教学设计与课件制作

1、教学的设计与课件制作一、教学的设计二、基于现代教育技术的教学模式三、基于现代教育技术的教学方法四、教学设计实践中应该注意的问题五、教学课件的设计与制作 第3章 教学课件的设计与制作1、课件的定义2、课件开发流程 3、教学课件的类型4、常用多媒体课件开发工具 5、课件应用实例返回退出 1、课件的定义 课件是在一定的教学与学习理论指导下，根据教学目标设计的，反映某种教学策略和教学内容的计算机软件，是编制者按某一思路设计制作的、前后连贯的、有系统性的软件。 2、课件的特点（1）、图文声像并茂，激发学生学习兴趣。（2）、友好的交互环境，调动学生积极参与。（3）、丰富的信息资源，扩大认知广度和深度。 3

2、、课件的分类 助教型课件：主要是教师在课堂教学。进行知识传授而使用的课件。 助学型课件：主要是学生在课堂或课下学习时使用的课件。 单机型课件：在独立的计算机上运行的课件。 网络型课件：在网络环境下运行的课件。 演示型课件：是指以图解、动画等形式进行教学内容的演示，讲解课本知识的原理和规律， 提示事物发生、发展和变化的内在规律，以讲解或展示教学内容对主的课件。 交互型课件：以人机对话的方式进行人机之间的信息沟通，实现人机交互的课件。返回退出2、课件开发流程 课件的设计与制作涉及多种学科的知识和技能，一般由课程专家、教学设计人员、心理学家，有经验的学科教师、教育科研人员、美术人员、软件设计人员，有

3、时还需要音乐工作者、摄录像人员等共同参加，组成课件开发小组。课件的制作一般要经由以下程序： 返回退出3、常用多媒体课件开发工具 1、演示型课件制作工具有WPS、PowerPoint等，它们是演示型课件最简单的教学资源整合平台。2、交互型多媒体课件制作工具基于图标的Authorware、基于时间轴的Director等。3、动画型多媒体课件制作工具有Flash等。 4、网页型课件制作工具有FrontPage、Dreamweaver 。5、“编程型”课件制作工具。这类工具的使用对教师的要求更高，通常情况下是运用某种计算机编程语言，如VB、JAVA、ASP、JavaScfipt和VbScript等作为

4、课件开发工具。6、“辅助编辑型”课件开发工具。如Math Type、Word学科工具等。7、“辅助教学演示”工具或平台。如几何画板、z+z智能教育平台等等。 返回退出4、课件应用实例1、教案设计指导思想2、圆的周长教学要求3、教学过程设计返回退出教案设计指导思想1.教材 :圆的周长是人民教育出版社九年义务教育教材数学第十一册第 四单元第2节的内容。2.教学指导思想:学生积极主动地参与学习的全过程，激发学生独立思考和大胆猜想 的意识，培养学生动手、分析解决问题的能力，并受到思想品德教 育，使学生的各种素质得到发展。3.教学特点:（1）巧用多媒体的动态演示，将抽象问题具体形象化，促使学生的认识层层

5、深入。（2）引导学生观察比较，大胆猜想，测量计算，主动探求新知。（3）多层次、多角度练习，促进学生把知识和技能转为智力、能力。返回退出圆的周长教学要求.教学目标：（1）使学生初步认识圆的周长，理解圆周率的意义。（2）使学生理解和掌握圆的周长公式，并能根据公式正确地计算圆的周长及解决简 单的实际问题。（3）介绍我国古代的数学家祖冲之对圆周率所做的伟大贡献、同时对学生进行爱国 主义教育。.教学重点：理解圆周率的意义和掌握圆周长的计算公式。.教学难点：理解圆周率的意义。.辅助教具：多媒体课件。主界面如图3-1所示。.学 具：每个小组准备个周长不等的圆形纸板、圆规、线绳、卷尺和直尺等。返回退出教学过程

6、设计 1、回顾旧知，导入新课 2.动手实践，测量周长 3.引导体会，掌握规律 4.加强训练，深化新知5.作业布置返回退出下一页复习导入新课掌握规律 测量周长深化新知课件应用实例赏析返回退出3、教学课件的类型1、线性结构这种结构通常会按照线性的顺序“播放”整个课件，很多演示文稿会采用这一种结构。2、百科全书式返回退出下一页外部页帮助页外部网关向前跳转参考或帮助序列主学习序列可选择学习序列 3、指导式 这也是一种结构化的信息组织方式，适合于需要详细解释和大量练习的主题 返回退出教学设计与教学评价是教学中必不可少的重要环节，也是一项复杂的教学技术，教学工作既需要精心的设计也离不开对教学设计、教学过程

