考查社会性认知的定义。 B 【解析】 低年级儿童对教师充满崇拜和敬畏， 三年级开始不再无条件服从信任教师。 A 【解析】自我中心是前运算阶段的儿童思维的典型特点。 B 【解析】一般认为，小学四年级是由形象过渡到抽象的关键期。 D 【解析】形式运算阶段的儿童思维超越对具体的可感知的事物的依赖。二、多项选择题 ABCD 【解析】研究表明，学生心理的发展有四个基本特征

16、： (1)连续性与阶段性； (2) 定向性与顺序性； (3)不平衡性， 4)差异性。. ACD【解析】前运算阶段(27岁)这个阶段儿童的思维有如下主要特征：(1)单维思维； (2)思维的不可逆性； (3) 自我中心。 ABC 【解析】一般认为，自我意识包括三种成分：一是认识成分；二是情感成分；三是意志成分。BCD 【解析】1936 年美国的韦克斯勒编制的一套智力量表，包括学龄前智力量表(WPPIS) 、儿童智力量表(WISC) 和成人智力量表(WAIS) 。BCD 【解析】根据性格的特征差异，将性格分为理智型、情绪型和意志型。ACE 【解析】学生间的认知方式差异主要表现在场独立与场依存，沉思型

17、与冲动型，辐合型与发散型。 ADE 【解析】鲍姆宁根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等 四个指标，将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型。 AD 【解析】小学儿童的社会性发展突出表现在社会性认知与社会性交往两方面。 ABCD 【解析】见大纲相关内容陈述。 ABC 【解析】智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的性别差异、 年龄差异、种族差异等。三、填空题1 教师 同伴 2 学龄初期 3 学习准备 4 社会自我心理自我5 认知过程6 先天禀赋 后天环境7 反应时间 精确性 8 智力 9 气质 性格 10 遗传和胚胎环境影响社会文化因素家庭教育因素学校教育因素1

18、1 身体和体重大脑和神经系统的发展 身体其他系统和组织的发展12 出生 成熟 衰老直至死亡13 70 智力落后 14 智力超常15 逻辑思维16 威特金17 速度 数量 巩固程度学习的迁移 18 外倾型 内倾型 19 内容 技能 环境 20 3四、名词解释人格：人格又称个性，通常是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。也就是说，人格主要是与他人相区别的个人特征。性格：性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风

19、格。4自我中心：自我中心指不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到的世界正如他自己所看到的一样。第三章 学习的基本理论一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分 )根据学习的定义，下列属于学习的现象是( ) 。A 吃了酸的食物流唾液B 望梅止渴 C 蜘蛛织网 D 儿童模仿电影中人物的行为 TOC o 1-5 h z 经典条件反射的创始人是( ) 。A 斯金纳 B 巴甫洛夫C 桑代克 D 华生加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是( ) 。A.不同的学习结果 B.学习层次的高低C.学习情境的简繁D.学习水平的优劣桑代克的学习理论被称为( ) 。A 尝

20、试一错误说 B 认知一发现理论C 联结一认知理论D 有意义接受学习论.学生学习“功一力x距离”，这种学习属于 ()。A 辨别学习 B 符号学习 C 概念学习 D 规则或原理学习 ( )指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈使错误率最低。A 程序教学B 组织教学 C 个别化教学D 指导教学根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是( )。A 中性刺激 B 无条件刺激 C 条件反应D 无条件反应二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)学习的定义说明 ( ) 。A 学

21、习是行为或行为潜能的变化 B 学习引起的变化是持久的 C 学习引起的变化是短 暂的D 学习是由反复经验引起的 E 学习是生理心理成熟的结果 TOC o 1-5 h z 学生的学习内容有( ) 。A .知识、技能的掌握 B.学习策略的掌握 C.潜意识的挖掘D 问题解决能力和创造性的发展E 道德品质和健康心理的培养行为主义的基本主张是( ) 。A 主观主义B 客观主义C环境主义D 强化 E 发现学习我国心理学家一般把学习分为( ) 。A 动作学习B 知识学习C 技能学习D 经验学习E 行为规范学习学生具有三种最基本的内在动机，即( ) 。A 探索内驱力B 好奇内驱力C 胜任内驱力D 互惠内驱力E

