2022年《归去来兮辞》详细教案

1、归去来兮辞名师优秀具体教案【教学目标】1懂得作者不与世俗同流合污鄙弃官场生活而喜爱田园生活的积极态度,学习 其高洁的抱负志趣和坚决的人生追求；2. 把握“胡、奚、曷、焉、何 ”五个疑问代词,归纳 “行、引、乘、策 ” 等四个实词 的一词多义；3朗读懂得课文,结合有关背景学问探究懂得作者辞官归隐的缘由与率性而为 的个性；【教学设想】因课文内容比较艰深,故引导同学做好充分的预习工作；【教学方法】争论、比较、探究；【课时支配】一课时【课前预习】1读课文,利用注释、工具书,初步把握文章；朗读课文,找出押韵的字,由 押韵归纳各层大意,理清背诵思路,背诵全文；2分类归纳古汉语常识；（1）找出文中的通假字；

2、例：曷不委心任去留？（ “ 曷”通“ 何”）（2）找出文中的古今异义词；例：景翳翳以将入；（景,太阳；今常用义“景色 ”、“光景 ”等）；悦亲戚之情话；（亲戚,亲属戚属；今常用于跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭的成员；）（3）一词多义； （归纳 “奚、胡、曷、焉、何 ”五个疑问代词, “行、引、乘、策 ”等四个实词的一词多义；）疑问代词 例：奚 奚惆怅而独悲（为什么）乐夫天命复奚疑（什么）胡 田园将芜胡不归（为什么）胡为乎遑遑欲何之（什么）曷 曷不委心任去留？（ “曷” ,通“何”）焉 复驾言兮焉求（什么）何 胡为乎遑遑欲何之（什么）实词 见教材练习二（4）词类活用例：眄庭柯以怡颜（怡,使

3、动用法,使颜怡；）倚南窗以寄傲 （傲,形容词作名词, 傲世；）审容膝之易安 （容膝,动词作名词,空膝的小屋；）策扶老以流憩（流,动词作状语,没有定规地随时随地；）或棹 孤舟（棹,名词作动词,用桨划；）感吾生之行休（行,动词作状语,将要；）【教学过程】一、导语设计宋朝周敦颐的名篇爱莲说有这样一句话“予独爱莲之出污泥而不染,濯清涟而不妖 ”说明白他不与世俗同流合污的心志；周敦颐的这一思想明显地受到了晋 朝陶渊明的影响； “予谓菊,花之隐逸者也；莲,花之君子者也”就是明证；陶渊 明,这个 “不为五斗米而折腰 ”铁骨铮铮的汉子,影响了不知多少封建士大夫；钟 嵘在诗品中称陶渊明为 “古今隐逸诗人之宗 ”

4、；陶渊明抖落了满身的污浊之气,愤愤弃官归隐； 今日,就让我们一起走进陶渊明的精神世界,共同倾听来自遥远 的声音 “ 归去来兮辞 ”；二、朗读课文（一）老师配音朗读课文 朗读常规指导：本文朗读时,应留意语调、语气和语顿；本文有不少感叹句、疑问句,应读出语气,同时留意语调（感叹句读“ ”调,疑问句读 “”调）；本文以四字句、六字句为主,四字句以二 / 二顿读,如 “乃瞻/ 横宇,载欣 / 载奔；僮仆 / 欢迎,稚子 / 候门 ”；六字句以一 / 二/ 一/ 二顿读,如 “舟/ 遥遥 / 以/ 轻飏,风 / 飘飘 / 而/ 吹衣；问 / 征夫/ 以/ 前路,恨 / 晨光/ 之/ 熹微”；（多媒体 1

