人教版一年级语文上册-《日月水火》说课稿

1、日月水火说课稿教学目标会认“日、月、水”等8 个生字，会写“日、田、禾”等4 个生字。掌握点、捺两种笔画。能够掌握象形字的学习方法，培养识字能力。感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。教学重难点.初步了解象形字的构字特点，识记生字。. 按笔顺规则正确书写“日、火”等字。教学课时 1 课时一、复习巩固，猜谜导入师：上节课我们学写了四个生字，同学们还记得吗？（出示卡片让学生认读，并让学生自己在田字格中练习书写）师：这节课呀，我们先来玩一个猜谜语的游戏。请大家竖起耳朵听仔细哦！师：“有位老公公，一副圆面孔。一日不见它，不是下雨就刮风。”同学们，你们知道这则谜语的谜底是什么吗？（学生思考后，老师鼓励学

2、生大胆发言，说出心中的答案。最后老师揭示答案是“太阳”。）课件出示太阳图片，引导学生由“太阳”过渡到“日”。师：下面我们再猜一个谜语： “有时挂在天边，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”谁知道这是什么？（生：月亮）一、说教材日月水火是部编版小学语文一年级上册第一单元识字部分的第 4 课。本单元围绕识字这一主题编排了天地人金木水火土口耳目日月水火对韵歌 5 个识字内容。 日月水火是其中的第 4 课，也是本单元唯一集中利用象形字识字的方法认识生字的内容。本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字兴趣。课文呈现了生活中常见的 8 个象形字， 每个字用图文结合的方法展示

3、， 揭示了象形字观物取象、 以象示 意的特点。图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。同时，本课的生字“禾”和“火”也承接着认识新笔画“捺”和“点”的任务。二、说学情我们来看学生学习这篇课文的优势与劣势。根据学生的心理特点，低年级学生在学习过程中是由具体形象思维占主导的。 而这课的象形字正是需要通过图片的形式来帮助学生感知汉字的特点与文化内涵，符合学生的认识特点。对于学生激发识字兴趣、感受汉字文化、掌握识字方法提供了内容与形式。由于在上学前大部分学生通过其它途径认识了一些汉字， 可是他们却缺乏正确规范书写汉字的经验， 书写习惯还处在初步养成的时期

4、， 正确的握笔姿势、 按笔顺正确规范的书写对于他们来说还存在着一定困难，也是教学的难点。本课中， 在学生把图片、 象形字和现代的汉字建立联系的过程中， 形成的这种勾联的思维意识还是需要教师进一步的引导。三、说教学目标看图对照，认识“日、月、水”等7 个生字。会写“日、田”等4 个字和捺、点 2 个笔画。通过观察，发现图画与汉字的关系。四、说教学重难点.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月、水”等7 个生字。（重点）. 初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。（难点）五、说教法学法根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。兴趣教学

5、法。 低年级学生注意力持续时间短， 容易分散， 而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言；形式多样的识字游戏；从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和组词的目的，提高识字能力。情境教学法。 这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。 在教学中我通过图画， 生动形象的板书， 卡片游戏， 小组比赛的形式重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言；当众表扬赏识；用欣赏、赞许的目光赏识；用友

6、善的动作赏识；用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。六、说教学过程（一）猜字游戏，激趣导入屏幕上有四幅图片和四个象形字， 你们猜一猜这4 个象形字分别代表我们现在用的哪个汉字？屏幕上分别出示“日、月、水、火”四个图片以及象形字，让学生逐图猜一猜这4 个象形字分别代表我们现在用的哪个汉字？（二）引导质疑，感悟汉字的演变过程出示太阳图片。请同学们说说太阳与我们人类生活有着什么密切的关系？（给人类温暖、光明、 花草树木） 太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？还有日是怎么演变来的呢？想知道吗？老师告诉你们， 在很久以前， 古人也非常喜欢太阳， 那么古人是怎么记录太阳的呢

7、？我们一起来看一看， （电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画拉直写成这样的字了。（出示并板书“日”）今天我们就来学习这样的字， 你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？依次演示“月、水、火”的汉字演变过程并板书。（三）交流展示，巩固识字。小伙伴互相读一读，比比谁读得好。教师找人读其他同学听听读音是否正确。可顺读，逆读，打乱读加深记忆。让学生领读。（四）点拨引导，了解字义六七岁的孩子年龄小， 注意力不易集中， 如果生硬的讲解这个字第一笔什么， 第二笔什么，你应该怎样写， 无疑使孩子感到学汉字是枯燥的， 没有意思

8、的。 如果让刚学汉字的六七岁孩子直观的图画中学习汉字观察孩子书写笔顺， 再跟老师书写， 并以生活中常见的事物组词， 小组 自学的等形式学习生字，这样就能让他们对学习汉字激发出极大地识字兴趣和欲望。1）看“日”的书写过程，请同学们跟着老师一边书空一边说笔画。写的时候请同学们注意笔顺跟随， 先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在空中按笔顺写一写。（注意笔画横折弯钩是一笔）小组互学怎么记住“日”。会写“日”了，那同学们能不能联系生活给“日”组词？（日记本、日历、今日、明日、日出、日落）2）“月”和“日”的学习较为相似，请学生自学“月”老师抽查，老师请一位同学教大家来写一些， 一

9、边书空一边说笔画。 写的时候请同学们注意笔顺跟随， 先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在空中按笔顺写一写。 （注意笔画横折弯钩和 “日”一样是一笔，板书新笔画，横折弯钩）同学们学的很认真，能给“月”组词吗？（月亮、月光、月饼、月光）3）“水”出示笔画书写过程，请同学们跟着老师一边书空一边说笔画。写的时候请同学们注意笔顺跟随， 先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在空中按笔顺写一写。（注意笔画横撇是一笔，认识 2 种新笔画“竖钩”、“横撇”，学生跟着老师一起书空并板书。）联系生活试着用“水”自由组词。那位同学试着用“水”说一句简单的话？例如： 1.

10、我家门口的河水清清的。 2. 我们要节约用水。4）观察火的书写过程。抽生说出“火”的第二笔是什么？“火”请同学们跟着老师一边书空一边说笔画。 写的时候请同学们注意笔顺跟随， 先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在空中按笔顺写一写。联系生活试着用“火”组词看谁组的最多。（五）指导书写，规范姿势在学生兴趣盎然地巩固了本课所学生字后， 教师又通过 “你们真厉害！ 认识了这么多的象形字，那看看能不能把他们写好？”这样的语言，给予了学生更高的挑战，激发起学生更积极的学习动机，来书写“禾、田”两个生字。游戏巩固，加强记忆老师出示课件“孔雀开屏”。孔雀尾巴上每一根羽毛都有一个生字，让学生开火车读生字。师： 你能让孔雀变得更漂亮吗？只要你正确地读出上面的字， 它的尾巴就会发光， 变得更加漂亮。咱们来开火车读一读吧！让学生完成课后“猜一猜，连一连”习题，老师讲解。教学反思教学中，我努力体现新课程标准中关于识字教学的要求，让学生自读自悟，自己找规律识记字形，引导学生发现识记方法，养成自主识字的习惯。学生的学习形式多样化。我采用创设情境、猜谜语等多种形式，在自主的基础上合作，在 合作中发展自主意识。在引导学生识记“日”“月”之后，我鼓励学生按照自己的理解说说其他生字的字形特点，充分发挥学生