22、尊重内驱力布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，以下属于他提出的呈现方式的有( ) 。A 动作表象B 图像表象 C 符号表象D 情感表象下列属于意义学习的条件的是( ) 。A 材料本身必须具有逻辑意义B 学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构C.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用D 学习材料要高于学习者的能力范围尝试一错误学习的基本规律是( )。A 效果律 B 运动律 C 准备律 D 练习律三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)联结学习理论认为，一切学习都是通过 作用，在 和 之间建立直接联结的过程。斯金纳是 著

23、名的 心理学家，他认为，人和动物的行为有两类： TOC o 1-5 h z 和 。概念学习的实质是 。布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括： 、转化和 三个过程。操作性条件反射的核心是 。美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于 。奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为 和 。4 意义学习 参考答案与解析一、单项选择题 D 【解析】学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 B 【解析】经典条件反射的创始人是巴甫洛夫。 A 【解析】美国心理学家加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型。 B 【解析】操作性行为主要受强化规律的制约。儿童做对了某件事后得到成人的物质

24、奖励或表扬属于正强化。 C 【解析】布鲁纳是认知一结构学习论的代表人物，他在教学中主张采用发现法。 B 【解析】苛勒的完形一顿悟说。苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。 A 【解析】桑代克的学习理论被称为尝试一错误说。 D 【解析】规则或原理学习，指学习两个或两个以上的概念之间的关系。 BCD 【解析】建构主义是在行为主义基础上发展起来的，行为主义基本主张有客观主义、环境主义和强化。 BCE 【解析】见大纲3 3 页。 ABCD 【解析】操作性条件作用的基本规律有强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚等四个。 BCDE 【

25、解析】掌握学科基本结构的教学原则有动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。 BCD 【解析】三种最基本的内在动机，即好奇内驱力、胜任内驱力、互惠内驱力。 ABC 【解析】布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。 ABC 【解析】 A 属于意义学习的客观条件， B 、 C 属于意义学习的主观条件。 ACD 【解析】尝试一错误学习的基本规律是效果律、准备律、练习律。三、填空题1 条件 刺激 反应 2 美国 行为主义 应答性行为 操作性行为 3 理解和掌握一类事物的共同本质特征4 获得 评价5 无关刺激6 主动地构建认知结构7 接受学习 发现学习 8 学习材料本身性质（客观

26、条件 ） 学习者自身因素（主观条件 ） 9 有意义接受学习10 处理 转换第四章 知识的学习一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分 ） TOC o 1-5 h z 知道“三角形的内角和等于180 ” ，属于 ()。A 策略性知识B 陈述性知识C 条件性知识 D 程序性知识教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是()。A 强度律 B 差异律 C 活动律 D 组合律对遗忘原因的一种最古老的解释理论是() 。A 消退说 B 干扰说 C 同化说 D 动机说儿童在知道“菠菜”、 “萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是(

27、)。A 上位学习B 下位学习C 并列结合学习 D 归属学习个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为 ()。A 感性知识B 理性知识C 描述性知识D 程序性知识教师在讲课过程中声音要求要洪亮，所依据的感知规律是() 。A 强度律 B 差异律 C 活动律 D 组合律所谓的及时复习，应该是指()。A.在学习结束立刻复习 B. 一周之后复习 C.考试前复习D.当天复习小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认识到“认识策略”的学习也是教学心理研究的内容之一，这是() 。A .并列结合学习 B.类属学习 C.下位学

28、习D.上位学习到工厂进行参观访问属于()。A 模象直观B 形象直观C 感知直观D 实物直观知识是个体通过与环境相互作用后获得的 ()。A 感受与体验B 前人经验C 记忆的内容D 信息及其组织符号学习的主要内容是()。A.实物 B.图形 C.词汇学习D.事实性知识在教“鸟”的概念时，用麻雀、鸡、鸭作为例子，说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特征。这是运用了 ()。A.正例 B .反例 C .提供变式D .科学地进行比较二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)根据反映活动的侧面不同，知识可以分为 ()。A 陈述性知识B 程序性知识C 感

