部编版陶罐和铁罐教学课件完美版3

1、第二课时陶罐和铁罐 0 骄 傲 谦 虚 懦 弱 尘 捧 代 价 jio o qin x nu认真书写看结构，一笔一划写得好！生字复习 ru chn png di ji0写字复习谦 谦虚 谦让镰 镰刀 开镰 廉 廉价 低廉换一换：注意形近字的区别。试着给其他的字换一换偏旁。0多义词生字复习朴素不浓艳，不华丽。奶奶穿得朴素大方。朴实，不虚假。这朴素的语言多么让人感动。节约，不奢侈。艰苦朴素是我们中华民族的优良传统。0多义词生字复习骄傲自以为了不起，看不起别人。（贬义词）骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。自豪。（褒义词）我们都以是中华儿女而感到骄傲。0谈话导入 面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、

2、友善、忍让的态度。那么它们在许多年以后会怎样呢0课文赏析 读一读第一自然段，说一说你知道了什么。 交代了故事的主人公以及故事发生的原因，引起下文。 国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。0对话赏析 读一读描写铁罐与陶罐说的话，体会一下铁罐和陶罐不同的语气态度。 陶罐对铁罐很友善，与铁罐的态度形成对比。 “你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。这是一组语言描写铁罐挑衅陶罐，傲慢无礼。0语言描写语言描写：包括人物的独白和对话。 生动地表现出了人物的心理活动，深刻地反映了人物的内心世界，鲜明地展示人物的性格。人物描写 外

3、貌描写动作描写神态描写心理描写对话赏析0 读一读描写铁罐与陶罐说的话，体会一下铁罐和陶罐不同的语气态度。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 语言描写 神态描写 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说” 对话赏析0 体会作者描写的妙处。 “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” 恼怒：形象地写出了铁罐面对义正词严的陶罐时理屈词穷的神情。语言描写 神态描写对话赏析0神态描写：主要描写的是脸上的表情。一、表现人物内

4、心世界。 二、刻画人物性格，反映人物品质。 三、更加突显人物个性，给人真实感，人物造型栩栩如生，使文章生动形象。人物描写 外貌描写动作描写神态描写心理描写对话赏析0 读一读描写铁罐与陶罐说的话，这两位给了你怎样的印象，说说你的看法。 “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” 陶罐再一次以礼相让，显示了它很宽容。对话赏析0 “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 铁罐蛮横不讲理，自以为是；陶罐谦和宽容。对话赏析 读一读描写铁罐与陶罐说的话，这两位给了你怎样的印象，说说你的看法。0 读过陶罐和铁罐的对话，通过语言描写，

5、你怎样看待陶罐和铁罐呢？人物描写 课堂展示0 人们在许多年以后见到陶罐的时候有怎样的反应？ 这是对陶罐的外观介绍，人们在赞美它。你觉得人们赞美的仅仅是它的外表吗？读文见义 捧起陶罐，倒掉里面的泥土，清理干净，它还是那样光洁，朴素，美观。0 许多年以后，陶罐的结局如何？ 陶罐已经成为了文物，它拥有了极高的价值。大家看见它，都非常高兴。 这是古代的东西，很有价值的。读文见义0 许多年以后，铁罐的结局如何？ “但是”起转折的作用，想一想：铁罐去哪儿了呢？ 人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。读文见义0 陶罐和铁罐各自的特点是什么？它们的优点和缺点分别是什么？读文见义0

6、假如铁罐也能明白这个道理，假如它在很多年后也能够被人们挖出来，假如它和陶罐见了面，又会发生怎样的故事呢？能说会道0能说会道 陶罐和铁罐告诉我们什么道理？ 每个人都要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重。时间会让那些真正经得起考验的事物留下来，包括一切美好的东西，比如：品德和美好的心灵。0知识拓展北风和太阳 故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似的地方，你在生活中有遇到这样的人吗？谈一谈。0知识拓展北风和太阳 告诉我们，待人处事不是给人压力，就能成功；相反，给人温暖、尊重，让人心生欢喜，才是胜利者。0知识拓展寓言故事大分享 大家还知道哪些寓言故事？一起分享吧！0巩固练习 打开“阅读训练-陶

7、罐和铁罐”，一起来闯关吧！0在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享。二、确定汇报形式，小组排练1.读口语交际的要求，明确汇报形式。（展示自己的综合性学习成果，形式不一）2. 分小组讨论汇报形式建议：根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式。教学预设：小组在确定汇报形式时可能会出现撞车的情况，而且还有可能形式都一样，为了避免这种现象的发生，教师可在课前了解学生的资料情况，根据学生的实际情况，头脑中把他们分好组，在出现这种状况时进行调控。2.根据汇报形式，组内排练。若是选择的演讲，那么先在组内演讲，再选出演讲得好的同学在全班表演。讲故事组也是如此，而朗诵散文和诗歌的可全员参与，也可择优上台。三、汇报会开始，同学评价。1.宣布汇报会开始2.小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优秀的汇报者。鼓励小组集体汇报形式，体现集体精神。（评价标准由师生共同制定。如：态度大方，口齿清楚，声音洪亮，语言有感染力，内容符合此次