5、,利用声像技术,呈现课本插图,营造一个旷达悠闲、精妙和谐的境域；）（二）同学自由朗读诗歌,要求入情入境；（三）同学举荐代表朗读本文,要求读出感情,并说出依据；三、争论争论（分小组争论争论,举荐代表发言评论,感受文章内容）提问 1 ：“归去 ”两字是诗眼；你能扣住 “归去”二字,精确地给这个标题来设计几个问题吗？可以设计哪些问题呢？（以“归去 ”两字为核心来解读本文）争论明确：（ 1）从何而归去？（ 2 ）为何要归去？（ 3 ）如何归去？（ 4 ）归去 以后,如何？（ 5）归去时及归去后的心情是怎样的呢？等等；（1）从何而归去？引导同学结合课本注释,明白陶渊明出仕及归隐情形；明确：从官场而归去；

6、（2）为何要归去？古人不是深受儒家“ 学而优就仕 ”思想影响吗？范进、孔乙己等一大批读书人不 是每日做着 “ 为官梦 ”吗？为何做了官的陶渊明却如此毅然决然地离开官场而走 上“归隐 ”之路呢？（也可这样问：他为什么要辞官？）先不说课文内容,我们一 起来看看他在诗歌 归园田居 中的几个诗句, 可能对我们研读课文有肯定的启 发；补充：归园田居： “ 少无适俗韵,性本爱丘山；误落尘网中,一去三十年；羁鸟恋旧林,池鱼思故渊；”（多媒体 2 ,投影以上诗句）A“尘网” 、“樊笼”比如什么？明确： 官场生活（“羁鸟 ”、“池鱼”是陶渊明自比） ；B他为何要如此自比？表现了诗人怎样的情感？明确：对官场生活的

7、厌恶；C为何他说自己入官场是“误落尘网 ” ？明确：沉痛懊悔误入仕途的生活；用上“尘网 ”一词,足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶；“误”字显出诗人的懊悔之深；你能从课文中找到相关语句加以佐证吗？“悟已往之不谏,知来者之可追；实迷途其未远,觉今是而昨非；”“富贵非吾愿,帝乡不行期；”引导同学体会文章第一段作者所显露出的复杂的思想感情；D出仕与归田两者孰轻孰重就可知了；惆怅而独悲 ”表达了作者怎样的心情？“田园将芜胡不归？ ” “以心为形役,奚明确：为自己误入官场而深深地自责自悔；“悟已往之不谏,知来者之可追；实迷途其未远,觉今是而昨非”中的 “ 已往” “来 者”分别指什么？ “ 今是

8、” “昨非”各指什么？由此我们可以看出作者什么样的思想 感情？明确：有庆幸之意, 自恕自慰之情； 表现出作者对现在辞官的确定和前半生做官 的否定；似乎是一种醒悟；小结：所以 “归去” 是为了保持自己精神上那一份遗世独立的品行；朗读提示：第一段自责自悔,应读得（3）如何归去？（分组争论争论）“气中声硬 ”；老师范读后同学读；A作者的行程路线是怎样的？（引导体会：舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣；问征夫以前路,恨晨光之熹微；）回家的过程 B你能想象出此时作者怀有怎样的心情？ 先乘船,后上陆；引导体会： “轻飏 ”、“吹衣 ” 轻舟摇荡,和风吹衣,表现出冲出牢笼后的前所未有的轻盈和迫切之情；前路、晨光；问

9、、恨归心似箭的心情；C这样的心情在下文哪几个句子中可以看出？同学回答,老师补充：“乃瞻衡宇,载欣载奔 ” 写出作者刚入家门狂喜飞奔的样子（突出强调：载 载 ）“僮仆欢迎, 稚子候门 ” 浓浓亲情的自然表现, 能不引起作者的欣喜之情吗？“携幼入室,有酒盈樽 ” 写出作者举家欢宴、兴致勃勃的情形；作者在这里开 怀畅饮,喜悦反常；D“三径就荒, 松菊犹存 ”一句写 “松” “菊”有何作用？争论明确： 庭院虽已荒芜,但松、菊却储存完好,这给作者很大的精神安慰；松、菊傲霜耐寒,一向是忠贞 顽强的象征,陶渊明更是从来以松明志,以菊寄傲的,写松写菊,从中表现了陶 渊明的清高人格； 你能找到有关写松、 写菊的

