必修1课堂教学应注意的问题

1、 必修（）课堂教学应注意的问题第1课傅元根:傅元根 海南省三亚市教研室嘉宾:解爱群 海南省海南中学许敏 海南省海口市实验中学傅元根：各位老师，大家好。欢迎大家参与高中新课程历史远程研修。在历史必修一的远程研修中，共有四个专题。这四个专题分别是：第一讲，历史必修一课堂教学应注意的问题；第二讲，历史必修一模块教学中历史思辨能力的培养；第三讲，历史必修一“近代中国民主革命”的专题教学设计；第四讲，历史必修一“欧美资产阶级代议制的确立与发展”的专题教学设计。每讲2课时，有2个思考题。今天这一专题由我来主持，我是海南省三亚市教研室的历史教研员傅元根。这位是：海南省海南中学的解爱群老师，海南省海口市实验中

2、学的许敏老师。这节课我们要讨论的是必修一课堂教学中应该注意的问题。今天的课程主要内容有：第一，以课程标准为核心，结合四个版本的共同特点，了解并阐释必修1教材的结构特点是什么？第二，针对学生在学习高中历史课程时由于缺乏相应的知识和能力基础而容易出现的问题，为教师们提供案例与解决方法。第三，分别选择必修一的重难点问题进行分析，展示从教学理念到教学行为的转化过程，帮助教师在教学过程中贯彻新课程的教学理念，更新史学观念。PPT1：关于这次课程学习的要求主要有辅助材料：普通高中历史课程标准普通高中历史课程标准解读历史教学研究与案例07年远程研修文字资料和课例08年培训网站历史课程提供的其他材料傅元根：必

3、修一教学的第一个问题就是要弄清楚必修一的课程内容和结构特点。两位老师是怎么认识这一问题的呢？解爱群：首先让我们展示必修一的内容，（插入），共九个专题，所以必修一的一个突出特点就是专题化。：时段中国外国古代1、古代中国的政治制度6、古希腊罗马的政治制度近代2、列强侵略与中国人民的反抗斗争7、欧美资产阶级代议制的确立与发展3、近代中国的民主革命8、从科学社会主义理论到社会主义制度的建立现代4、现代中国的政治建设与祖国统一5、现代中国的对外关系9、当今世界政治格局的多极化趋势许敏：必修一的第二个特点是遵循着时序性的原则，先古代，后近代，再到现代。解爱群：第三个特点是兼容性强，中外对照。傅元根：必修一

4、教学第二个需要解决的问题是：课程标准对必修一的学习，提出了什么样的要求？关于这一点课程标准有三个层面的要求。学生通过学习必修一，（PPT）“了解人类历史上重要政治制度、政治事件及其代表人物等基本史实，正确认识历史上的阶级、阶级关系和阶级斗争，认识人类社会发展的基本规律。”许敏：第二个层面，就是要求学生“学习搜集历史上有关政治活动方面的资料，并能进行初步的归纳与分析；学会从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释。”解爱群：理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政

5、治文明建设而奋斗的人生理想。”我们老师要把这三个层面的要求一定要渗透到我们的课堂上去。尤其是情感、态度价值方面，很容易被忽略。除了要弄清楚课程标准的要求之外，有三个概念是我们一定要弄清楚的。这就是“政治制度、政治事件和政治代表人物，这三个概念始终贯穿于必修一的整个过程之中。三者之间既有概念的包容与交叉，又有互相的区别和联系。”许敏：确实这样。“政治制度很重要，但是它通过一系列政治事件和政治人物的活动累聚而成的，而政治事件的爆发又绝对离不开政治人物的活动，政治事件和政治人物推动着政治制度在发展、渐变中走向突变和更替”。傅元根：都说万事开头难，必修一教学作为高中历史课程的第一部分，对高中学生的历史

6、学习有着非同寻常的意义，但是由于与旧课程相比，内容上发生了很大变化，所以一定会遇到一些困难和问题，这么多年各个实验区的实践也说明了这一点。两位老师谈谈你们的感受好吗？解爱群：好的。从我们这几年的教学实践来看，这些困难和问题主要有：很多学生缺乏通史的知识基础。很多同学对于一些历史问题缺乏正确的价值判断。许敏：还有一个问题，有些同学缺乏学习历史的基本方法。他们喜欢历史，却不喜欢历史课。他们愿意听故事，却很少去思考历史问题，对于历史课程的学习，他们唯一的法宝就是背课本。所以，在我们看来，第4个问题，其实也是最大的问题是学生缺乏对历史课程学习的浓厚兴趣。傅元根：这些问题很多老师也曾经反映过。也有些老师

