心理学第七章思维课件

1、第七章 思维第一节 思维的概述第二节 思维的过程第三节 表象与想象第四节 概念第五节 问题解决第六节 创造性思维 一个不想思考的人是顽固者，一个不能思考的人是傻瓜，一个不敢思考的人是奴隶。-杜伦孟德人为什么需要思维？人类与动物的主要区别语言是人类特有的现象？人类的不足：跑不快，感官不灵敏，力气不大，身体不够灵活？人的头脑-理性、思考能力、创造能力；深刻认识自己、不断完善自己和超越自己。人为什么需要思维？人类感觉器官的结构和功能的局限性 =眼睛：可见光390760nm（毫微米） =耳朵：声波2020000Hz时间和空间的限制： =过去（恐龙、兵马俑）现在将来（气象、经济、职业）客观事物的复杂性；

2、事物本质和规律带有蕴涵和内隐的特点 =想知道桃子的滋味，怎么办？ =雷与闪电是怎么回事？太阳黑子、黑洞？人为什么需要思维？第一节 思维的概述一、思维的概念 思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律的间接和概括的反映。主要表现在概念形成和问题解决的活动中。思维与感觉、知觉、记忆既有区别，又有联系。 环境人感觉知觉记忆思维感性认识理性概括语言的理解与表达，事理的批评与判断，问题的推理与解决，文艺的制造与创作，科学的创造与发明，都离不开思考的过程。二、思维的基本特征 （一）思维的间接性 人们借助于一定的媒介和知识经验，理解那些没有直接感知过的，或根本不可能感知到的事物。例子：透过铅笔、圆珠笔、蜡笔、

3、毛笔 等许多种具体的笔，抽取共同本质特征：能书写的专门工具，形成概括认识。二、思维的基本特征 （二）思维的概括性 把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括（形成概念），将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系的结论（发现规律）。 例子：早上推窗看到对面屋顶和地上湿漉漉的，推测昨晚下雨了。由太阳的东升西落，昼夜、四季更替，揭示地球自转、公转的规律。三、思维与感知的关系关系一：感知觉是对当前事物的直接反映，思维是对客观事物的间接和概括的反映。关系二：感知觉反映的是客观事物的外部特征和外在联系，思维反映的是客观事物的本质特征和内在规律性联系。关系三：感知觉属于感

4、性认识，思维属于理性认识。四、思维的种类思 维 的种类抽象思维形象思维动作思维辐合思维发散思维常规思维创造思维经验思维理论思维直觉思维分析思维 （一）直观动作思维、形象思维和逻辑思维 1. 直观动作思维是通过实际操作解决直观具体问题的思维活动。3岁前的幼儿只能在动作中思考，他们的思维属于直观动作思维。 2. 形象思维是指人们利用头脑中的具体形象来解决问题。形象思维在问题解决中有重要的意义。艺术家、作家、设计师等更多地运用形象思维。 3. 逻辑思维。当人们面对着理论性质的任务，并要运用概念，理论知识来解决问题时，这种思维称为逻辑思维。 （二）经验思维和理论思维 人们凭借日常生活经验进行的思维活动

5、叫做经验思维。由于知识经验的不足，这种思维易产生片面性，甚至得出错误的结论。理论思维是根据科学的概念和论断，判断某一事物，解决某个问题。 （三）直觉思维和分析思维 直觉思维是人们在面临新的问题、新的事物和现象时，能迅速理解并作出判断的思维活动。分析思维也就是逻辑思维，它是遵循严密的逻辑规律，最后得出合乎逻辑的正确答案。 （四）辐合思维和发散思维 辐合思维是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。它是一种有方向、有范围、有条理的思维方式。发散思维是人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量、独特的新思想。 （五）常规思维与创造思维 常规思维是指人们运用已获

6、得 的知识经验，按现成的方案和程序 直接解决问题。创造性思维是重新组织已有的 知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。1、底边3米高2米的三角形的面积是多少？2、爱立卡比左伊矮，但比卡罗高。卡罗比亚雷高。谁是第二高？3、如果你从高楼顶上让一个棒球和一个保龄球同时自由下落，哪一个首先触到地面？4、你能想到几个名称以子母br开头的物体？5、废弃的酒瓶能有何用途？6、写一首关于水和冰的诗。思维测验第二节 思维的过程思 维 的 过 程分析与综合比较与分类抽象与概括具体化与系统化分析：在头脑中把事物分解成若干属性、发展阶段等，然后分别加以思考。综合：在头脑中将分解各部分按照一定关系

7、组合成为一个整体进行思考的方法。比较：头脑中确定事物之间共性与差异的思维方法。分类：按照属性的异同，把事物分为不同种类的思维方法。以比较为前提基础，有标准；实用：图书馆书目：书名首字母、作者首字笔画本质：元素周期表、恒星分类、地层分类、生物。抽象：抽取本质、舍弃非本质属性的方法。 “人”、“鸟”、“哺乳动物”概括：把抽象出来的事物的若干本质属性联合起来推广到一类事物，使之普遍化的思维过程。具体化：将抽象概括出来的一般概念同具体事物联系起来的过程。系统化：把学到的知识分门别类地按照一定程序整理成层次分明的系统的方法。方法有：划分、分类、编写纲要、绘制图表等。第三节 表象与想象一、表 象 （一）含

8、义 表象是客观对象不在主体面前呈现时，在观念中所保持的客观对象的形象和客体形象在观念中复现的过程。 表象的特征直观性不稳定性可操作性概括性 （二）表象是感知与思维之间的一种过渡反映形式，是二者之间的中介反映阶段。 （三） 严格意义上讲，表象属于记忆范畴，即形象记忆。 （四）表象在多种感觉道上发生。 （五）表象在思维中的作用 1、表象思维（形象思维）； 2、表象为概念形成提供感性基础，有利于对事物进行感性认识； 3、表象是词的思维操作的支柱，可以促进问题解决。二、想 象 （一）含义 想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程，是思维活动的一种特殊形式。 想象在一定程度上是超现实的，但它以

9、记忆表象为基础，是对客观现实的反映。想象和表象的区别与联系： 区别： 1、定义不同 2、表象属于记忆范畴；想象是思维的一种特殊形式。 3、表象无创造性，想象有创造性。 联系：表象为想象提供素材。（二）想象的种类想象无意想象有意想象再造想象创造想象幻想理想空想（三）想象的功能1.预见功能2.补充功能3.替代功能（四）培养学生想象力的方法（多见）1.引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。（多练）2.引导学生积极思考，帮助其打开想象力的大门。（多学）3.引导学生努力学习科学文化知识，增加学生的知识经验以发展学生的空间想象力。（多练）4.结合学科教学，有目的的训练学生的想象力。（多引导）5.引导学生进行积极地幻想。4.老舍的作