心理健康教育课程的设计与实施课件

1、心理健康教育课程的设计与实施 福建江夏学院 副院长 程 灵 教授、博士浇花要浇根，育人要育心德智 体美 劳心心理健康教育是全面发展教育的核心和中介心理健康教育课程 学校心理健康教育的 理想载体和主要渠道一、心理健康教育课程的特征1、形式的活动性2、结构的开放性 活动目标的开放 活动内容的开放 活动时间的开放 活动空间的开放 师生关系的开放3、训练的系统性4、学生的主体性：能动性、自主性和创造性活动的价值活动 内部心理外显 外部信息内化重点是活动传达的信息， 而不是活动本身觉察自己的潜意识状态信念价值观思维模式行为模式，从而得以澄清反思检讨，改变因此而发生。体验活动言行一致身教重于言传活动程序营

2、造气氛、融洽关系引发认识、激起动机体验动情、策略导行反思内化、 形成品质 活动只是一个中介和载体，通过活动体验的分享，进一步促进反思领悟、行为迁移和品质内化才是心理健康教育的最终目的比较：两种不同的教学组织方式“执行式”的方式-结构化、封闭型 1、告诉学生应该做什么 2、有力地维持课堂的正常运行“变革式”的方式-非结构、开放型 1、创造充满协调精神的课堂文化 2、形成共同的活动目标，参与和合作 3、帮助学生自主、有效地学习“变革式” 方式 A B CACB“执行式” 方式A：教材提供的知识B: 教师个人经验C：教学互动产生的内容心健课程的教学方式提倡：第一，要把过程与方法视为课堂教学的 重要目

3、标；第二，要使教学过程真正成为学生经历、体验、探索的过程；共享知识、 共享经验、 共享智慧、 共享人生的意义和价值吾听,吾忘 吾看,吾记 吾做,吾悟 孔子我所听的,我可能会忘记我所看的,我也许会记住我所做的,我一定会理解二、心理健康教育课程的设计教学过程最优化理念选择或设计最佳教学方案的过程策略性教学思想 教学有法，教无定法、贵在得法信任原则超前的社会适应性原则解决实际问题的针对性原则合作性原则可操作性原则（一）明确课程目标选择和确定心理辅导内容、制定心理辅导方案的重要依据指引心理辅导方向、调控心理辅导过程的参照检验心理辅导工作有效性的标准以发展性目标为主、以防治性目标为辅将课程目标具体化 （

4、二）确定课程内容不能闭门造车或照着参考教材生搬硬套应细心观察和全面调查，把体现不同地域和年龄学生的心理发展特点、贴近学生生活实际、反映学生关注焦点的一些典型事例作为材料灵活运用到课程中来（三）选择教学方法1、多种方法和手段相结合活动形式：角色活动、表演活动、游戏 活动、体育活动训练形式：教练式、母爱式、互助式、自助式实践形式：社会活动、社会考察、社会 服务 2、扩大学生的参与面 3、多用小组合作学习常用的教学方法 教学方法 内容简介 学习类型记忆理解操作讲演法系统传递信息 + +个案研究分析具体案例 + +角色扮演让学习者扮演不同角色 +小组讨论集思广益 + + +自我表现测试帮助自我了解 +

5、 +团队游戏加强协作精神 + +头脑风暴法：“头脑风暴法”是通过脑力的互相激荡，把对某一问题的各种各样的想法都引导出来。1）首要目标先追求观念的量2）任何观念都是可以接受的，暂不作任 何评判3）鼓励“搭便车”4）鼓励逆向思维（四）拟订活动程序1、营造气氛、融洽关系2、引发认识、激起动机3、体验动情、策略导行4、反思内化、 形成品质 活动只是一个中介和载体，通过活动体验的分享，进一步促进反思领悟、行为迁移和品质内化才是心理健康教育的最终目的暖身活动的设计身体放松运动拍掌活动礼节操减少紧张焦虑，身心自由开放沟通形式的选择圆形 轮形 链形三、心理健康教育课程的实施（一）准备合适的场所和材料（二）实施