7、进行了一些有益的尝试，试图解决这些问题。比如说江苏省扬州市扬州中学规定开学前的8月20日学生就来参加夏令营，设置了一些预备课程供学生自学，并且对学生的自学提出比较详细的要求。对于弥补学生缺乏通史的知识基础很有帮助。其实历史学习的最大问题是兴趣问题。从某种意义上讲，没有兴趣就没有真正的学习。解老师、许老师，在这个方面你们是这么做的？许敏：我特别赞同傅老师您这个观点，兴趣是最好的老师。学生学习兴趣的培养关键在于教师。因为无论从哪个方面来说，老师都是学生人生道路的引路人。他的言传身教，都会给学生以很大的影响。所以，要培养学生对历史课程的学习兴趣，我们老师要做很多方面的工作。解爱群：对此，首先老师要通

8、过自己的语言，让学生在课堂上感受到历史的美。我曾经在中史参上看到安徽陆睿老师发表的文章，其中有几个观点我非常赞同，其中一点就是我们教师一定要锤炼自己的语言，因为可以使情景靓丽，课堂生辉，使学生陶醉。比方说，学生在初中课堂上已经学习过“鸦片战争的过程”，但高中阶段对这一部分再次进行学习，就需要进行深入的探究和思考。在导入时，我以“夕阳与曙光”为标题，向学生展示了三组对比画面，并设计了这样的解说词：“画面一:当黄河岸边柳荫树下,犁间耕作的喘息与手摇纺车吱呀呻吟合奏着悠闲的田园慢板时，英格兰西北部兰开夏郡的蒸汽锅炉吼叫出震耳欲聋的工业交响曲。画面二：当雍正皇帝颁布“抑商手谕”，乾隆天子津津乐道于自己

9、的“十全大武功”时，英国的查理一世和法国的路易十六正躺在断头台上，以十倍的绝望与百倍的仇恨诅咒着资产阶级革命的胜利。当乡里人家赶着牛车,挑着扁担日复一日，年复一年地重复着单调的生活时，西方的蒸汽机头已经响声彻天地驶入了全新的时代！”打破学生的认知平衡，引起他们的探究兴趣。PPT:傅元根：所谓炼句，就是锤炼语言。历史教学的语言不是一朝一夕之功，需要老师费尽一生心血去雕琢、打磨。历史教学语言有特定的规律性：要求准确、简洁、生动、形象。从教学实践来看，很多老师往往准确、简洁有余而生动形象不足，那是因为我们老师缺少文学语言的功力。所以使我们的历史课堂逊色不少。如果我们老师能够适度、恰当运用文学的语言，

10、来表达历史的内容，让历史插上文学的翅膀，这样的历史课堂一定能让学生陶醉。解爱群：其实傅老师说的实际上就是在我们的历史课堂上可以适当地引入文学作品，“舞是诗兮，诗是史”。任何文学作品都是一定客观环境的产物，在历史教学中可以利用文学作品来充实课堂、实证课堂、诠释历史。这也是陆老师的观点。比方说，为了说明农奴制对俄国社会发展的阻碍，我引用了普希金的诗篇节选（以PPT形式呈现）：自由颂（节选）唉，无论我向哪里望去到处是皮鞭，到处是铁掌对于法理致命的侮辱，农奴软弱的泪水汪洋，到处是不义的权力我憎恨你和你的皇座专制的君主和魔王我带着残忍的高兴看着你的覆灭，你的子孙的死亡人人会在你的额上读到人们诅咒的印记你

11、是世上对神的责备自然的耻辱，人间的瘟疫傅元根：关于如何培养学生的兴趣，许老师，你怎么看？许敏：我觉得，这几年有一个现象是我们不能忽略的。央视百家讲坛节目的火爆引发了我们青少年的一轮史学热。我们学校就有很多学生，甚至是理科班因为喜欢而把百家讲坛的文字稿作为课外读物。这在过去是不可想象的。其实，百家讲坛的很多名家就是运用了讲述法开讲。讲述法具有很多优势，比方说：可控性强，老师可以控制整个课堂的节奏；效率高，信息量大；简便易行，不需借助其他工具和手段，张口就来。可以这么说，讲述法是我们历史课堂上“性价比”最高的一种教学方法。解爱群：当然，我们在讲述时要注意。对于讲述法，华东师范大学聂幼犁教授有很形象

12、的阐述：“讲述法是一种基本的方法，关键是你讲什么，怎么讲，讲到什么程度。有的放矢地讲、饶有兴趣地讲、富有智慧地讲、充满情感地讲，讲得学生愿意听、听得进、想得明、悟得透是很好的啊！”（PPT形式展现）傅元根：确实你们说得很有道理，其实，讲述法就是要求老师在讲上面要做好文章、做足文章。新课程开始以来我听了很多课。一堂课，要吸引学生，还需要注重整体的教学设计。在这方面，有很多老师做得非常好，为我们提供了鲜活的案例。比方说，海南中学的王敏老师所作的罗马法的起源与发展一课的教学设计，就很有值得我们借鉴的地方。解老师，你和王敏老师都是海南中学的老师，你听过这节课吗？解爱群：好的。（介绍王敏罗马法的起源和发