10、诗句吗？ （请同学从把握的诗句中 体会 “松” “菊” 的形象特点）E“松” “菊”正是作者高洁形象的化身； 你能用具体形象的文字描述 衣”的作者形象吗？这样的形象你能想象到我们古代诗人中的哪一个？“ 风飘飘而吹小结：以上几句话写出了作者归家及抵家时的轻盈欢乐之情,表现了归家之乐,所以文章在句式有了肯定的变化,由六字句至四字句,节奏明显加快；朗读指导： 要表达作者的急迫欣喜之情, 应读得 “气满声高 ”；（指名朗读, 评判,齐读）（4）归去以后,如何？（分组争论争论）请同学找出有关语句加以回答；A假如把这些语句加以分类的话,可以分成几个方面？争论明确：（1 ）家居生活 “ 引壶觞以自酌, 眄庭

11、柯以怡颜 ”、“倚南窗以寄傲,审容膝之易安 ”、“策扶老以流憩,时矫首而遐观 桓”；”、“景翳翳以将入,抚孤松而盘（2）田园生活 “ 悦亲戚之情话,乐琴书以消忧”、“农人告余以春及,将有事于西畴 ”、“或命巾车,或棹孤舟 ”、“ 既窈窕以寻壑,亦坎坷而经丘”；B. 写家居生活时,作者用了哪些动词表现出了闲适、安静的生活乐趣？引导同学体会：引、眄、倚、审、策、矫首、抚等动作；（想象体会,让同学上 台表演）C生活在如此安静的生活环境中,作者有什么生活感受？哪些词可以看出？引 导同学体会：怡颜、寄傲、易安、成趣等词；补充：归园田居 ：“ 方宅十余亩, 草屋八九间； 榆柳荫后檐, 桃李罗堂前； 暧 暧

12、远人村, 依依墟里烟； 狗吠深巷中, 鸡鸣桑树颠； 户庭无尘杂, 虚室有余闲； ”（多媒体 3 ,投影以上诗句）D请同学朗读上述诗句,比较文中所写的内容与诗中所呈现的生活环境及写法 有什么异同；争论明确：同房屋简单、 狭小；环境恬适、 幽雅；作者心情一样： 心中意足的欣慰心情；写法都以动衬静,以有声衬无声,显出乡间的安静、和平；情寓于景；异：文 直接写作者的行踪、 心情；诗 完全以景衬情, 并无作者主体显现；E讲到 “情寓于景 ”这一点,文中有一写景名句,试找出来,分析其妙处；争论明确： “云无心以出岫,鸟倦飞而知仍”；“无心 ”是写什么？（流云） “知仍 ”是形容什么？（飞鸟）；这里作者运用

13、了什么修辞手法？（拟人,作者把“ 云”和“鸟”人格化了；）这样写,有什么好处？ （作者将感情寄托到 “云” “鸟”这些“ 物”上,表现出自己的归田恰似一只倦飞的鸟儿急于返巢的心情,“物” 尚且如此,何况人呢？达到了景中见情、情形交融的艺术境域；）F作者写田园生活时,从哪几个方面来写的？争论明确：交友 “ 悦亲戚之情话,乐琴书以消忧；农人告余以春及,将有事于西畴；”出游 “ 或命巾车,或棹孤舟；既窈窕以寻壑,亦坎坷而经丘；木欣欣以向荣,泉涓涓而始流； ”作者在这样的生活环境中,和亲戚们谈家常,弹琴读书,预备劳作,驾车出游,充分表现出了农村生活的乐趣； 作者向我们呈现的是一幅农村田园生活图；生活在

14、这样的自由王国中,作者的心灵是自由的,作者的心境是恬淡的；补充：归园田居： “ 开荒南野际,守拙归园田； ”（多媒体 4,投影以上诗句）G这样的生活场景, 在我们所学过刘禹锡的 陋室铭一文中哪几个文句相像？争论明确： “苔痕上阶绿,草色入帘青；谈笑有鸿儒,往来无白丁；无丝竹之乱 耳,无案牍之劳形；可以调素琴,阅金经；”H如何懂得 “善万物之得时,感吾生之行休” 这一句？争论明确： 面对着繁荣昌盛的花草树木和涓涓泉水溪流,作者表现出了无限的向往之情和压抑不住的兴奋, 可是究竟已经老之将至, 在兴奋兴奋的同时又产生出 无限的感叹,一种晚境凄凉之感袭上心头；I 作者为何要化这么多的笔墨描写归家以后的

