2022年《乡下人家》第一课时教案设计-

1、课题21 乡下人家第一课时教学设计一、教材内容分析乡下人家 是人教版四年级下册第六组的一篇精读课文,这一单元的专题是“ 乡村生活” ；随着课文的描述,呈现了一个个自然、和谐的场景,一幅幅生动活 泼的乡村图景,表达了乡下人家淳朴自然和谐、布满诗意的乡村生活,简单使同学 产生情感上的共鸣；通过教学,让孩子们借助课文中清爽美丽的文字想象画面,感 受田园生活的诗情和乐趣, 也表达了乡下人家喜爱生活、 善于用自己勤劳的双手装 点自己的家园、装饰自己生活的美好品质；同时,引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言呈现乡村美好的生活,学习作者的表达方法, 从而丰富自己的语言积存；第一课时预备的内容是学习生

2、字词语和课文的第一二自然段；二、教学三维目标 1、熟悉 5 个生字,会写 14 个生字；正确读写词语, 解决多音字 “ 冠” 、“ 率” 以及“ 率” 和“ 巢” 的笔画笔顺；学问与才能2、要求同学做到有感情地朗读课文,积存好词佳句,懂得第一、二 自然段的重点句子；3、初步明白课文的空间表达次序,学习作者通过描写和乡下人家最 亲密相关的景物来抒发情感的表达方法；过程与方法通过朗读感悟、分析懂得重点词句,品尝美丽语言,感受乡村的 迷人；1、引导同学体会“ 瓜藤攀檐图”、“ 鲜花轮绽图” 和“ 雨后春笋图”情感态度与 价值观的漂亮和生动,感受作者对乡村生活的憧憬,对生活的喜爱之情；2、从课文美丽的

3、语言中,感受乡下人家喜爱生活、善于用自己勤劳 的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美好品质；激发同学对农村生活的爱好和喜爱；三、教学重难点1、重点指导生字“ 率” 、“ 巢” 的书写；重点2、引导同学随文章的表达在头脑中出现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好,领会作者的表达方法；难点1、引导同学在看似平淡的文字中读出美感,感受语言表达魅力, 体会从平凡的事物 , 一般的场面呈现出来的乡村生活的美；2、明白课文在空间、时间上交叉表达的次序；四、教学策略挑选与设计1、创设有利于调动同学情感的多媒体情境,以读代讲、 先扶后放,“ 双主” 教学法；2、信息技术与语文学科整合的方法；本节课信息

4、技术成为创设情境的工具,为同学供应丰富的资源信息；五、教学环境及资源预备多媒体课件六、教学过程教学过程老师活动同学活动设计意图（一）请同学们一边观赏风景一边听一首同学随音乐由一首歌曲导入,音乐情形歌曲,你知道这首歌叫什么名字吗？节奏拍掌让同学以轻松悠闲体验导入（轮番播放乡村风景幻灯图,配乐的心态进入后面课走在乡间的小路上 ）文的学习；这样能 为后面体验乡村生 活悠闲安逸起到一 定的铺垫作用；有 了放松的心情,也 就有了良好的学习 的开头；这首歌叫走在乡间的小路上；今 天就让我们踏上乡间的小路,哼着乡 间的小曲,嗅着乡间的芳香,开头我 们的乡间之旅吧 . （板书课题）齐读课题（二）1、请大家打开

5、书,自由轻声地读课同学轻声读扫清字词障碍,把初读课文课文,读通句课文读通顺,对课文,留意读准字音,读通句子,遇到学习字词生字词勾画出来多读几遍,把课文读子,读通课文形成初步印象；通顺；文,画出本课生字词；2、检查生字词情形：在读的过程（1）字、词以词组中其他同学（1）同学们初步读了课文,我们来的形式出现可帮忙认真听,对错同学懂得词语,并检查检查你的字词过关了吗？（个别读）出示课件：的地方予以在词语的搭配上留结出瓜果的 棚架别有风趣的装 饰订正；下印象；华丽的鸡 冠花带领小鸡 觅食的母鸡（2）其他同学汇报耸着尾巴的雄鸡捣衣的妇女的时候认真听,有向晚的微风归巢的鸟儿助于帮忙同学养成天高地阔地吃起来

6、和谐的田园风景画倾听的好习惯；朴实的大丽菊辛苦的人们月明人静的夜里照样养鸡的房前屋后赛过催眠曲的歌声爬满瓜藤的屋檐（2）你想提示同学们要留意哪些字同学自由发对平翘舌音,前后言鼻韵做强调,解决的读音？（跟着同学的回答将黑色字体转为红色,并显现红字的拼音,齐 读,帮忙同学加深印象）课文中的两个多音 字“ 冠” 、“ 率” ；过渡：同学们读得真不错,接下来我 同学自由发们看看本课要求会写的字,你认为哪 言个字难写难记,提出来,让大家帮忙你；3、沟通难写难记的字；（1）由词到字, 有课件出示：辛菊易到难,符合同学议一议 写一写：的认知规律,增加了同学记忆生字的棚饰冠难度；瞧率觅耸（2）同学进行自主捣搬