29、性知识D 理性知识根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为 () 。A 命题学习B 下位学习C 上位学习D 并列结合学习个体创造性的标志有()。A 创造态度B 发散思维C 创造能力D 创造性开发下列属于模象直观的有() 。A 各种图片B 图表C 模型 D 幻灯片E 教学电影电视加涅认为，程序性知识包括 和两个亚类。 小学生在掌握概念时， 其学习往往是分步的， 一般是先达到 ， 再提高至 是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。动机性遗忘理论最早由 提出。原理学习的两种形式是和 。 学习是社会学习的一种最重要的形式，它是通过观察他人所表现的行为及其结果而发生

30、的替代性学习。合作学习是指学生们以 学习的方式代替的一种教学策略。痕迹衰退说认为遗忘是由 引起的，消退随 的推移自动发生。比较的形式主要有和。根据干扰理论，产生遗忘的干扰主要有和。知识学习过程一般包括 、知识保持和三个阶段。知识的理解主要是通过 和两个环节来实现的。一、单项选择题 B 【解析】知道“三角形的内角和等于180 度” ，属于陈述性知识。 B 【解析】教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，主要突出与黑板颜色的差异，方便学生识别，因此所依据的感知规律是差异律。 A 【解析】消退说是对遗忘原因的一种最古老的解释理论。 A 【解析】儿童在知道“菠菜” 、 “萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学

31、习“蔬菜”概念，这种学习属于上位学习。D【解析】主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识属于程序性知识。A【解析】教师在讲课过程中声音要求要洪亮，所依据的感知规律是强度律。C【解析】研究表明，学习的熟练程度达到 150 时，记忆效果最好。A【解析】艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，遗忘速度是不均衡的，先快后慢。15 A 【解析】在实际的教学过程中，为了便于学生概括出共同的规律或特征，教学时呈现若干正例来说明。二、多项选择题 AB 【解析】由于反映活动的侧面不同，知识可分为陈述性知识和程序性知识。 BCD 【解析】根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列

32、结合学习。 AC 【解析】创造态度和创造能力是个体创造性的两个主要标志。 ABCDE 【解析】所谓模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。故以上选项均为模象直观。 5 ABCDE 【解析】见大纲相关内容。三、填空题人脑对客观事物的特征与联系的反映客观事物的主观表征2 活动的本质属性及其各属性之间的本质联系 不同对象之间的本质联系和内在规律3 陈述性知识 4 心智技能 认知策略5 符号学习水平概念学习水平6 直观 7 弗洛伊德8 发现学习 接受学习 9 观察 10 主动合作教师主导教学11 记忆痕迹衰退 时间 12 同类比较 异类比较 13 前摄抑制 后摄抑制 14 知识的理解

33、 知识的应用 15 直观概括第五章 技能的形成一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分 )技能形成的基本途径是() 。A.讲解 B .观察 C.示范 D .练习在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为 ( )oA 抑制现象B 挫折现象 C 高原现象D 低谷现象阅读技能是一种 ()。A 操作技能B 运动技能C 心智技能D 学习技能 TOC o 1-5 h z 吹拉弹唱属于()。A 识记技能B 心智技能C 操作技能D 认知技能在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法是用()。A.图示 B.坐标 C.遗忘曲线D.练习曲线根据操

34、作对象的不同又可以分为徒手操作技能与()。A 器械型操作技能B 细微型操作技能C 连续型操作技能D 开放型操作技能 10 提出心智动作按阶段形成的理论的是()。A 桑代克B 加里培林 C 加涅 D 巴甫洛夫二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)下列技能属于心智技能的是()。A 阅读技能B 运算技能C 记忆技能D 运动技能操作技能的形成可以分为以下几个阶段() 。A 操作定向 B 操作模仿C 操作整合D 操作熟练有关操作技能的特点，正确的是()。A 物质性B 内潜性C 展开性D 外显性E 简缩性以下属于操作技能的有() 。A 吹笛子B 打

