五年级综合素质评价方案

1、五年级综合素质评价方案为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据基础教育课程改革纲要和教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知精神，结合我校实际，制定本方案。一、目的意义为了全面实施素质教育，促进小学生全面和谐发展，通过建立一整套比较科学、全面的评价标准体系和评价方法来实施小学生综合素质评价。在评价中关注学生发展中的需要，发挥评价的激励与调控功能，激发学生内在的发展动力，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生积极、主动地发展，形成良好的个性，成为德、智、体、美全面发展的人。二、实施原则1、发展性原则。评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正

2、确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。2、过程性原则。评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科测试结合起来，把书面测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。3、激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩，表彰先进，树立榜样，使学生发扬优点,改正缺点，让评价成为激励学生不断发展的动力。4、科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，既反映学生学业成绩，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。努力获取学生德、智、体、美、劳诸方面素质的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。

3、5、动态生成性原则。评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。6、可操作性原则。根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。三、评价对象小学五年级学生。四、评价内容及依据学生综合素质评价主要包括人文素养、学习习惯、心理素质、艺术素质、实践创新等内容。1、人文素养：对照小学生守则、小学生日常行为规范，学生养成的道德品质与公

4、民素养、学习习惯与生活能力、个性品质与情感态度等个人操行表现。2、学习习惯：有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。3、心理素质：通过校园生活完善自我，接纳自己的优缺点，学会拒绝诱惑，培养学生的良好适应能力，与他人良好相处的能力。4、艺术素养：能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现5、实践创新：促进学生全面发展，通过实践着力提高学生的社会责任感、勇于探索的创新实践能力和善于解决问

5、题的实践能力五：评价方法1、重视日常评价。班主任、学科教师要在教育活动的全过程中，坚持定性分析与定量分析相结合，采用多样的、开放式的评价方法，了解每位学生的学习兴趣与习惯、学习状况与发展、学习特点与潜能等情况，对学生达到的学科和学段目标进行随机评价，以促进学生全面发展。2、建立学生成长记录。成长记录中要收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，期末考试和单元测试的信息等。成长记录要典型、客观、真实。六：评价标准学生自评、小组互评及教师评价的情况按A、四个等级分别评价；大项合评根据栏目内几个小项合

6、评按A、四个等级分别评价;总体评价根据学生几个大项合评的情况按、BC四个等级评价。七、实施步骤1、成立学校评定委员会，指导学校的评价工作，监控评价过程，查处违规行为。成立小学生综合素质评价工作小组，成立班级评定工作小组，由班主任和科任教师组成，每个小组成员57人，由班主任担任组长。2、综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用。整个评价重视过程，依据年段具体行为目标达成情况，在征求老师、同学、家长等意见的基础上，每月由学生自己记载完成，但每次评价结果必须得到学校评定委员会和班级评定工作小组的签字认可。3、学生学年综合素质评价由班主任依据月评情况，分析学生发展状况，给予客观评定。4、学校在组织实施综合评价的过程中，要本着为全体学生全面发展服务的教育宗旨，扎实做好考核工作。学期结束，要及时将评价结果告知学生及其家长。八、评价结果的呈现及使用、对学生综合素质实行等级评价，划分为A、四个等级。2、建立学生成长记录袋，成