2022年《伤仲永》教案

1、23伤仲永【教学目标】主备人：任义霞 审稿人：韩静媛1、学问目标：结合课文注释和工具书读懂课文,背诵课文；2、才能目标：（1）学习并把握 “之” “于”的用法及文言词活用的情形；（2）学习课文详略得当的写法,揣摩精当的语言；3、情感目标：熟识后天训练的重要性；【教学重难点】 ：1、重点：把握重点文言词语,翻译课文；2、难点：（1）体会揣摩本文简洁、凝练的语言；（2）体会方仲永 “泯然众人 ”的缘由 ；【教法学法】【课时支配】两课时【教学过程】第一课时教学目标：1、结合课文注释和工具书读懂课文,2、学习并把握 “之” “于”的用法及文言词活用的情形；教学过程：一、导入新课名言导入： 宏大的科学家

2、和创造家爱迪生有一句名言：“天才是百分之的灵感加上百分之九十九的血汗；”他用勤奋的一生创造了很多的东西,对人类作出了庞大奉献,被誉为 “创造大王 ”,人们都认为他是世界上少有的“天才”；究竟什么是 “天才 呢？他的这句名言就是最恰当的说明；遗憾的是有很多人并没有认识到这一点,自恃聪慧,自认为有天赋,结果最终沦为庸才、蠢才,方仲永就是 这样一个人；二、检查自主预习1、谁明白作者 王安石：北宋政治家、思想家、文学家；宇介甫,晚号半山；唐宋八大家之 一；他年轻时候,文章写得特别杰出,得到欧阳修的称赞；王安石二十岁中进士,当 官之后积极推行变法,后来新法被废,王安石忧愤成疾,其次年病逝；唐宋八大家：

3、唐代的韩愈、 柳宗元和宋代的苏轼、 苏洵、苏辙（苏轼,苏洵,苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩 曾拜欧阳修为师）；分为唐二家和 宋六家 2、读准以下字的字音隶 扳 谒 邑（）泯 称 卒 焉 耶 矣 3、说明题意本文用 “伤”字点出作者的写作意图；“伤”是哀痛、哀伤,痛惜的意思,这里是“为 感到惋惜 ”的意思,表达了作者对方仲永这样的人才,泯然众人 的哀伤,惋惜之情；三、正确把握句子停顿,顺畅朗读课文1、指明同学朗读；（留意读准字音、把握节奏,把握语气； ）2、师生共同订正朗读停顿不当的句子；（课件展现）揣摩以下句子的朗读语气； （同学争论）（1）、其文理皆有可观者；赞叹语气（2）、父利其

4、然也；愤慨语气（3）、不能称前时之闻；遗憾语气（4）、泯然众人矣；痛心语气3、集体朗读课文四、懂得文句的意思,整体感知课文1、同学轮番通译文句,并争论订正； （可以每人译一句,留意突出重点字句的意思）；2、在全文翻译的基础上,让同学用自己的语言表达故事；五、小结 课文主要写方仲永从具有神异的秉赋少年到泯然众人的过程；六、节节清1以下词语中加点字注音有误的哪一项 ；A忽啼求之 t 邑y B日扳仲永 pn 环谒 y C不能称前时之闻 chng 泯然 m n D即诗书四句 j 或以钱币丐之 ga 2以下句中加点的词语说明不正确的哪一项 ；A其文理皆有可观者 文采和道理 古怪 B邑人奇之,稍稍来宾其父

5、 C借旁近与之 邻居 D未尝识书具书写工具 3以下各句停顿有误的哪一项 ；A借旁近与之,即书诗四句,并自为其名；B其诗以养父母、收族为意；C自是指物作诗立就；D余闻之也久；4、选出以下句子代词不是指代方仲永的哪一项 ；A借旁近与之B传一乡秀才观之C邑人奇之D复到舅家,问焉5、翻译以下句子 稍稍来宾其父父利其然也,是扳仲永环谒于邑人,不使学泯然众人矣七、作业摸索：方仲永才能衰败的缘由？从中明白了什么道理；【板书设计】其次课时教学目标1、学习课文详略得当的写法,揣摩精当的语言；2、 弄清方仲永才能变化的过程,领会故事所包含的道理教学过程一、 导入宏大的科学家和创造家爱迪生有一句名言：“天才是百分之

6、的灵感加上百分之九十九的血汗； ”他用勤奋的一生创造了很多的东西,对人类作出了庞大贡献,被誉为 “ 创造大王 ”,人们都认为他是世界上少有的“ 天才”；究竟什么是 “天才 妮？他的这句名言就是最恰当的说明；遗憾的是有很多人并没有熟识到这一 点,自恃聪慧,自认为有天赋,结果最终沦为庸才、蠢才,方仲永就是这样一个 人；二、 复习提问 1、作者简介及唐宋八大家 2、文中重要词语（老师提问,同座互评）隶 扳 谒 邑（）泯 称 三、正确把握句子停顿,顺畅朗读课文 1、指明同学朗读；（留意读准字音、把握节奏,把握语气； ）2、师生共同订正朗读停顿不当的句子；（课件展现）揣摩以下句子的朗读语气； （同学争论