6、过程中的基本技术1、小组的组成技术2、起始活动技术3、过程技术4、结束技术（三）课程实施的评价物理环境的优化明亮宽敞的教室温馨和谐的布置适宜的背景音乐合理编排的座位 秧田式 方块式 马鞍式 在徽章上方，写上你的其他称号（如昵称、外号、别名等；）在数字1内，填写最近一次让你感到得意的事；在数字2内，填写别人还不知道的你的有关信息（当然是你愿意与大家分享 的秘密啦）；在数字3内，画一个符号 代表你休闲的方式；在数字4内，写你擅长的事；在数字5内，填写你的座右铭。我的徽章12345团体起名爱心2：1流水QQ心情小屋十字路口小组契约一小组契约二 教师从“兴奋的说话者” 到“耐心的倾听者”教师以听觉为中

7、心的交往模式领悟学生生命的存在给孩子更多的表达空间倾听聆听技术小测验：你真的会听吗？课程评价指标班级团体状况班级目标是否达成，班级的凝聚力是否增强，班级气氛，学生对班级的满意度学生个人状况对心理辅导课程的兴趣，自身心理状态的变化活动设计的质量有没有科学性错误，是否符合学生实际，学生是否欢迎活动实施的效果把握一两个细节，浓缩一两句原理，解决一两个问题教师表现的水平角色是否到位，情感是否投入，有没有创造性三、心理健康教育技能的提升 参 考 教 案课前设计过程备注课后反思1、一份“教历本” 2、两类研修活动：教研活动的效果不理想，你说我大家说，说来说去差不多。关键缺少理论学习和独立思考。 两类“研修

8、” ： 教师独立的研修； 教师合作的研修。合作的研修以独立研修为基础会模仿会设计会创造教师的活动设计与教学能力学生的自主性3、三个发展阶段4、四大发展要素： 实践经验 自我反思 同伴互助 专业引领能力提升途径外审接受专家督导接受同辈建议参加课程学习参加交流活动 内省做自我体验做自我剖析做自我批评做自我总结 经验+反思=成长反思：教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学前反思：使教学成为自觉的实践教学中反思：使教学高质高效地进行教学后反思：使教学经验理论化联谊活动：自我介绍链“我是的张三”

9、“我是坐在的张三旁边的 的李四”“我是坐在的张三旁边的 的李四旁边的 的王五” 自制“名片”把通过活动结识的朋友特征记录下来，看看今天认识了多少位朋友。姓 名_原 学 校_原担任职务_性 格_特 长_爱 好_自我感悟：1、通过彼此的认识，我感到2、新的集体中，我决心做到3、我希望这个集体成为例：怎样对待不公平（1）创设不公平的情境 （2）提供渲泄的机会（3）限制条件， 启发寻找解决办法（4）画龙点睛，深化主题愿我们加强交流， 为推动学校心理健康教育 共同努力！ 谢谢各位！thankyou 学生： 学生活的知识 学生存的技能 学生命的意义 心理健康的“灰色带理论”纯黑：心理疾病深灰：心理障碍浅灰

10、：心理冲突纯白：心理健康 低层次的心理健康： 没有心理疾病高层次的心理健康： 积极发展的心态 身心潜能的充分发挥当别人都趴下的时候，你能依然微笑着前行对己“我能行”对事“太好了”对人“你有困难我帮你”健康心理三句话 全国有大约300多套心理健康教育教材吴增强主编现代学校心理辅导丛书（4册，上海教育出版社）、学校心理辅导活动指南（高、初、小学生和教师用书共6册，上海科技教育出版社）沃建中主编中小学生心理导向丛书（约50册，每年级2册，每本有教师用书，科学出版社）。叶一舵主编小学生心理健康教育和中学心理健康教育（小学12册，中学6册。福建教育出版社，配有教师指导用书）因为，我最了解他的心打开心扉的钥匙？ 妙用空间距离亲密距离： 0.5米朋友距离：1.2米社交距离：3.7米公共距离：3.7米以外反应技巧积极倾