2022年《在牛肚子里旅行》设计定稿

1、在牛肚子里旅行其次课时教学设计 教学目标：1. 有感情的朗读课文；2. 懂得青头的话, 让同学懂得当遇到困难时, 伴侣的作用是特别大的, 训练 同学要真心帮忙别人；3. 明白反刍现象；教学重难点：懂得当遇到困难 通过深化懂得青头的话体会青头是怎么勉励和帮忙红头的；时,伴侣的作用是庞大的；教学预备：课件 教学课时：其次课时 教学过程：一、导新课上节课,我们一起学习了课文在牛肚子里旅行,熟悉了两只小蟋蟀,一只叫青头,另一只叫红头（板书：青头 红头）他们是一对（特别要好 的伴侣）；青头和红头玩捉迷藏,红头被牛卷到了嘴里,吞到了肚子里；那么,红头在 牛肚子里经受了一次怎样的旅行呢？这节课就让我们再次跟

2、着青头和红头一起去经受（师指课题）孩子们读 生读课题；二、懂路线 打开书本 34 页,（出示）默读课文,想一想：红头在牛肚子里的旅行路线,想好后在图上用箭号标出来；1. 同学默读,完成 2. 沟通：老师发觉许多孩子已经完成了,请这位同学把红头的旅行路线图展 示给大家看看；请你到台上（投影仪展现）请你说说吧！预设：1 一生：红头先被大黄牛吃到了嘴里, 吞到肚子里, 来到了第一个胃,又经过了其次个胃,又回到了嘴里,最终被牛喷了出来；1 （孩子们,同意他的看法吗？他说得很完整（他找得很精确）掌声送给他）（假如说得断断续续：虽然你说得断断续续,但你也说清晰了；）（2）谁仍能说说？孩子们,你觉得这是一次

3、怎样的旅行呢？（可怕,危急,惊险）为什么这真一次惊险的旅行呢？ （由于红头在牛肚子里可能会死,救了）但在青头的帮忙下, 它得青头能帮忙红头,是由于青头懂得了许多牛的学问；三、懂科普1 孩子们,你懂得牛的学问吗？老师考考你们,假如你认为对就大声喊 “ 耶”假如你认为错的就做个奥特曼的姿态（师做双手胸前交叉）明白了吗？请听题：（1）牛只有三个胃,前两个胃是贮藏食物的,只有第三个胃才是管消化的！（）师：恭喜你们都答对了；这错在哪儿呢？你能从书中找到答案吗？生读出句子：牛肚子里一共有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个 胃才是管消化的！你从书中找到答案了,真棒！我们来看看牛胃图（出示图,师站在图前

4、讲解）（2）请听其次题：牛休息的时候,它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里,然 后细嚼慢咽 , （）庆贺你们又答对了！你为什么认为是对的呢？（书中告知我们的）你读书很认真！我们一齐读；（生齐读）你们看（出示牛反刍的图,师看图指划）牛吃进去的草经过第一个胃,又经 过其次个胃,再回到嘴里,渐渐嚼烂,最终吞到肚子里去；你们知道这个过程叫 什么吗？（出示“ 反刍”）齐读两遍（反刍）；反刍就是（生齐读句子）四、悟友情：张之路爷爷将反刍这个复杂的科学学问,藏在了这个好玩的童话故事中； 就是由于青头懂得了这些牛的学问,所以救出了好伴侣红头； 青头为什么情愿帮忙8红头呢？（由于它们是一对, ）（板书：要好的伴侣）

5、 （出示）请默读课文到 18 自然段,想想：你从哪些句子看出青头和红头是一对特别要好的伴侣,用2 “ _” 划出来；1 同学默读,找句子；2 汇报：（一）你从哪些地方看出青头和红头是一对特别要好的伴侣？1. 生：我从 青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上；可是那头牛用尾巴 轻轻一扫, 青头就给摔在地上； 青头不顾身上的疼痛, 一骨碌爬起来大声喊：“ 躲过它的牙齿,牛在这时候不会认真嚼的,它会把你和草一起吞到牛肚子 里去 ”看出它们是一对好伴侣；自由读：孩子们,请你们自己读读；A预设 1：你感受到青头这时的心情是怎样的（特别焦急） 你从哪些词语感受到的？（大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌）你能抓住这些

