善用比较 让复习更高效-教学设计

1、善用比较 让复习更高效教学设计一、教学目标:1.情感态度价值观目标:通过对考试焦虑问题的分析与讨论，澄清误区，对考试树立积极的情感、正确的态度。通过比较，对自己目前的迎考状态充满信心。过程与方法目标:通过将前测题目与参考答案的比较，对主观题的评分指标有进一步认识，明确已经掌握的标准和未达到的标准。知识与技能目标:在对社会生活情境的比较分析中，准确调动相关知识并增进理解。二、教学重难点:1.重点:能够运用比较的思维,理解主观题评分指标。2. 难点:能运用学科知识标准科学地分析社会生活中的问题，树立正确的价值观念。三、教学过程(一)课题引入1.你的考试焦虑是什么?通过前测题目中的这个小问题，请愿意

2、分享的学生来谈谈自己的考试焦虑是什么，为什么会有考试焦虑，或者面对考试焦虑我们应该怎么做?2.结合同学们的分享，展示一张同学们誓师时写的中考复习口号，“超过XXX这样的比较就是一种正向的比较，能够帮助我们从比较中找到积极地情感。3.教师引导出课题，比较会带来不愉快，比较也能产生美，善用比较，就可以让复习更高效。【设计意图】从学生日常生活中的比较入手，激发学生的学习兴趣，引出本课课题:善用比较。(二)主题一:回看前测 感知比较1.呈现前测问题与答参,请学生们比较前测答案与参考答案，找出前测答案的优缺点，讨论后分享比较成果，加深对干主观题评分指标的理解，教师引导学生能够从主观题评分指标的知识应用、

3、科学思维、价值观理解任务、书面表达等几个维度去看待同伴的答案，通过比较，看到同伴做得好的地方与不足的地方。2.请学生分享同伴做得好的地方与做得不足的地方，通过比较找到优点，对中考备考充满信心。同时也找到问题，和应对考试焦虑一样，我们要找到对策才是最重要的。3.接下来两个主题，教师带领学生通过比较解决前测答案和参考答案找到的问题。A.忽视情境，没有做到怎么问怎么答 B.多写考点，考点不准引导学生在复习中与他人比较找到优缺点，树立积极的态度应对中考。【设计意图】通过前测答案与参考答案的比较，引导学生树立信心并理解比较也可以帮助我们发现优点，加深对于主观题评分指标的认识。善用比较，有利于高效复习。(

4、三)主题二:携手共进 学会比较设问1:简析展厅里的故事所蕴含的民族精神的内涵。设问2:运用所学知识，简析展厅里的故事是如何让我们感动的。设问3:运用所学知识，简析展厅里的故事体现了我国在哪些方面促进社会主义现代化强国建设的。设问4:运用所学知识，简析展厅里的故事体现了我们应如何实现中国梦。设问5:针对上述榜样人物的共同之处，运用所学知识，简析他们心中遵守的道德准则。1.请同学比较设问，找出不同，写出每一个设问的答题结构，明确要做到怎么问怎么答就要认真圈出题干中的每一个要求。通过这次的集中比较，了解如何回应不同的设问要求，做到完整作答。2.请学生分享对设问的解读，通过比较找到的不同，能更加精准地

5、理解情境任务。【设计意图】通过对时政素材的阅读，以及对于相关设问的比较，明确回应不同问题时的区别，提升学生精准理解情境任务的能力，从而做到怎么问怎么答。(四)主题三:反馈练习 应用比较展厅二:1986年，中共云南省保山地委书记杨善洲同志退休后扎根大亮山兴办林场，一干便是20年，带领大家植树造林7万多亩，将昔日的荒山秃岭变成了生机勃勃的绿色天地。展厅三:彭十禄，隐姓埋名投身核潜艇研制事业，担任第一任核潜艇总设计师负责引进大亚湾核电站，组织自主设计建造秦山核电站二期，引领我国核事业发展实现历史性跨越。设问4:运用所学知识，简析展厅里的故事体现了我们应如何实现中国梦?设问5:针对上述榜样人物的共同之

6、处，运用所学知识，简析他们心中遵守的道德准则。1.请同学们分别根据设问4、5的要求，分析材料中“展厅三”这则素材。2.小组合作，相互比较答案，讨论考点之间的异同，请组长准备好本组答案。请同学们在实际的答题过程中，对同样的材料下不同设问的答案进行比较，认识到只是圈材料写考点的思路是有误区的，要学会根据情境任务调整考点，不能只是一味地多抄。【答案1】“彭士禄投身核事业为我国作出巨大贡献体现了他弘扬创新精神，坚持了以爱国主义为核心的民族精神，坚持国家利益至上，从而表明实现中国梦就要走中国道路，弘扬中国精神。【答案2】“彭十禄投身核事业为我国作出巨大贡献和“杨善洲同志扎根林场”行为都主动承担了社会责任