35、网球C 体操D 阅读E 计算合乎法则的熟练技能具有的特性有()。A 流畅性B 迅速性C 经济性D 同时性E 适应性练习方式有多种，根据练习途径的不同可分为 ()。A 模拟练习 B 实际练习 C 集中练习 D 心理练习下列哪些因素可以影响示范的有效性 ()。A 示范的场合 B 示范者的身份C 示范的准确性D 示范的时机三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容) 可以控制动作的执行顺序和执行方式，它还是获得经验、解决问题，变革现实的前提条件。影响练习的因素有 和练习方式。我国教育心理学提出了心智技能形成三阶段论，三个阶段分别是 、原型操作、原型内化。一般来讲，反馈来自两个方面：一是内部反馈，二

36、是反馈。 心智动作的形成阶段中 阶段的重要特点是智慧技能活动的简略、 压缩和自动化。原型操作阶段相当于加里培林的 阶段。在操作定向阶段形成的映象包括有关 的各种信息和与 的各种内外刺激的认识与区分。就有效的操作技能而言，模仿需要以 为基础。一、单项选择题 D 【解析】练习是技能形成的基本途径。 C 【解析】练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为高原现象。 C 【解析】阅读技能属于心智技能。 D 【解析】应用是技能形成的必要条件。 D 【解析】操作熟练阶段，动觉控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识的活动。 B 【解析】学生学习体操的过程属于操作模仿。由操作模仿阶段的动作特点可知应为动作

37、结构。 C 【解析】操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。 ABCD 【解析】心理学家通过分析操作技能形成过程中的动作特点，并从实际出发，整合了有关研究， 认为操作技能的形成可以分为操作定向、 操作模仿、 操作整合与操作熟练四个阶段。 ACD 【解析】操作技能具有物质性、外显性、展开性。 BD 【解析】见大纲相关内容。 ABC 【解析】练习曲线的特点表现在：第一，开始进步快；第二，中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期；第三，后期进步较慢；第四，总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。 ABD 【解析】 C 型为原型操作阶段的教学要求。 ABC 【解析】由操作

38、技能的定义可知ABC 选项均对。 ABCDE 【解析】见大纲相关内容。 ABD 【解析】根据练习途径不同有模拟练习、实际练习与心理练习。 BCD 【解析】示范可以促进操作技能的形成，但示范的有效性取决于许多因素，如示范者的身份、示范的准确性、示范的时机等。三、填空题1 技能 2 练习量3 原型定向 4 外部 5 内部言语动作6 物质与物质化活动7 操作动作本身 操作技能学习有关或无关8 认知 9 身体运动时10 动力定型第六章 态度与品德的形成一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分 ) TOC o 1-5 h z 个体品德的核心部分是() 。A

39、道德认识 B 道德情感C 道德意志D 道德行为形成道德品质的关键在于培养 ()。A 道德认识B 道德信念C 道德情感D 道德意志衡量品德的一个最重要的标志是()。A 道德情感B 道德信念C 道德行为D 道德意志小学生品德发展的关键年龄是()。A 6 岁 B 7 岁 C 8 岁 D 9 岁态度与品德形成过程经历的第二阶段是() 。A.依从B.接受C.认同D.内化表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是()。A 依从B 认同C 内化D 坚定爱国主义情感和集体主义情感就属于()。A 伦理的道德情感B 想象的道德情感C 直觉的道德情感D 道德行为二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两

40、个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)下列属于道德情感的有() 。D 自尊感E 集体主义A 义务感B 责任感 C 事业感培养学生良好品德的心理学技术包括 ()。A 说服B 角色扮演C 榜样学习D 奖励与惩罚克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为 () 。A.接受 B.注意 C.评价 D.组织 E.性格化柯尔伯格关于道德判断的三水平包括 ()。A 前习俗水平B 习俗水平C 后习俗水平D 相对功利水平E 普通伦理取向水平皮亚杰的道德发展阶段论包括()。A 自我中心阶段B 相对功利阶段C 权威阶段依从阶段的行为具有哪些特点()。A 盲目性B 被动性C 不稳定D 随情境的变化而变化下列哪些家

