《白杨》名师设计实录

1、白杨 吉春亚一、谈话引入，初读课文。师：同学们，你们看，这就是“白杨”，你们看到的白杨，公园、校园，庭院，小路，到处都见到他的踪影。用词语或句子形容形容你们看到的白杨。生：高大挺拔生：粗长，树叶郁郁葱葱。生：很有生命力。师：这是我们眼中的白杨。文中的“父亲”眼中的白杨是不在公园，校园，庭院里，而是长在（课件）祖国的西部茫茫沙海中的白杨。我们一起读课题。生：（读课题）师：我们打开书，先大声朗读课文，把课文读通顺。（学生自由大声朗读课文）师：（出示词语）戈壁，清晰，浑黄一体高大挺秀大伞抚摸介绍边疆陷入（学生认读后）师：我提醒大家做容易错的两个字。一个是“疆”，“疆”字不能漏掉“土”祖国的边疆一寸土

2、地不能少；另一个是“陷”字。下半部分笔顺容易错误。学生一起书空。师：其他的词语不容易错，我们用最快的速度记忆后马上默写。（学生记忆后默写，再订正）师：选择几个默写的词语说一说课文写了什么内容？生：父亲和两个孩子在火车上一边看窗外的白杨一边说白杨的特点。父亲其实在表白自己的心。生：课文写了父亲带着自己的两个孩子去往新疆的火车上，望着窗外的白杨展开讨论，同时也表达了自己的心愿。二、再读课文，了解白杨。师：在父亲眼中，白杨的特点是怎么样的呢？请找到相关的句子，划出来。学生默读课文，划有关句子。生：“那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，从窗口就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。”白杨的特点是“高大挺

3、秀”师：（板书：高大挺秀）这个特点，在两个孩子之间的对话中就已经感受到了。生：“你看那树多高！”“你看它多直！”白杨树的特点又高又直。师：的确白杨树高大挺拔，那作者为什么却用“高大挺秀”在赞美它呢？出示课件（沙漠，火车在行驶，出现一片白杨）生：在别的地方生长的白杨树并不觉得它怎么样，但是在满目浑黄大戈壁，能看到这高大挺直的白杨树，却让人觉得她绿得特别好看。师：“绿”得很秀。还有想法吗？生：白杨树那碧绿向上的叶子，那白中返青的树干，给茫茫的大戈壁带来了生机和希望，给过往的旅客增添了快慰与喜悦，所以人们以为她很“秀”。师：太好了，你的话语给我们的教室增添了一道亮丽的风景线！生：大戈壁是浑黄一片的，

4、出现了一行行的白杨树，也给戈壁带来了亮丽的风景线。师：学以致用，你的本领真不一般。师：正如同学们所说的，作者实在是用词准确，“高大挺秀”来形容戈壁摊上的白杨是最合适不过了。让我们把这种“浑黄一片”和“高大挺秀”的对比读出作者、爸爸对白杨的喜爱。生：（自由练习朗读课文）师：请自告奋勇的同学抒发情感。多位学生朗读。师：这样的处理应该得到大家的共鸣，你的实力也完全可以毛遂自荐。让我们以他为榜样，再自由读一读这部分内容。（学生自由读课文）师：父亲的话语中满是对白杨特点的赞美。请同学读一读。生：“白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就在很快的在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪

5、，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。”白杨树很坚强，不软弱不动摇。师：在爸爸的眼中白杨到底有什么特点呢？生：“从来”这个词语说明白杨一直都是这样高大。师：向来、一直、一向、历来都是这样高大挺直。生：哪儿需要它就在哪里生长，从来不选择。我从“哪儿”一词看出白杨适应力很强。师：（板书：哪儿哪儿适应力强）我们可以想象到（引读）城市需要它-生：白杨树就在城市里生根发芽，长出粗壮的枝干。师：给默默无闻的舒展风姿，供人欣赏。乡村需要它，它就在乡村生：白杨树就在城市里生根发芽，长出粗壮的枝干。师：学校需要它-生：就在学校扎根，生长，长出粗壮的枝干。师：心甘情愿地挽起肩膀，让孩子们在它的