7、巢谐发觉难写难记的眠字,加深了记忆；重点指导“ 率” 、“ 巢” 书写；课件出示（归纳时显现冒号后内容）率：中间部分的笔顺是从中间到两边,书写为 撇折、撇折、点、点、提、撇、点；“ 率” 、“ 巢” 是 笔顺较特别的字,同学简单写倒笔 顺,应当给同学强 调指出；4、现在我们一起把这些词语读一读；巢：上半部分为三个 撇点；同学齐读两回来词语,加深印遍,懂得词语象,进入课文学习；懂得“ 捣衣、时令、向晚” 的意思；（出示“ 捣衣” 图片帮忙懂得）意思；读一读棚架 风趣 装饰 次序照样 带领 看见 觅食捣衣 向晚 和谐 辛苦鸡冠花 大丽菊 催眠曲房前屋后 天高地阔月明人静（三）过渡：同学们生字词学习

8、得真棒！下同学读后自同学在学习了字词再读课文面我们走进课文,请大家挑选自己喜由发言,谈感的基础上再次回到整体感知欢的方式读课文（可大声读、默读受课文,想象画面帮等）,这一次读的时候仍要试着边读 边想象课文描写的画面；摸索：乡下助懂得课文；人家给你留下怎样的印象 . 开头吧！1、作者的感受和你一样吗？他在课在课文里找同学由自己对乡村写作者感受人家的感受到作者文里面用了一个自然段来表达自己的感受；请你快速浏览课文,找找是的自然段；的感受,直击课文哪个自然段 .用“ ” 勾画出来；（学中心句,激起同学生作答后出示课件）对“ 特殊、迷人的 风景” 的爱好；乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道

9、 特殊 、迷人的风景；2、乡下人家,不论什么时候,不论 回答,读句什么季节,作者认为它有一道怎样的 子；风景.（板书：特殊 迷人）咱们再读读这个句子；（四）过渡：老师知道有的同学已经迫不及由最终一个自然段内容懂得待地想去看看了；让我们沿着乡间的到第一自然段,由体会感情小路,走进乡下人家, 去感受那特殊、问题引导同学找到品读第一迷人的风景；作者先带我们到了乡下表示空间地点的自然段人家的哪里？请大家读第一自然段,“ 屋前” ,为后面用“ ” 做上标记；（板书：屋前）总结课文表达次序 埋下伏笔；1、在屋前你看到了哪些景物？请用同学回答；图文结合,体会作看图,勾画景者语言描写的美；“ ” 勾画出来；（

10、板书：瓜 藤 叶）这些瓜、藤、叶是什么样的.（课件物,齐读、指名读出示瓜架图）课文里是怎么描写的？用“ ” 勾画出来,读一读；课件出示：乡下人家,虽然住着小小的 房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜 藤攀上棚架,爬上屋檐；当花儿落了的时候,藤上便结出了青 的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤、 绿绿的叶；2、多么美得景致啊,就像一首诗,依据自己的由景到文,再由文懂得填写,齐到诗,同学抓住重你会填写这首小诗吗？（同学回答后出示括号内容）读；点描写的景物；拓展同学思维,培育同学运用语言的能屋前瓜架,读段落；力；（长）藤（ 绿）叶（青红 ）瓜；3、看来这样的景致真是给同

11、学们留下了深刻的印象,我们再读读这一段,将你填写诗句时体会到的美读进去课文中去；4、这样的图景像首诗,又像幅画,同学依据课促使同学认真阅读文内容进行课文,对同学进行假如是你拿起的画笔画下这样一幅美景,你会给你的画起什么名字呢？概括；思维训练；（板书：瓜藤攀檐图）5、这图画中别有风趣的装饰比那高自由回答后通过让同学填写修填空；饰用的形容词,能楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了；别有风趣的装 饰指的是什么？想象一下“ 高楼门前 蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗 杆” 的景象,说说你的感觉；然后在 括号里填上形容词；够帮忙同学联想到 石狮子和旗杆的形 象,由此引出对比 的写作手法；课件出

12、示：（）的石狮子（）的大旗杆6、看着这样的石狮子和大旗杆,作 者笔下的青红的瓜,碧绿的藤和叶,怎么样？这是运用了什么写作方 法？出示课件（同学回答后出示括号经过对比,同学更 简单体会出瓜、 藤、叶的可爱,画面色 彩的明艳,文字的内容：生动；（威 严）的石狮子（单 调）的大旗杆 对比 青红的瓜,碧绿的藤和叶（可 爱）多了！7、能用你的朗读来表现 “ 可爱” 吗？指名读,齐读（五）总结学习第一自然段的方法：总结方法,同学自自主学习同学们回忆一下,我们刚才是怎么学主学习,有助于发其次自然习第一自然段的？（同学总结一条课挥同学的自主能动段件出示一条）性,让同学积极主学习方法：动参加课堂学习中第一步：读