41、庭教养方式有助于儿童的优良态度与品德的形成与发展()。A.权威 B.民主 C.放纵 D.信任 E.容忍三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)道德是依靠社会舆论力量和人们内心信念支持的 和准则的总和。品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的 和态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的稳定的 。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏 ，跟随他人行动的现象。道德教育的目标就是 ，使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定的。大多数 9 岁以下的儿童以及少数青少年处于 。小学儿童违反纪律或缺乏自觉纪律的现象也是存在的，存在着与 。学生的态度与道德行为在

42、很大程度上受到他们所归属的同伴群体的 和影响。帮助学生形成对教师、 或是使学生接受道德教育的前提。一、单项选择题1 A 【解析】道德认识是个体品德的核心。 2 B 【解析】形成道德品质的关键在于培 养道德信念。C【解析】道德行为是衡量品德最重要的标志。C【解析】柯尔伯格研究道德发展的主要方法是两难故事法。D【解析】皮亚杰研究道德发展的主要方法是对偶故事法。C【解析】根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是良心或原则取向阶段。D【解析】从整体发展来看，小学生品德发展的关键年龄大致在三年级 (9 岁左右 ) 。 ABCDE 【解析】价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化，从最低水平开始，依次是接

43、受、反应、评价、组织和性格化。 ABC 【解析】见大纲中柯尔伯格关于道德判断的三水平六阶段。 ABCE 【解析】皮亚杰提出儿童道德判断是从他律到自律的发展过程，具体可分四个阶段。 6 ACD 【解析】二者都是由认知、情感和行为三个方面构成。 ABC 【解析】见大纲相关内容。 BCD 【解析】一般来讲，年龄越小，言行越一致；随着年龄的增加，逐渐出现言行一致和不一致的分化。以上选项均为导致言行不一致的原因。 ABCD 【解析】略。 BDE 【解析】若家长对待子女过分严格或放任，则孩子更容易产生不良的、敌对的 行为。故以上选项为合理的。三、填空题1 行为规范2 心理特征、倾向 3 心理倾向 4 认识

44、与体验5 规范要求6 模仿 7 道德观念道德信念8 社会契约取向 普遍伦理取向 9 自我中心10 认知失调 11 使儿童达到自律道德12 前习俗道德水平13 年龄差异个别差异14 行为准则 风气 15 对集体的积极的态度定势心理准备第八章 学习动机一、单项选择题 (下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均 不得分 ) TOC o 1-5 h z 激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为 ()。A 学习需要B 学习期待 C 学习动机D 学习态度。把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于()。 A 间接的远景性动机B 直接的近景

45、性动机C 间接的近景性动机D 直接的远景性动机 3 学生在学习上希望获得好名次，其学习动机是()。A.外部 B .成就 C.交往 D .任务能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为 ()。A 需要 B 动机C 强化D 诱因某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是()。A 内部、不稳定、可控制的 B 外部、稳定、不可控制的C 外部、不稳定、不可控制的 D 内部、稳定、可控制的 ()内驱力将学业成就看做是赢得地位和自尊的根源。A 学习 B 认知C 自我提高D 附属 ()是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。A 学习需要B 学习准备C 学习目标 D 学习期待 TOC o

46、 1-5 h z “为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于 ()。A 近景性内部动机B 近景性外部动机C 远景性内部动机D 远景性外部动机学习效率和动机水平之间存在 ()。A 线性关系 B U 型关系 C 倒 U 型关系 D 平行关系如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是 ()。A 让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B 规定每周看电视的适当时间C 惩罚孩子过分喜欢看的行为 D 只有按时完成家庭作业后才能看电视根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为 ()。A 25 B 50 C 7 5 D 100 最稳定、最重要的学习动机是()。A