6、树阴下嬉戏玩耍。现在，西部沙漠需要它，生：它就在沙漠里生根发芽，长出粗壮的枝干。师：筑成防风林墙，保护着黄土高原。在爸爸的心目中白杨还有什么特点。生：白杨非常坚强。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。我从“不管”、“总是”这一对关联词语可以看出白杨非常坚强。师：（板书：不管坚强）我们似乎也能看到，遇到风沙时，白杨-生：白杨是那么坚强，不软弱，也不动摇。师：遇到雨雪时，白杨-生：白杨是那么坚强，不软弱，也不动摇。师：遭到干旱时，白杨-生：白杨是那么坚强，不软弱，也不动摇。师：白杨树把自己的根深深地钻到到地地下，汲取水份，照样生长。遭到洪水的冲击时-生：白

7、杨还是那么坚强，不软弱，也不动摇。师：依然顽强地向着高空伸展。师：这就是白杨，它高大挺秀，它适应能力强，它坚强不屈，它生（情不自禁地、慷慨激昂地一起读课文中的句子。）“白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就在很快的在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。”师：“哪儿哪儿”“不管不管总是”这样的关联词语一气呵成，表现了戈壁滩上白杨树上外在特点和性格特点：适应力强，不怕任何困难。我们借助这几个关联词语背诵爸爸说得话语。（学生自由背诵后指名背诵一起背诵）第二课时一、体悟爸爸的心。师：（cai播放画面）在茫茫的戈壁滩上，地

8、是黄的，天也是黄的，在这浑黄的基调上出现了一片翠绿，那就是（白杨生齐说）。你看它高大挺秀，傲然挺立，他们像列队的卫士，挺立在沙漠上，抵挡着风沙的袭击；它们又像不屈的勇士，面对狂风暴雨，巍然毅力，它们给这贫瘠的沙漠带来了生机，带来了希望。在爸爸的心中，白杨树生：（看板书）高大挺秀，它适应能力强，它坚强不屈。师：（引读课文）爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？生：不是的，他也在表白着自己的心。师：而这，孩子们还不能理解。他们只晓得生：爸爸在新疆工作，也是自愿去的；妈妈也在新疆工作，也是自愿去的。师：他们只晓得生：爸爸这回到奶奶这里来，是接他们到新疆去年小学，将来再念中学。师：他们只晓得生：新疆是个很远

9、很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。师：这些都是孩子知道的孩子们不知道的。如果后面接着写：不知道应该怎样写?引导学生填补课文中的“空白”，激疑引趣，培养思维的创造性。生：他们不知道爸爸、妈妈为什么要在新疆工作?生：孩子们不知道为什么要接他们到新疆去读书?生：他们不知道新疆到底在哪里?到底有多远?师：这些问题你能回答吗?点拨得恰到好处，学生的思维又推进了一层。生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了建设新疆，保卫新疆。生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了开发新疆大油田。师：请同学们看一看当年像爸爸、妈妈一样的建设者为边疆所做的贡献吧！（师播放建设者建设边疆的画面）师：昔日荒凉的戈壁滩建设得如此繁荣，想象一

10、下，他们在建设边疆时，可能会遇到哪些困难？生：爸爸、妈妈当年克服各种困难，跟大自然作斗争，凭着坚强的意志，开发、建设新疆。生：看了刚才的画面，我知道当年像爸爸、妈妈一样的建设者为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖渠，手都冻到了锄头把上。有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞穴。生：爸爸、妈妈等一批边疆建设者克服了我们根本想不到的困难，全力建设边疆。师：（相机板书：建设边疆）既然条件这么艰苦，爸爸为什么还接孩子们来呢？生：他想让自己的孩子像他一样，长大后建设边疆，扎根边疆。生：爸爸之所以这样做是因为他热爱新疆，响应党的号召。生：爸爸就像白杨一样，在恶劣的环境中扎根

11、，奉献一切，把新疆建设得那么美丽。师：爸爸以白杨树勉励自己扎根边疆，建设边疆，像白杨树一样坚强，不动摇。爸爸想让自己的孩子也具有白杨的品格，长大以后建设边疆，扎根边疆，这就是爸爸的心愿。形成板书：借白杨喻爸爸（建设者）高大挺秀从来品德高尚适应力强哪儿哪儿不怕艰难坚强不屈不管总是扎根边疆师：了解了爸爸的心愿，相信再来读这些句子，你们会读得更好。（齐读课文中的有关句子）师：继续读课文，现在呢，孩子们听了爸爸的叙说生：（读课文至结束）师：爸爸还有一桩心事，谁明白？生：希望自己的孩子也到边疆去建设，因为文章中写道了几棵小白杨。生：爸爸还担心孩子受不了哪里的苦。生：我觉得爸爸是充满希望的，因为嘴角流露出

