《青山不老》高效课堂集体备课

1、青山不老【教学目标】1、读读记记“治理、归宿、三番五次、领悟、风雨同舟”等词语，理解新 词的意思。2、引导学生独立阅读课文，了解文章内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含 义。3、通过比照、朗读等方式感受老人创造的奇迹，体会老人对土地和家园的 热爱，及坚持不懈的毅力。教材分析青山不老这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，表达与描写互 相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活 条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹 般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。让我们看到了我国 人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。【教学

2、重点及难点】教学重点：理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想 感情。教学难点：体会“青山不老”的真正含义。【教具或课件准备】1、教学课件。2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。【教学课时】1课时【教学过程】第一课时教学过程一、播放课件，激情导入1、中国地图，认识晋西北的地理位置。2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导 学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？3、出示如诗如画的山林图：师：同学们，在我国的晋西北有这样一个山沟，参天的杨柳，如臂如股，劲 挺山腰；林间的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。在这令人如痴如醉的林海背后，凝 聚着一位可敬老

3、人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。 同学们，想认识他吗？4、好，这节课我们就来学习：青山不老齐读课题：二、自读课文，整体感知。1、自读“阅读提示”，明确要求课件出示：(1)默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情 况下创造的？(2)联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。.小声速读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。.检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？三、以文入情，感受奇迹。1、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。2、默读课文，找找老人创造了什么奇迹？(板书：创造奇迹)(1)、从数字理解奇迹：(出示句

4、子)：15年啊，绿化了 8条沟，造了 7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。a、你感受到这是一个怎样的奇迹？b、“一亩”有多少大？大约667平米，3700亩就相当于49335间教室这么 大。c、这真是一个了不起的奇迹！让我们一起用心来读这个奇迹。(2)、从大环境理解奇迹：出示第二自然段有关语句。a、这些文字描述的环境，给你带来什么感觉？从哪些词句中感受到险恶？b、像这样通过联系上下文，借助注释，自己展开想象来理解来读懂词适， 这是非常好的读书习惯。(3)、从小环境理解奇迹：要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人已经多少 高龄了？耄耋之年的老人啊。课文中哪些语句让

5、你感受到他已经很老了？默读课 文，划一划。(指名学生交流，联系文中句子说说)(4)、从结果处体验奇迹：一位年过80的老人，在大环境和小环境都如此险恶困苦的晋西北土地上坚 持植树造林15年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样美丽 的景致。一一(出示课文第一自然段，配乐轻声读。)3、交流：作者为什么说“青山是不会老的”？引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来,这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了引读“作 为一个山野老农与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到引读并出示“青山是不会老的”。指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么 这样说。小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西与环 境作斗争的不屈精神，绿化家园、造福人类的奉献精神博大胸怀，这一切将与山 川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。四、拓展延伸，升华情感。课堂小练笔：如果我们把这位可敬的老人推荐为“感动中国人物”的候选人, 请你替他写几句推荐理由，你会怎么写？老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生 命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随