7、）（1）、其文理皆有可观者；赞叹语气（2）、父利其然也；愤慨语气（3）、不能称前时之闻；遗憾语气（4）、泯然众人矣；痛心语气3、集体朗读课文四、复述课文 （小组选举代表）五、整体感知1、用一句话概括故事内容；课文主要写方仲永从具有神异的秉赋少年到泯然众人的过程；2、本文题目是伤仲永,文中的 “伤” 是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？本文用 “伤”字点出作者的写作意图；“伤”是哀痛、哀伤,痛惜的意思,这里是“为 感到惋惜 ”的意思,表达了作者对方仲永这样的人才,泯然众人 的哀 伤,惋惜之情；六、合作探究、深化明白1、方仲永小时候是一个什么样的孩子？表现于何处（用文中的语言）. （合作沟通后明

8、确） ：奇妙的孩子 仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之；即书诗四句,并自为其名,其诗以养父母、收族为意；自是指物作诗立就,其文理皆有可观者；2、 他人对方仲永的奇妙有什么反应？（合作沟通后明确）：父异焉 邑人奇之3、作者为了表现方仲永的奇妙,采纳了怎样的写法？（合作沟通后明确）：正面描写与侧面描写相结合的写法；4、方仲永的变化经受了哪几个阶段.你认为哪一个阶段写得最具体？说说你的依据；再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？（合作沟通后明确）：第一阶段,童年时期：才思灵敏,五岁“ 书诗四句” ,“ 指物作诗立就” ,“ 文理皆有可观” ；其次阶段,少年时期：才思衰退,“ 不能称前时之闻” ；第三阶段

9、,青年时期：表现无能,“ 泯然众人矣” ；三个阶段的表达, 有见有闻, 有详有略； 写仲永年幼时天资聪慧, 是“ 闻” ；写仲永少年时期才思衰退,是“ 见” ；写仲永最终无能无奇,由以“ 闻” 的形式 显现,“ 见” 和“ 闻” 有机结合,真实可信,具有说服力；详写第一阶段,突出 方仲永年幼聪慧,有进展潜力,为后面写他的退化作铺垫,突出“ 伤” 的前提；写其父贪利之举,点明“ 伤” 的缘由；略写后两个阶段,引人深思,点明“ 伤”的内容；这样处理,内容集中而意旨鲜明；5、方仲永最终 “泯然众人 ”的缘由是什么？生活中有与之类似或相反的现象 吗？你能举一两例子说说吗？（合作沟通后明确）： 方仲永沦

10、落的缘由是“ 其父利其然” ,“ 不使学” ,把仲永当作赚钱的工具,荒废学业；反例：（一）、莫扎特的父亲也带他儿子从小到全国各地巡回演出,领会各地风 光,陶冶情操,签名拍照,其中不乏王宫贵族,达官显贵,也结识了很多技巧高 超的民间艺人,流浪琴手,在切磋中进步；（二）、三国时期的孔融的故事大家都很熟识吧,一天,一群客人来他们家作 客,大家都夸孔融聪慧伶俐,只有一个高官不屑,高官说：“小时了了,大未必佳”就是暗指孔融长大后会不聪慧,7 岁的孔融反诘道： “想君小时,必当了了； ”那高官羞窘交加, 跑路了,后来和孔融成了好伴侣, 并因此成了孔融父亲的晚辈,虽然他们原本是平辈；（三）爱迪生是世界出名的

11、“创造大王 ”；但是,他在学校时学习成果很差,只读了 3 个月书就退学了； 由于他学习成果太差, 仍偏偏喜爱打破沙锅纹 （问）究竟,常常问得老师张嘴结舌,老师特别愤慨,常常当众说他是“傻瓜”； 他一生有约2022 项创造,像留声机、电灯、电影、蓄电池等等；爱迪生从一个穷苦的、没有受过正式学校训练的孩子,成长为受人敬重的创造家,在世界科学进展史上,他的名字永久闪烁着光辉； 可以说,爱迪生取得的重大成就来自于他的进取精神一个孩子四岁才会说话,七岁才会写诗,老师给他的评语是：“反应迟钝,思维不合规律,满脑子不切实际的幻想；”（四）一个孩子四岁才会说话,七岁才会写诗,老师给他的评语是：“反应迟钝,思维

12、不合规律,满脑子不切实际的幻想；”一个孩子曾经被父亲埋怨是白痴,在众人的眼里, 他是一个毫无前途的同学； 艺术学院考了三次仍考不进去,他叔叔失望地说：“这是个不行救药的孩子！”一个孩子常常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不去干,成天只管打猎和捉耗子,将来怎么办？ ”几乎全部的老师都说他资质无能,与聪慧沾不上边；这三个孩子分别是：爱因斯坦、罗丹和达尔文,他们抛开世俗的偏见,潜心于自己的争论, 通过自己的不懈努力, 最终在各自的领域做出了令世人景仰的贡献；6、方仲永“ 泯然众人矣” ,告知我们什么？（合作沟通后明确） ：方仲永的故事告知我们：任何人都要勤奋学习,即使天资聪慧,也要重视后天学习；七、拓展延长1、请同学们以“ 从方仲永的悲剧所想到的” 为题,在课堂上即席发言,谈谈自己的感受；2、摘抄有关“ 天才与勤奋” 的名言警句,并沟通 天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗；爱迪生 人们把我的胜利,归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了；爱因斯坦 哪里有天才,我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了； 鲁迅勤能补拙 业精于勤,荒于嬉；书山有路勤为径 勤奋是胜利的阶梯 功夫不负有心人 事在人为 学贵有恒小结：课文通过写方仲永从具有神异的秉赋的少年到泯然众人的过程 ,揭示了后天学习的重要性；材料支配有详有略,运用正面与侧面描写相结合的手法；节