6、词来感受青 头的焦急,这是一种特别好的读书方法；（评判：你找得很精确！ ）预设 2：假如孩子读“ 青头大吃一惊 些词看出青头的焦急呢？, 大声喊” 你从这些句子中的哪（生没说完整）你们仍从哪些词语看出青头的焦急了呢？（评判：对,这 些词也能让我们感受到青头的焦急； ）（都说完整了）（出示点红重点的词语的句子）常好的学习方法；孩子们, 抓住重点词语来懂得课文, 这是一种非 B 指导朗读：谁情愿读读？预设 1：一生读出了焦急；评：你的朗读让我的心砰砰直跳（啊,我的心都 提到了嗓子眼上了；）预设 2：一生读（读不出焦急）你的好伴侣红头在牛嘴里,你不焦急吗？谁再来读？（假如仍不行,师直接范读）生再读；

7、让我们一起焦急地提示红头； 师引读： 青头不顾身上的疼痛, 一骨碌爬起来 大声喊生读；青头为了救红头,急得不顾自己的安危,这真是一对生：特别要好的 伴侣；（二）仍有哪些地方可以让我们感受到它们是一对好伴侣？生： 那我立刻就会死掉了 . 红头大哭起来； 它和草已经一起进了牛的肚子；青头又跳到牛身上,隔着肚皮和红头说话: 红头 . 不要怕,你会出来的 . 我听说,3 牛肚子里一共有四个胃, 前三个胃是贮藏食物的, 只有第四个胃才是管消化的 .（出示）评：你很会摸索！1. 孩子们,红头这时已经来到牛的肚子里了；只见黑漆漆的一片, 它在牛肚子里随着草一起运动着,一会儿向前,一会儿向后,小小的红头拼命地

8、挣扎着,却被甩得昏昏沉沉的；假如你是红头,这时你感到（可怕、失望）多可怜的红头啊！所以,红头大哭起来；谁来读读红头说的话；预设 1：读得好；读得真好,你仍带上了哭的表情了；预设 2：读不好；师再读：红头大哭着说生再读 2. 青头听见了红头的哭声, 又跳到了牛肚皮上, 和红头说 ,（师做举手的 手势）指导朗读：孩子,青头隔着肚皮和红头说话, 声音要洪亮, 红头才能听得见；你再读；评：嗯,红头听见了；3. 男女生读：现在请女生读红头,男生读青头；当红头对活下去失去信心时, 青头劝慰他, 这真是一对 （特别要好的朋 友）（三）文中仍有哪些句子可以看出它们是好伴侣？生： 可是,你说这些对我有什么用呢.

9、 红头悲伤地说； 当然有用,等一会儿,牛休息的时候, 它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里,然后细嚼烂咽 你是英勇的蟋蟀,你肯定能出来 . 评：你的小脑瓜真聪慧！1. 谁来读读？红头这时的心情是怎样呢？（难过,难过）师：红头难过地说一生读： “ 可是,你说这些对我有什么用呢 .”红头的心情仍是 , （生：难过）红头难过地说（生读）2. 红头已经了坚持不下去了,青头赶快勉励勉励它呀！一生读青头说的话；师：声音小了,红头能听见吗？4. 红头听到青头的话,咬着牙不让自己生齐：失去知觉 5. 小组读： 12 组是红头, 34 组是青头,我们读读；当红头失望时,青头勉励了它；它们真是一对（特别要好的伴侣）

10、（四）最终青头爬到牛鼻子上,让牛打了一个（喷嚏）,于是红头（随着草4 出来了 ）,红头得救了；（六）写字：红头又观察了青头,它感动得流下了眼泪；（出示：流泪）1. 看看这两个字, 它们相同的地方有哪些？ （都是三点水, 都是左右结构的 字）2. 写着两个字时,你要提示大家什么呢？师：这两个字左窄右宽,请伸出手和老师一起写写；（师在黑板上范写）3. 同学写字：请你们拿诞生字本,在本子上把“ 流” 和“ 泪” 各写 1 个；4. 展现：你看他把这两字左边更窄,占得位置大了些；好,孩子们,你们再在本子上再各写 你们这次的写更美丽了；（七） 1 个,这次你们会写得更好；1 孩子们,读了这个故事,你懂得了什么？是啊,当伴侣遇到困难时, 我们应当勉励和帮忙他, 我们的勉励和帮忙对他 来说很重要；（板书：勉励 帮忙）2. 孩子们,在童话故事中,动物、植物都和我们人一样会说、会哭、也会 笑；让我们再走进课文, （出示提示语的对话）你们看,张之路爷爷用了什么方 式来编写童话的呢？（板书：对话）在对话中有提示语,红色的字就是提示语,你发觉提示语的位置有什么变化 吗？不错,在对话中,提示语可以放在说话内容的前面,也可以放在说话内容的后面,我们可以运用这种方法来编写