13、课文,看看作者把我们带到来；了乡下人家的哪里？用 “ ” 做上标记；其次步：说说你在这里看到了什么景 物？用“ ” 勾画出来；第三步：课文是如何描写这些景物的,用“ ” 勾画出来再读课文相应语句；第四步：为风景画取名字和创作诗句；景 第五步：再读课文；学习方法找到了,接下来请同学们按同学自学老师引导同学汇报照这样的方法自己学习,开头吧；1、走过屋前,作者又把我们带到了同学汇报引导同学找到表示哪里呢（板书：门前）空间地点的“ 门 前” ,为后面总结 课文表达次序埋下 伏笔；2、门前又有些什么景物呢？（板书：花）3、课文是怎样描写门前景物的？找齐读、指名读到读一读（课件出示图片上文字）门 前的花有

14、什么特点呢？花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们 芍 凤 有些人家,仍在门前的场地上种几株 大依着时令,次序开放,朴实 中带着几分 华丽,显出一派 特殊 的农家风光；想一想,为什么乡下人家种花要依着拓 展 思 维 进感悟乡下人家是多时令呢？（引导同学懂得 “ 时令” ；）行想象；么善于装饰自己的家园；4、你的眼前是朵朵繁花,淡淡的花 齐读 香沁人心脾,我们带着这样的体会再 读读描写花的片段；5、你会为这幅风景画取个什么名字学 生 根 据 课想象画面,梳理整文内容概括；合,浓缩场景；呢？（板书：鲜花轮绽图）6、门前的鲜花轮绽图观赏完了,作 者又带我们来到了哪里？（板书：屋带着同学走到“ 屋 后”

15、 为总结课文叙后）述次序潜伏笔；7、在这里你看了什么景物？（板书：竹、春笋）课件出示竹林图：仍有些人家, 在屋后种几十 枝竹, 绿的叶,青的竿,投下一 片绿绿的浓阴；8、作者是怎样描写竹林的？（课件体 会 竹 林 的同学对鲜花和竹林出示上图文字内容）读一读,你有什清爽与自然；的一“ 浓” 一“ 淡”么感受？的体验,感受乡村多样的美好；9、几场春雨过后,作者建议我们去齐读、指名读那里看看,这时你又会看到一幅怎样 的风景画？给你看到的风景画取个 名字；（板书：雨后春笋图）相机指 导同学懂得“ 雨后春笋” 的含义,课 件出示：雨后春笋图：几场春雨过后,到那里走走,经常会看到很多鲜嫩的笋,成群 地从土

16、里 探出头来；几场春雨过后,到那里走走,同学回答,根经常会看到很多鲜嫩的笋,成群地；据出示的题从土里 探出头来；对句子进行1、请仿写一个句子；分析懂得；2、哪里表达出这是个拟人句？3、一个“ 探” 字,让你感到嫩笋的长势和春天的10、这门前屋后,也是一首诗啊！你依据上句的拓展同学思维,培提示,用自己养同学运用语言的会怎么填写呢？课件出示（同学填完出示括号内容）的懂得想象才能；填写诗句,进屋前瓜架, 长藤绿叶青红瓜；行沟通；（门前屋后）,（繁）花（ 绿）竹（ 雨后 ）笋；填写完后朗读体会；（五）1、（对比板书,引导提问）长藤绿同学对比板总结课文内容,帮总结归纳书,总结归纳助同学梳理线路,叶青红瓜

17、,繁花绿竹雨后笋,不知不铺垫下文觉间,我们已经观赏了乡下人家那么回答；引出课文是按空间多美好的景物,让我们一起来回忆一 下,沿着乡间的小路,作者都带着我 们去了乡下人家哪些地方？作者是 依据什么次序进行描写的？（板书：空间次序）2、我们跟着作者,一路上发觉无论 在屋前、门前仍是在屋后,处处是如 诗如画的美景,下节课,我们仍要沿 着乡间小路连续走下去,去发觉乡下 人家更多更美的风景画,去看看作者 又是按什么次序来写的？七、课堂作业设计次序描写；为下节课做铺垫1、“ 率” 第四画的笔画名称是； “ 带领” 一词中“ 率” 的读音是,它的另一个读音是,组词；“ 巢” 的音序是；其次画的笔画名称是,组词；2、在括号里填上恰当的量词；一（）石狮子一（）浓阴一（）风光一（