12、笑容。生：他想我的儿女肯定能像小白杨一样扎根边疆，他觉得祖国建设后继有人，所以嘴角浮起一丝微笑师：是啊！难怪人们都这样赞美边疆的建设者们：“献了青春献终身，献了终身献儿孙。”好一种无私奉献的精神啊！生：他们耕耘奉献了一生，换取了今日新疆的繁荣。（课件演示今日新疆）师：你们的言语是智慧的火花。是的，在爸爸的眼中，白杨树是生命力旺盛的象征，在爸爸的心中，白杨是坚强不屈性格的象征。爸爸的希望一定能实现，我们再把最后一段读完。生：（读课文的最后一段）二、拓展写话，借物喻人。师：爸爸借白杨表白自己的心，这也是边疆建设者要表白的心。课文借白杨赞美（板书：赞）边疆建设者们扎根边疆、建设边疆的志向和无私奉献的

13、精神。这就是借物喻人的写法。白杨树是边疆工作者坚强不屈性格的象征，白杨是边疆工作者默默奉献精神的象征，白杨是边疆工作者不计较生活条件为人民做贡献的象征让我们再一次深情的读一读课文。生：（自由读课文）师：在父辈的言传身教下，两个孩子一定会在边疆像白杨一样，迎着困难成长。同时，老师还深信，我们五5班的“小白杨”也许会到祖国需要的地方去，迎着困难茁壮成长。师：在我们的生活中，有许多的像白杨一样的建设者，他们是谁呢？生：默默无闻的护士。生：北京奥运会建筑的建设者。生：援藏的老师。生：国庆演练的战士们生：在守卫边疆的战士。生：在大西北工作的铁路工作人员。师：让我们尽情的讴歌他们，用上出示：（）从来就这样

14、（）。哪儿哪儿不管不管总是”写一段话。（课件出示几个艰苦工作的画面）（学生自由写话，教书巡视。四分钟后）师：已经有同学自告奋勇，要展示自己的作业。（投影出示）我们来看这个句子，觉得意思是否前后一致：援藏的老师从来就这样吃苦耐劳，哪儿需要她，就在哪儿洒下自己辛勤的汗水。在那里，不管是遇到生活的困难，还是遇到身体的不适应，不管是遇到洪水还是干旱，她坚持到学校上班。在师生的共同努力下将这个句子后面部分改成“不管是遇到生活的困难，还是遇到身体的不适应，不管遇到当地老百姓的不理解，还是学生的调皮捣蛋，他们一如既往地辛苦工作。（善于发现学生的语病，引导他们认识语病，纠正语病，教学取得实效。）生：辑毒战士从

15、来就这样负责，不管是天寒地冻，还是炎热酷暑，不管是周末还是节假日，他们都奋战在与贩毒者的斗争中。生：在大西北工作的铁路工作人员从来都是那么勇敢。不管是遇到干旱还是暴雨，不管是遇到坎坷的道路还是崎岖的山路，他们都不向困难低头。（通过如上的引领，学生明白了课文句子表述的特点后，能帮助学生生成符合语法规则的新的语言。这是“举一“教学后取得的“反三”实效。）四、总结，结束全课师：同学们，今天的学习，我陶醉在你们充满智慧的话语里，不管是把笔触指向“援藏的老师”还是指向“铁路工人”，不管是写“在守卫边疆的战士”还是写“默默无闻的护士”，都会正确流利地写出很有思想的句子。真让人佩服。如果同学们有兴趣的话，去

16、读一读老师向大家推荐的“借物喻人”的文章，那里会有一番新天地展现在我们眼前。阅读拓展古井、胡杨赞孙双金白杨教学设计一、对文章中心的把握白杨是一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝炼，寓意深刻，作者借大戈壁上的白杨来赞美在新疆扎根落户的建设者，在朴素平淡的风景画中蕴含着浓郁的诗意。这“诗意”不是别的，是作者热情歌颂的不畏艰苦创业的精神，它不仅表现在那位旅客身上，更重要的是表现在培育下一代边疆建设者的精神上。正是这浓郁的诗意，扣动着读者的心弦，使人对那扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。二、对明线和暗线的处理这篇散文有两条线索。明线写白杨，先简笔勾画白杨高大挺秀的外形，再借爸爸之口礼赞白杨坚强不屈、生

