(学校本位课程)课件

1、學校本位課程鄭勝耀國立中正大學課程研究所.tw第1页，共24页。學校概念的轉變一所學校一所有品質學校一所有品牌學校第2页，共24页。 學校本位課程 學區內的家長、教師、學生、學校行政人員等,經由共同討論、計劃、試驗和評鑑的過程,發展適合特定學校兒童的課程,它能反應學校面臨的各種挑戰,發展出來的課程能引發學生的興趣,且能主動參與、關心地方議題。第3页，共24页。課程內容學生想的？行政希望的？教師會的？家長期待的？其他？第4页，共24页。我們學校為什麼要進行學校本位課程?如何開始設計學校本位課程?學校本位課程的基本概念:一 配合學生、學校及社區的需要。二 課程發展是

2、群策群力的過程。第5页，共24页。教師進行學校本位課程需要哪些協助?如何引發教師對學校本位課程的興趣?學校本位課程的發展困境:一 舊有的課程概念二 教師缺乏外援三 教師工作負荷過重四 教師對教改的不信任第6页，共24页。學校特色願景如何透過校本課程來進行?課程如何能顧及學生的個別差異?學校本位課程的發展:一 關注教師的專業發展二 關注學校的特色願景三 關注學生的個別差異第7页，共24页。學校本位課程規劃模式策略規劃階段課程發展階段教學規劃階段實驗階段評鑑階段準備階段第8页，共24页。我是外地人如何知道當地的事情?透過哪些管道或活動可以瞭解當地的事?學校本位課程設計步驟:一 發現學校與社區的特色

3、:第9页，共24页。我要依據什麼條件來安排課程內容?學校本位課程設計步驟:二思考各個內容適合讓幾年級學生學習 第10页，共24页。網路圖要怎麼畫?怎麼歸納?學校本位課程設計步驟:三 各年級的課程重點畫出網路圖第11页，共24页。以學習領域作統整科際整合概念模式 課程聯結模式建構主題藝術人文綜合活動語文自然科技社會健康體育數學第12页，共24页。以多元智慧理論作統整建構主題內省語文邏輯數學人際關係空間視覺肢體運動自然觀察音樂第13页，共24页。課程架構圖主題單元概念單元概念單元概念單元概念學習活動學習活動學習活動學習活動學習活動學習活動學習活動學習活動學習活動學習活動學習活動學習活動第14页，共

4、24页。如何破題?如何承接?如何轉折?如何收尾?學校本位課程設計步驟:四、將網路圖歸納出來的單元加以串連第15页，共24页。怎樣的學習單才算理想?學校本位課程設計步驟:五、設計學習單並檢核分段能力指標第16页，共24页。為什麼設計與教學間會有所差異?學校本位課程設計步驟:六、實驗教學 第17页，共24页。什麼是多元評量?如何進行多元評量?學校本位課程設計步驟:七、評鑑課程設計以及實驗教學的優缺點第18页，共24页。當我們共同完成一件工作時,我的感覺是?學校本位課程設計步驟:八、修正課程設計第19页，共24页。學校本位課程規劃模式2008.06.06策略規劃階段課程發展階段教學規劃階段實驗階段評鑑階段準備階段第20页，共24页。如何組成團隊為共同的理想而努力?學校本位課程要展現學校願景及培養孩子十大基本能力第21页，共24页。反思中山國小校本課程第22页，共24页。幾點建議以在地需要出發：學生、社區、家長兼顧教師專長考慮行政負擔螺旋式課程：年級間延