7、、教学效果的评价。教师在教学中需要发挥教学机智，根据教学的实施情况和学生反馈灵活运用设计方案也需要实时的进行教学评价才能保证教育最优化。教学设计的概念教学设计的一般过程设计学习情境时应该注意的问题 一、教学的设计返回退出下一页教学设计的概念教学设计是20世纪60年代以来逐渐形成与发展起来的一门实践性很强的新兴学科，是教育技术领域中的一个重要分支。那么什么是教学设计呢?形象教学设计的概念地说，教学设计是为教师在教学理论、学习理论与教学实践之间架设的一座桥粱。是把教学理论与学习理论转换为教学实践的一门桥梁科学。具体地说，教学设计是“运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容

8、的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织以及教学评价等教学环节实行具体计划的过程”返回退出下一页教学设计的一般过程教学设计的主要环节教学设计主要包括面向教师教的传统教学设计、建构主义环境下的教学设计和“学教并重”的教学设计三类。 传统教学设计主要面向教师的教，通常包括以下几个环节：(1)教学目标分析确定教学内容及知识点顺序；(2)学习者特征分析确定教学起点，以便因材施教；(3)在以上分析的基础上，确定教学方法、策略；(4)在上述分析的基础上。选择教学媒体；(5)进行施教，并在教学过程中作形成性评价；(6)根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整。返回退出下一页设计学习

9、情境时应该注意的问题(1)不同学科对情境创设的要求不同，情境设计要注意学科的特点。有的学科内容具有严谨结构(如数学、物理、化学等)，这就要求创设有丰富资源的学习情境，其中应包含许多不同情境的实例和有关的信息资料，以便学习者根据自己的兴趣、爱好去主动发现、主动探索；有的学科内容不具有严谨结构（如语文、外语等），这时应创设接近真实情境的学习情境，在该环境下应能模仿真实情境。从而激发学习者参与交互式学习的积极性，在交互过程中完成对问题的理解、知识的应用和意义的建构。返回退出下一页(3)学习情境的创设要符合学习者的特征。学习是个性化的行为，在创设情境时要充分考虑到学习者原有的知识、技能，考虑到学习者的

10、学习动机、态度，考虑到学习者的年龄和生理发展特征，要能促进学习者产生积极的情感体验。 (4)学习情境是捉进学习者主动建构知识意义的外部条件，是“外因”。无论是哪一种学习情境，都要为促进学习者自主学习、最终完成意义建构服务。 （5)学习任务与真实学习情境必须相融合。不能处于分离或勉强合成的状态，学习情境要能够以自然的方式展现学习任务所要解决的矛盾和问题。 (6)不能滥用媒体情境。信息技术对创设情境有潜在的优势，但是应该注意不能以媒体情境代替全部的真实情境。 返回退出二、基于现代教育技术的教学模式（1）、VOD点播教学模式 这种教学模式是：学校建有双闭路电视系统，教师将教学软件存放在中心机房的服务

11、器上，上课时教师通过教室里的点播器点播教学软件（音像资料、教学软件等），利用教室的电视机进行教学。 这种教学模式对设备的要求是学校建有双向闭路电视点播系统。目前大部学校都建有这样的双向电视闭路电视系统，也有部分学校建的是单向闭路电视系统这种单向闭路电视系统只能播放教学录像但不能点播教学软件，对于这样的闭路电视系统进行一定的改造就可以建成VOD点播系统。这种多媒体教学模式的优点是：设备投资少，教学面宽，多个班级可以同时进行多媒体教学。既可以进行VOD点播教学，又可以播放电视节目。缺点是，由于电视屏幕小，视觉效果差，呈现的教学息信量较少。返回退出下一页（2）利用校园网进行点播的教学模式 这种教学模

12、式主要是利用校园网作传播媒介，利用校园网的服务器做息信源。学校将各种教学资料（教学软件，音像资料等）存放在校园网的服务器上，教师利用装在教室的计算机或终端机通过电视或大屏幕进行点播教学。也可以直接利用网上资源进行教学。 这种教学模式分为几种情况一是教室配有计算机和大屏幕投影仪。二是教室配有网络终端机和大屏幕投影仪，三是教室配有网络终端机和电视饥。四是教室配有电视机，教师使用笔记本电脑（或移动PC）进行教学，五是教师使用便携式投影仪和笔记本电脑（或移动PC）进行教学。前两种效果最好，屏幕大图像清晰，显示信息量较大。后两种由于用电视做显示器，信息呈较小效果差。这种摸式的优点是：充分利用网上资源，教