15、生活 什么作用？.这对表达主题、 抒发情感有争论明确：作者描写归家以后的生活；字里行间充满着安逸、闲适、安静的生活 乐趣,反衬出对官场生活的深恶痛绝；小结：作者通过一些具体的景物和一些具体的生活细节描写,构成了一种安静安 谧、纯朴自然的意境,使人深深体会到作者那淡泊恬适的生活乐趣；朗读指导：其次、第三段,自安自乐,有欢乐之情,也是得意之意,基调是安静 而愉悦的,应读得 “气满声高 ”；齐读课文；（5）归去后的心情是怎样的呢？（分组争论争论）我们已经知道作者归田以后充共享受到了人生的乐趣 天伦之乐、交友之乐、农作之乐、出游之乐；但作为一个封建士大夫,要作出这样的挑选是很痛楚的,究竟他曾受到过的是

16、儒家正统思想的影响；养家糊口,大济苍生；在封建社会,人们要建功立业,要实现政治抱负,只能当 官,走仕途；但是,当时的东晋政治腐败,社会动乱,门阀势力飞扬跋扈,统治 阶级热衷的是争权夺利, 在这样的政治局面下, 想实现进步的政治抱负是不行能 的,陶渊明又不愿同流合污,只有挑选离开,挑选归隐；挑选归隐,实在是迫于 无奈呀！A哪句表现出了这样的低沉、伤感的心情？明确： “已矣乎！寓形宇内复几时,曷不委心任去留,胡为遑遑欲何之？”B但他究竟已经厌烦了官场的生活,所以有了一段的思想斗争以后,他立刻进 一步说明白自己的心志；从哪几个句子可以看出来？明确： “富贵非吾愿,帝乡不行期；怀良辰以孤往,或植杖而耘

17、耔；登东皋以舒啸,临清流而赋诗； ”这些文句照料了前面第 长啸、尽情吟诗的豪爽态度；2、3 段的内容；表现出一种仰天C本段最终一句 “聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑 想感情？” 这两句表达了作者怎样的思争论明确： “乐天知命 ”的思想,即弃绝世情,回来自然,顺应自然地生活下去,直至生命的终结, 这种态度反映了作者受老庄思想的影响,消极避世、 鄙视官场 的人生观、世界观 安贫乐道、超然物外的处世态度；小结：最终一段写乐天知命、乘化任运思想下的无忧无虑；朗读指导：第 4 段乐天安命,有达观之情,读时应由无奈、低沉到旷达、悠闲；四、总结课文内容由同学总结,老师适当点拨：全文以“田园将芜胡不归 ”领起,

18、接着以 “归思”、“归途 ”、“归家 ”、“归意 ”为次序,依次抒写,最终以“乐夫天命 ”作结,表达了诗人鄙弃官场, 憧憬田园的感情； 本文通过脱离官场之后对田园生活乐趣的描写,表现了作者对官场生活的厌倦和对田园劳动生活的憧憬及喜爱之情；五、再次朗读课文,体会作者的思想感情六、布置作业拓展阅读1仔细阅读下面这首诗,结合课文内容,深化懂得作者归隐田园的思想感情,明白作者的艺术乐趣,并形成 400 字的文章；归园田居（其三）种豆南山下,草盛豆苗稀；晨兴理荒秽,带月荷锄归；道狭草木长,夕露沾 我衣；衣沾不足惜,但使愿无违；【注释】南山：指庐山；兴：起床；理荒 秽：即除杂草；2陶渊明对 “鸟 ”这意象特别关注,如 “飞鸟” “羁鸟” “倦鸟” ,请同学们利用我们学过的诗文及网络来搜集材料,以“陶渊明与 鸟”为题写一篇论文；【说课】归去来兮辞是诗人将