浅谈表扬技巧

1、-PAGE . z表扬是学生进步的动力有这样一个真实的故事，对我的启发颇大。一个小学生因学习成绩差且特别淘气，被教师安排在教室第一排靠门的特殊位置上，该学生从此更加自卑和厌学。后来换来一个教数学的新班主任，这个教师与众不同，他对这个众人不屑一顾的小毛头特别关爱，每次上课总喜欢摸摸这个学生的头。这一摸对教师来讲也许是不经意，不过对这孩子来讲带来的是极大的兴奋和满足。从此，这个学生每天都盼望这位教师来上课，听课也极认真，且逐渐对数学产生了浓厚的兴趣。后来，这个学生成了举世闻名的大数学家，功成名就的他在谈到成功的秘诀时，无不深情地思念教师那温柔的手和欣赏的目光，因为那手、那目光带着对他的鼓励和赞许，

2、成为他找回自我的无穷力量。从这个故事中不难看出，这个教师把这顽童带进神秘的数学殿堂的法宝，不是他把数学课讲得多么完美，而是不怀成见地对学生的鼓励和赞赏。可见，教师对学生的关爱具有多么大的魅力。教师的天职是教书育人。教书易，育人难。这是教师的共识。育人难，难在学生不听教师的调动。要调动一个人，是需要有东西来鼓励的，但东西可以是物质，也可以是精神。有了鼓励，才能使人付诸行动。实践证明精神的鼓励的成效远远超过物质的鼓励。则，教师要调动学生，拿什么来鼓励呢？那就是表扬。以表扬鼓励的言词来鼓励学生，比用金钱、财物更有效。我们面对的是未成年的学生，如果我们把师生关系看成是猫和鼠的关系，连一点表扬都吝啬的话

3、，关爱就无从谈起，整个集体就会死水一潭，学生也生活在阴霾的日子里。罗曼罗兰说得好：要散布到别人心里，先得自己心里有。表扬就如温暖的，能使濒于枯黄的小树苗重现生机，能使你的学生在灿烂的日子里安康成长。教育学家认为表扬是思想教育不可缺少的方法。现实生活中，一个人如果受到别人的称赞，他就会感到愉快和喜悦。美国著名作家马克吐温曾经夸地成认，一句好的赞词能使他不吃不喝活上两个月。绝大多数人的心都有这样一种隐秘，都想时常得到别人的赞许。对别人成绩的称赞，既是一种鼓励和肯定，又是一种信任和友好。试想一个普通的教师，别人经常称赞你，你的感觉会怎样呢？俄国著名的教育家乌申斯基说：儿童憎恨的教师是在任何时候也不能

4、从他那里得到表扬和成认的那些教师。就儿童心理学讲，他们看重的是别人对自己的认可。而现在有个别教师还在津津乐道于他们如何收拾学生的创举，把对学生的歧视、体罚、人格侮辱看得很自然，全然不知学生的人格和自尊心得不到尊重，学生会因此厌学，失去上进心，产生难以遏制的恶性循环。子日：赠人以言，重于珠宝；伤了以言，重于剑戟。作教师的切勿恶语、恶行随便伤人，每个人都有自尊心，也都需要别人维护自己的自尊心。往往一句不经意的赞扬鼓励，也许别人说过就忘，但听者却会久记在心，有时旁人的一句话，甚至可改变一个人。记得我读中学时，语文教师在我的一次作文的批语中写到：你的笔迹工整优美，为你的文章增色不少。这一句话，给我的影

5、响特别大，使我从此刻意把每次作业做得很完美。教师可把好孩子推上绝路，教师也可以从泥潭中拯救灵魂。前联教育家赞科夫认为：儿童对于教师给予他的好感，反响是很灵敏的，他们会用爱来报答教师的爱。学生被关爱的同时，也爱他们的学校，爱他们的教师，爱他们的班集体。学生没有好坏之分，只有前后之别，我们对后进者应当多一些鼓励和好感。教师要用成长的观点来对待学生和对待自己的工作，我们不仅要培养高学历的人才，更要培养数亿计的普通劳动者，让每一个学生都有一个安康的心理，情绪稳定，积极向上，热爱生活，具有充分的自信，让每一个学生都在下成长，这是我们的责任。当然，对学生的称赞，要恰如其分，不宜滥用，其分寸把握不好，会适得

6、其反。在工作实践中，我巧妙地在每个学生身上施用了表扬之术，虽然不是立竿见影，却收效颇丰。在这方面我的具体做法是：一、认真呵护每个学生的自尊心霍姆林斯基指出：让每个学生在学校里抬起头走路。在日常工作中，我尽可能去表扬一个人，细心留意每个学生的闪光点，找准时机，让学生切实感到教师对他的了解和重视。我为班上每个学困生生建了一转化工作进程表，对学生的特点以及各项转化工作做了详细的记载，其中特别突出表扬的次数，一学期下来，就能保证和每个学生谈话的次数。考试成绩从不在班上以任何方式公布，把它看成是学生的一种隐私。考试成绩出来后，不排名次，只给学生一个进步榜，列出该次考试比上次考试的进步者，让学生的自尊心得到了细心的呵护。二、批评有方，欲抑先扬我从来不单刀直入地去批评*一个学生，学生犯了错误，也首先肯定他的成绩，这会使学生感到教师关注他，成认他的优点，这样就容易下决心改掉自己的毛病。善于在批评中表扬一个人，会使你拥有一颗宽容的心，还会使你变得心平气和，学生容易和你沟通，增加亲近感。因此，教师所表现出的沉着、稳重，会使学生对你有一种信任感，觉得你的话有价值，使你的工作收到最正确的效果。诚然，善于表扬一个人不是征服学生