13、展一课的教学设计）傅元根：我觉得王敏老师这节课在教学整体设计方面有几个特点：一整体风格统一、协调。二教学片段主题的设计贴切、形象和生动。三前后过渡非常自然。许敏：历史与现实是紧密联系的。讲历史绝对不能忽略“现在”。我们的学生活在当下，我们应该关注学生的生活，并有机地与我们的课堂教学融和，使学生感到，历史离他们并不遥远。在给学生讲“科学社会主义的诞生”这一课时，我创设了几个情境（PPT形式展现）：“韩寒的三重门，2000年5月出版发行至今,销量100万册。郭敬明的梦里花落知多少，2003年出版，至今累计销售190万册。共产党宣言，160年来在70多个国家用200多种文字出版了1000余次,总印数

14、达到3000多万册。真正的经典应该是经得起时间和实践考验的,共产党宣言已经经历了160年的考验 ”“20世纪初的中国，在旧民主主义革命走到尽头之时，毛泽东曾说，从1920年到1940年，他阅读共产党宣言不下一百遍，在与中国革命实践相结合，他带领中国人民找到了一条什么道路？”“美国的教育机构为高中生开列的一份课外阅读书目中竟然有马克思的 共产党宣言。在这个多元化的时代，无论是中国学还是美国学生，当再次翻开共产党宣言，联系国事家事天下事，你又能从经典中汲取哪些养分呢？”英国著名史学家艾瑞克霍布斯邦说：“无论什么时候，不管是在什么地方，只要有麻烦，就有共产党宣言；当麻烦没有了，这本书就淡出了人们的视

15、野；当麻烦再次出现，那些忘记它的人们就又想起了它。今天的世界依然是麻烦不断的世界，因此，世人仍然需要共产党宣言。傅元根：我们刚刚讨论的几个问题，主要还是停留在教师的基本技能和方法的层面。要上好历史课，更重要的一点，就是我们的老师，要有一定的史学的基础，要用整体史观和文明史观来指导历史教学，新课程特别强调这一点。解爱群：整体史观和文明史观很抽象，对此很多专家做过阐释，任先生是这样说的，历史教育的终极目标是服务人生，我们从哪里来，我们又要到哪里去？小到个人的人生方向，大到整个人类和民族的走向，我们只有站在高处，俯瞰整个历史，才不会陷入迷茫，这就是整体史观。这正如尼采所说：“我们只有站在现在的顶峰才

16、能解释过去。”王安石所谓的“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”也正是这个意思。所以我们的教学设计一定要大气宏观。但是过去的事情浩如烟海，我们究竟应该选择哪些历史教给我们的学生呢？这就是选择什么样的历史观的问题。过去是阶级斗争史观，今天文明史观。过去红彤彤的一片，全是阶级斗争，尤其是上个世纪80年代以前的历史教学。每一个历史人物一出场，都要帖一个阶级标签，爱国与卖国，革命派与反动派，民族英雄与卖国贼；所有的阶级都有局限性，只有无产阶级最先进；所有的社会制度都有弊端，只有社会主义制度最优越；史学家对历史评价往往极端，简单和粗暴。今天的历史全是人类文明的成果：物质文明、经济文明、思想文化文明，文明有大

17、小、强弱之分，没有优劣之分，过去将国与国之间的战争也要分析成一个阶级对另外一个阶级的侵略和压迫，现在说的不同的文明史相互碰撞和交流。那么，落实到我们的历史教学，就是要从现实人类文明所达到的高度去追溯历史，说明现代文明是如何传承演变而来的，省略那些与现代文明关系不太密切的历史事物；我们只有整体地审视人类历史走向，才能帮助学生人真正认识自己，做好自己。傅元根：那么我们历史教学的落脚点究竟在哪儿？解爱群：这是对当前历史教育的普遍质疑，所以历史教育要走出困境，首先要对学生的“现在”有用，以“现在”为有效落脚点。“为今人奋力，为来者前驱”， “你若爱千古，你当爱现在”。教育的目的就是培养时代发展需要的人才。所以我们的历史教育必须要牵手现在，相依相伴的古今结合，才能使历史生辉，课堂增彩。所以我们历史教师备课的时候，都反问一下有用，这节课学生学了有什么用？历史思想之于历史教育，是最大的魅力之源，是灵魂，是寻找人