7、，说明他们心中坚守的道德准则是要用实际行动传承民族精神，服务社会。教师引导学生发现针对多写考点，考点不准的问题，要学会在复习中比较不同设问下考点的变化，理解情境任务，正确答题。【设计意图】通过对同一材料，不同设问答案的比较，明确考点为什么会产生变化对于不同情境任务的理解是我们正确答题的关键。(五)课堂总结展示前测问卷中的一份答案，面对考试焦虑，我们也可以完全不焦虑。因为通过认真准备，可以对糟糕的比较免疫也要善干运用比较让复习更高效，相信自己日复一日的努力，昂首挺胸，迎接他人对你的比较!【设计意图】引导学生进一步认识到被比较不可怕，我们可以善用比较，让复习更高效。从而发挥学科的育人价值。善用比较

8、 让复习更高效教学反思本学期能再次参与中心组的备课活动，加入九年级主观题二轮复习的备课，感到十分幸福，在一节课的诞生中，我也收获了很多。感受到了中心组成员对每一节课的严谨，对知识的真诚交流，同时也为我思考一节复习课到底应该有什么提供了许多帮助。复习可以不仅仅是知识与方法的重复，还可以建构贴近学生生活的生活性情境，让学生在课堂上主动参与，习得知识的同时，提升学生的个人品德、家庭美德和社会公德。针对本次课的主题：构建“立德为主旨 学习为核心”道德与法治新教学，本组在最开始的时候就想要关注学生生活，针对疫情下学生对于中考的想法进行梳理，帮助学生更好的应对备考生活。所以整节课的上课思路就是“借题发挥”

9、，从题目的内容达到立德的目的，在课堂学习方式上选择让学生自主地进行题目、答案间的对比，感受到自己的优点与不足，在比较中找到自己不足从而使用对策解决问题，最后再用比较，检测自己的改进结果，达到二轮复习课的学习核心。这样一个授课思路在课堂环节上怎么去体现？设计怎么样的教学活动才能让学生掌握这样的学习思维？这需要不断地尝试，最后呈现出来的本节课也仍然有很大的进步空间。但在这几周的磨课过程中，我也收获了很多对于二轮复习课的想法。一、备课环节：研究真题，找到真问题在本组进行备课准备中，在庄老师的指导下，我们两位老师，不仅研究南京市的真题，也去看了江苏其他考区的题目，观察他们对于时政材料是如何处理的，我们

10、应该如何去把握，这是一节复习课的基本功。深度分析研究中考题的命题，以便在授课中能带着学生举一反三，将不会做的一类真题挑出来，提升课堂的有效性。在本节课的备课活动中，最开始直接问学生，你在主观题答题中的困惑是什么？学生会写不知道怎么写知识，写很多也拿不到分。基于本校的学情，每一个学生都愿意认真答题，问题就在于写得太多了，拿到材料就写，没有认真地思考。所以我们要研究的第二种真题是学生写出来的真题。学生的问题不是老师凭借经验想象出来的，每一位学生的学情是什么？教师常常关注后进生的问题是什么，但是掌握程度较好的学生，他好在哪里？在道德与法治学科二轮复习阶段，老师与学生的交流已经足够充分，这时候展示优生

11、的考场答题思路也许是潜能生学会解题的另一把梯子。二、上课环节：学会放手，培养真能力新课标背景下，教师在道德与法治的新授课教学中放手已经非常普遍了。但是复习课中，教师研究了很多题目，于是总有很多东西可以讲，要学会放手并不容易。善用比较这节课在设计时想要在教学形式上做到教师只是引导学生分析解题思路，更重要的是要让优生和潜能生一组，在互相的对比中用学生自己的语言激活学习的思维。在教学内容上，二轮复习是复习的第二轮，综合性强，不能重复一轮复习做的事。整节课的教学内容更多的是强调对能力的培养，提升学生的思维能力。但在本节课的实际授课中，也会发现学会放手并不容易，设计怎样的教学活动让学生多说而不是听老师说

12、。过多的小组互动以及展示的话，又会让教师的作用得不到充分发挥，教学目标难以达成。二轮复习中怎样通过问题反馈引导学生形成这样的真能力呢？通过比较学生能够自主地去发现去总结吗？这就需要在模块教学中不断地重复以及及时的反馈。三、课后环节：及时反馈，得到真进步不管对优生还是潜能生，在评价时进行及时地反馈，帮助他们调整策略，有针对性地改进，是复习课取得进步的重要环节。这个反馈可以是教师给的，同样也可以是组内成员给的。本次课的设计中，有一个反思环节没有在课堂上得以展现，课堂上带着学生解决了共性问题，课下是不是可以通过学生的课堂反思，再去积极主动地关注学生，为学生解决个性问题，也是及时反馈的一点。通过及时地反馈，提升一堂课的针对性，让学生取得真进步。习近平总书记说：“大思政课我们要善用之，一定要和现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读，没有生命，干巴巴的。”我在本次的教学设计中，其目标设为学生通过比较提升自我反思能力，但是对于学生主动思考的问题设置得还是较少。本次教研学习经历也给予了我对道德与法治学科新的认识。我们来自于生活，更要回归于生活，在今后的备课过程中，对于生活性情境的运用要更加精准、有趣、有用。构建