17、命力强盛的内在品格，最后写小白杨迎着风沙茁壮成长。暗线写爸爸，先写爸爸看着戈壁滩上的白杨出神，再写爸爸严肃地向孩子介绍白杨树，最后写爸爸由陷入深思到突然露出微笑，这是人物神情变化的一条暗线，这两条线索如何处理呢？怎样才能不顾此失彼呢？我选择了这种较佳方案？前半部分重点抓明线，突出白杨的形象；后半部分重点抓暗线，突出边疆创业者的形象。三、对物和人的关系的处理教学借物喻人的文章一定要处理好物和人的关系。我认为一般就应先讲好物的特性，然后再讲清人的特点。根据文章的思路，教学时我首先在学生心目中树立起白杨高大的形象，让学生感到白杨确实了不起，叫人敬佩。在此基础上我再让学生理解爸爸的心愿，树立起边疆创业

18、者的高大形象。四、要讲究课堂教学的艺术语文课堂教学的崇高境界是既传授知识，发展能力，又给学生以艺术的享受。白杨一课教学我注意了课堂结构，教学方法和教学语言的艺术。以第二课时为例，在教学结构上，导入正课后，我出示了大幅戈壁挂图，用动情的语言描述大贲荒凉的景象，追求“先声夺人”的艺术效果。“文似看山不喜平”。课堂教学也忌平淡无奇，在教学白杨内在品格时，我通过理解内容，体会感情，描述渲染、感情朗读四个步骤掀起教学高潮。结束时我让学生由边疆的白杨联想到身边的“白杨”，由大白杨联想自己这些“小白杨”，追求“言有尽而意无穷”的艺术境界。何处讲解，何处启发，何处朗读，何处讨论，何处留下“教学空白”，都作了精

19、心设计。单调乏味的教学语言不能激发学生学习的热情，教学时，我力争做到启发性语言循循善诱，讲解性语言有条不紊，描述性语言绘声绘色，赞扬性语言激情昂扬，教师用饱满的感情感染学生，使教师、学生、作者三者的感情发生共鸣，力争达到“入境”、“悟神”的最佳境界?BR具体设计第一课时一、揭示课题、审题：1.课文写了白杨的哪些特点？2.课题是白杨，全文仅仅就是写白杨吗？二、老师范读全文三、学生自学课文1.出示自学思考题，学生自学查字典或根据上下文理解下列词语：戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思课文主要写了什么内容？大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的

20、？试给课文分段，归纳段意。2.老师检查自学效果。四、学生质疑问难五、课内练习：1.写近义词介绍（）抚摸（）分辨（）高大挺秀（）2.写反义词清晰（）动摇（）软弱（）消失（）第二课时一、复习导入，明确目的第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去，在火车上向孩子们介绍白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？她是怎样借白杨表白自己心愿的呢？这是这节课学习的重点。二、理解白杨外形特点1.现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一小节。2.出示大戈壁的挂图，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有

21、人烟胡的只是满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。3.齐读第3节，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？（高大挺秀。老师在大戈壁背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树）4.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？分角色朗读4-12小节。三、理解白杨品格特征1.指名朗读14小节，然后小黑板了示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句读讲。“这白杨树从来就这么直，这么高大。”“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（本性正直）去掉“从来”，朗读比较。“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”这句话廛了白杨的什么特点？从哪

22、些关键词可体会出？（生命力强。“哪儿哪儿”“很快）小结：内地需要白杨，白杨要内地扎根；边疆需要白杨，白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要哪儿去，不讲条件，不畏艰苦。指导感情朗读。“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”这句话赞扬了白杨什么特点？从哪些词语可以体会到？（坚强不屈。“不管不管总是”）教师描述：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流磔柱一样牢固坚定。这就是白杨坚强不屈的品格。指导感情朗读。2.教师小结，朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情

23、赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，读到这里你对白杨产生了什么感情？（崇敬）请让我们怀着崇敬的心情朗读14小节。四、领会爸爸的心愿1.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？请同学们默读16小节，并联系14小节思考，然后同桌讨论。2.引读讨论16小节：师读：“他们只知道”生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作，你们知道吗？”师读：“他们只知道”生接：“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”师问：“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？”师读：“他们只知道”生接读：“新疆是个