47、.兴趣 B .认知内驱力 C.求知欲 D.成功感唯一得到心理学家公认的动机划分方法是()。A 学习动机内容的社会意义B 学习动机的作用与学习活动的关系C 学习动机的动力来源D 学习动机的理论 TOC o 1-5 h z 高尚的学习动机的核心是()。A 利他主义B 以国家为重C 大公无私D 无私奉献成就动机理论的主要代表人物是()。A 马斯洛B 阿特金森 C 维纳 D 维果斯基一般说来，由 ()支配下的行为更具有持久性。A 交往动机B 外在动机C 内在动机D 无意识动机口渴会促使个体作出觅水的活动，这是动机的 () 。A 导向功能B 激活功能C 调节与维持的功能D 强化功能人们总是希望自己能成为

48、某一社会群体中的一员，并被其他成员所认可。这种动机属于()。 A 工作动机B 成就动机C 交往动机D 生理动机要想实施启发式教学，关键在于()。A 素质教育B 创设问题情境C 以学生为主D 熟悉学生二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)动机一般具有哪些功能 () 。A 激活功能B 指向功能C 强化功能D 调整功能学习需要的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向，它包括 ()等。A 学习的兴趣B 爱好 C 努力 D 学习的信念根据学习动机与学习活动的关系来划分可分为()。A 近景的直接性动机B 高尚的动机C 低级的动机D 远景的间接性动

49、机归因理论的理论价值与实际作用主要表现为哪几个方面()。A 有助于了解心理活动发生的因果关系B 有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征C 有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为D 有助于提高学生的学习兴趣 TOC o 1-5 h z 班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为()。A 效果强化 B 直接强化C 间接强化D 替代性强化 E 自我强化马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有() 。A 生理需要B 安全需要C 归属和爱的需要D 尊重需要E 自我实现需要认为学习是外部行为的变化的是()。A 桑代克B 巴甫洛夫C 斯金纳 D 加涅E 维

50、纳维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是()。A 能力高低B 努力程度C 任务难易D 身心状态E 运气三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)归因理论是从 来阐述行为动机的。学习动机的两个基本成分是 和 。 “身教重于言教”是 的作用在教育实践中的表现。研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为 。从动机的生理基础上看，动机最佳水平应是 程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。学习动机的强化理论是主义学习理论家提出的，需要层次的理论是主义心理学理论在动机领域的体现。近景的直接性动机是与学习活动直接相联的，来源于对 。强化动机理论就其主要倾向来说，是。

51、学习期待就其作用来说就是。一、单项选择题 C 【解析】本题考查学习动机的定义。 A 【解析】把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于间接的远景性动机。 B 【解析】成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。 D 【解析】能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为诱因。A【解析】由美国心理学家维纳的成就动机的归因模式可知。B【解析】为教师的期待而学习的动机是低级的动机。A【解析】各方面内驱力随年龄、性别、个性特征、社会地位和文化因素的变化而变化，在儿童早期附属内驱力最为突出。A【解析】 B 选项为不稳定的

52、内在原因； C 为稳定的外在原因； D 为不稳定的外在原因。C【解析】自我提高内驱力是不直接指向知识和任务本身，而看重学业成就。 D 【解析】本题考查学习期待。 C 【解析】内部动机是由内部心理因素转化而成，近景、远景是由学习动机与学习活动的关系及其作用来划分的。 C 【解析】中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高，它们之间存在倒U型关系。 D 【解析】强化物应当及时出现在被强化行为之后。B【解析】力求成功者最可能选择的任务难度适中，避免失败者则倾向于选择难度过低或过高的任务。B【解析】见大纲相关内容。C【解析】学习动机的动力来源，是所有的动机划分方法中，唯一得到心理学家公认的，而且对教

53、育实践具有相当重要的应用价值。A【解析】高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。 B 【解析】成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。 B 【解析】根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的成败经验。 D 【解析】认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机。 D 【解析】马斯洛将人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的五个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。 C 【解析】根据动机产生的源泉不同分外在动机和内在动机，内在动机是由个体的内部需要所引起的动机。由内在动机支配下行为更持久。 B 【解析】动机具有激活、指向功能