13、师的各种教学资料都存放在校园网上不用自己携带，有利于资源共享，也有利于学生自学。应用面宽。但要求较高，一是设备投资大，二是对教师的现代教育技术水平要求较高。返回退出下一页（3）利用多媒体教室的教学模式 这种模式是利用多媒体教室进行教学多媒体教室一般都配有大屏幕投影仪、多媒体计算机、实物展台、中央控制器、录像机、影碟机、功率放大器、音箱、无线话筒等设备。 这种教学模式的优点是：教学效果好，设备齐全，使用方便，教学信息量大。缺点是设备投资大，目前，一般中学也只能建几个这样的教室，不适于大面积教学使用，适用于公开课、观靡课、研究课等教学。返回退出下一页 （ 4）、利用多媒体计算机教室的教学模式 这种

14、模式是利用多媒体计算机机房进行较学。计算机作为学生学习的主要工具，教师将教学软件存放在计算机上，教师通过计算机教学，学生在教师的指导下通过计算机来学习。 这种模式要求计算机要联网，要装有多媒体教室软件（教师能够控制每一台计算机，可进行屏幕广播、个别指导等）。这种模式的优点是：有利于学生主体积极性的发挥，有利于学生个别化的学习。教师跟据不同的学生设计不同的学习软件，使每一个学生都能吃得饱，有事做。但是要求较高。一是设备投资大，二是学生要有一定的计算机基础，三是教师要有很高的计算机水平。这种模式是学校未来教育发展的趋势。返回退出下一页（5）无纸化教学模式 这种教学模式是没有纸印的教材和作业本。教材

15、、教师的教案、教学软件、学生作业、参考材料等都在计算机上。学生看的是计算机上的“书”。学生的作业是做在自己使用的计算机上，通过网络传到教师的计算机上，教师在计算机上批改学生的作业，批改后通过网络回传到学生的计算机上。学生通过网络查阅各种学习资料，包括教师的教案、教学软件、学校的电子图书、互联网上资料等 返回退出下一页（6）基于Internet的教学摸式 这种教学模式是利用。Internet互联网进行教学的一种模式，教师布置学习内容、学习目标，学生在教师指导下，通过Internet互联网查找学习资料，通过互联网进行讨论研究，通过互联网交流学习体会及学习成果。这种教学模式，可以最大限度地发挥学习者

16、的主动性，积极性，既可进行个别化教学，又可进行协作型教学（通过各种协作式教学策略的运用而实现），还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起夹，所以是一种全新的网络教学模式。返回退出5、基于现代教育技术的教学方法（1）播放教学法 播放教学，是教师以现代教学媒体播放的方式向学生传输教学信息，学生通过视听的方式接受教学信息。它可分为远程播放和课堂播放教学两大类。 远程播放教学法 远程播放教学法是非面对面的教学活动，例如函授、电视教学、网络教学等等。它是利用广播、电视、录像、卫星、计算机网络等现代通信传播手段进行远程教学。以现代教育媒体为主的教学形式。 课堂播放教学法 课堂播放教学法是当前学校普遍采用的

17、教学方式，教师利用大屏幕、计算机、电视机、幻灯投影仪等播放教学课件进行教学。返回退出下一页（2）发现式教学法 发现式教学法强调学生是知识的“发现者”。学生的学习不再是被动地接受，而是主动探究，从而充分发挥学生的创造力、想象力，培养独立观察、分析和解决问题的能力。其主要特点是：强调在课堂教学的自由气氛中，让学生展开想象的翅膀，自由大胆地探究；强调直觉思维的作用；运用发现技法，引导学生的发现过程。 发现式教学法的实施过程为： 提出和设计探究目标。教师从学科内容、学生主体或社会中引出符合内容特点和学生认知水平的典型探究目标，并通过讲解、呈现图例或实验过程等设置要探究的问题情境，引起学生的悬念、好奇，

18、使学生产生一种跃跃欲试的心态。 返回退出下一页 引导探究，提出假设。在教师的指导下，学生对问题进行讨论，提出假设和解决问题的各种途径，并鼓励大胆的猜想或想象。或者教师将发现过程分解为几步，引导学生一步一步地发现原理，摄取新知。 分析论证，检验假设。从理论和实践上进行分析论证，检验假设是否正确。对正确的“发现”，加以科学的整理、加工和提炼，用科学的语言准确地表达出来，成为概念、定理、定义、公式等。对于错误的“发现”，分析其错误的原因，并适时调整，找出正确的“发现”途径。 总结提高，应用迁移。对学生的讨论和“发现”，要去粗取精，使之上升到抽象的认知层次，还要从抽象的层次转移到具体的情境之中来。也即要让学生应用概念、理论去解释新的想象，解决新的问题，并总结概括，得出正确的结论。 返回退出2.6 教学设计实践中应该注意的问题随着教育技术普遍受到重视及其在教学中被广泛应用，教学设计也引起了广大教师的重视，并在实践中尝试应用。但如果运用不当，教学设计流于