24、很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”师问：“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方，你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗？”3.通过爸爸介绍，孩子们多了一点什么知识？指名读17小节。4.过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？5.老师朗读18小节，读后讨论：爸爸为什么又陷入沉思？他为什么又露出了微笑？6.老师在大白杨旁贴上两棵小白杨，请学谈最后一句话的含义。7.指导学生感情朗读18小节。五、总结课文，升华中心1.课题是白杨，全文是不是仅仅写白杨？赞扬了爸爸什么精神？2.赞扬爸爸实际上就是赞美什么人？3.总结启发想象是呀，多少边疆创业者，把自

25、己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出宝贵的生命。新疆有许多的“白杨树”，我们这里也有“白杨树”，谁呀？（老师，辛勤的特别是广大农村教师，他们在艰苦的环境中，像蜡烛一样默默地燃烧自己，照亮别人。除了老师像白杨，我们这里还有谁是“白杨”呢？他们知道是谁呀？（生：我们，我们就是小白杨）我相信你们这些“小白杨”在“大白杨”的关怀教育下一定会长成高大挺秀的白杨树，哪儿需要哪儿扎根。六、布置作业1、造句：哪儿哪儿不管不管总是2、有感情地朗读课文。名师孙双金白杨树课堂实录师：20年前，我参加全国上课的文章就是白杨树，今天我又来上这篇文章。师：同学们，20年前，你们在哪里啊？生：我还没有在我妈妈的肚子

26、里。师：同学们上课前，轻松一下，听首歌吧！师：这是一首写什么的歌呢？生：赞美白杨。师：那么我们就走进白杨的世界。师：写课题生：读课题师：就白杨说白杨，同学们提问题？问问自己，问问老师和同学。生：哪儿的白杨？生：为什么以白杨为题目？生：为什么要写白杨？生：难道单单是写白杨吗？师：就仅仅是些白杨？你还想了解白杨什么？生：白杨长得怎么样？师：白杨有什么特点？值得作者写文章来赞美？今天我们就带着这些问题来走进课文！师：课文哪一段告诉我？生：第三段，沿着铁路师：她找到了铁路，这是南京的吗？具体是哪儿？生：通往新疆师：大戈壁，读师：第一段开门见山，齐读第一段师：大戈壁是怎样的情景？生：广袤无垠生：荒凉生：

27、风吹师：干燥，吹沙走石生：寸草难生师：齐读这一段师：哪儿的白杨？戈壁滩，还有呢？生：接下来窗外高大挺秀师：这是外在形象，你说词语意思？生：说师：很完整：高是高度，大是体积，挺是姿态，秀是色彩师：齐读词语师：从哪儿写出高大挺秀呢？请同学们读410小节一生：读410小节师：用笔圈出：高大直秀师：通过兄妹俩的对话生：师：分角色朗读一男生：读儿子的角色一女生：读美美的角色师：读父亲的角色师：课文中写出“秀”吗？一生：第12段师：你读生：一男生读第12段师：齐读第12段师：读出什么内在特点？生：适应能力强师：他读出，你读出？老师喜欢听不同的意见。生：坚强（长出粗干的样子）生：生命力（不管遇到风沙）师总结

28、出：适应能力强，生命力强师：齐读第12段师：第12段第三句你读出什么特点？生：坚韧（不管遇到风沙）生：坚强不屈（不管遇到风沙）师：带着敬仰的情感，再读第12段第三句师：爸爸用三句话概括了白杨：1本质；2生命力；3坚强不屈。白杨的秀，不在绿军装，在那内在品格。师：师读课文中的三问生：学生三答，读下去师：读第13段，爸爸只是生：学生接着读下去生：生第14段，师提醒他们只知道，生接着读下去。师：新疆怎么样？生：（从百科全书中）知道新疆师：毛主席号召人们到边疆去，你们知道新疆的艰苦吗？生：饭吃不饱？师：你们查找了大量的资料！生：从文中大戈壁师：讲住宿挖坑睡觉的事情。师：齐读第14段师：读第15段，现在呢生：读第15段师：爸爸想什么呢？一男一女生：爸爸还想什么呢？学生陷入了深思。师：为什么爸爸笑?生：信任师：信任？用词准确吗？生：白杨就是儿女师：大白杨像父亲，小白杨是女儿。那么风沙指的是？生：新疆条件师：说明什么？生：说明面对困难师：爸爸的内心世界，把爸爸对孩子在新疆的成长期盼读出来。生：齐读师：集体读，不能抒