54、、调节与维持功能，所谓的激活功能是指动机会推动人们产生某种活动，使个体由静止转化为活动状态。 C 【解析】交往动机是指个体愿意归属于某一团体，喜欢与人交往，希望得到别人的关心、友谊、支持、合作与赞赏。 B 【解析】启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。而要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。二、多项选择题 ABC 【解析】动机一般具有以下三种功能：激活功能；指向功能；强化功能。 ABD 【解析】学习需要的主观体验形式包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。 AD 【解析】根据学习动机与学习活动的关系可划分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。 ABC 【解析】见大纲相关内容。

55、 BDE 【解析】 成就动机主要由认知的内驱力、 自我提高的内驱力和附属的内驱力组成。 ACE 【解析】本题是对动机的综合考查。 BDE 【解析】行为的结果因素就是通常所说的强化，强化分为三种即以上选项。 ABCDE 【解析】见大纲中相关内容。 BCD 【解析】应当了解这些科学家所代表的流派。 ABD 【解析】从内在性维度上看，能力、努力、身心状态是自身内在因素。三、填空题1 结果2 学习需要学习期待 3 替代性强化 4 学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件5 中等 6 根据学习动机的动力来源划分7 知识技能的掌握或应用上存在障碍8 需要 9 认知

56、 创造10 避免失败的动机11 自我中心论12 行为 人本 13 学习内容或学习结果的兴趣 14 行为派的学习动机理论15 学习的诱因第十章 学习的迁移一、填空题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分) TOC o 1-5 h z 一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为 ()。A 负迁移B 正迁移C 横向迁移 D 纵向迁移美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的 () 。A 相同要素说B 概括化理论C 关系转换说D 学习定势说学习迁移产生的客观必要条件是()。A 学生的智力水平B 学习的理解和巩固程度C 学习对象之间的共同要素 D 学习的方法4

57、迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是()。A 桑代克B 苛勒 C 奥苏贝尔 D 贾德5 学会写“石”这个字后，有助于写“磊” 。这种现象属于 ()。A 一般迁移B 具体迁移C 水平迁移D 垂直迁移一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是()。A 正迁移B 横向迁移 C 特殊成分迁移 D 非特殊成分迁移何种迁移理论认为迁移是无条件的、自动发生的 ()。A 形式训练说B 共同要素说 C 经验类化说D 关系转换说婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇到的任何陌生男性均称呼为“叔叔” ，这种迁移属

58、于()。A 顺向迁移B 横向迁移C 正迁移D 般迁移温故知新属于学习迁移中的 ()。A 正迁移B 负迁移C 顺向迁移D 逆向迁移 TOC o 1-5 h z 下面四个成语或俗语中有一句说的就是典型的正迁移现象 ()。A 举一反三 B 聪明过人C 思维敏捷D 物以类聚心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是()。A 形式训练说B 相同要素说 C 经验类化说D 关系转换说认知结构迁移理论的提出者是()。A 桑代克B 贾德 C 奥苏伯尔 D 布鲁纳二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)以下属于影响迁移的客观因素的是()。A 教师指导B 学习

59、材料特性C 媒体D 认知结构影响迁移的主要因素有() 。A 相似性B 原有认知结构C 学习的心向与定势D 教学方法数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于()。A 自上而下的迁移B 自下而上的迁移C 正迁移D 负迁移E 水平迁移4结构化指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物各种内在关系如 () 。A 上下关系 B 平行关系 C 并列关系 D 网络关系 E 交叉关系两任务的共同成分可能是() 。A.刺激 B.反应 C.环境线索D.学习目标E.态度三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)迁移广泛存在于各种知识、 、 与态度的学习中。学习汉语拼音后会对学习英语产生影响，

60、这属于学习的 现象。现代迁移理论的主要观点有两种：一种是强调 在迁移中的作用；另一种是强调对迁移的影响。一、填空题 B 【解析】一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移属于正迁移。 A 【解析】桑代克等人认为当两种情景中有相同要素或共同要素时，才能产生迁移，由此提出了迁移的相同要素说。C【解析】学习迁移产生的客观必要条件是学习对象之间存在着共同或相同的要素。D【解析】 1908 年，贾德批评了共同要素说，提出了经验类化理论，即概括化理论。B【解析】具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。C【解析】爱劳动是一种行为习惯。这种行为习惯在家养成了，而