毕业论文美术教育在素质教育中的情商培养

1、.：.；美术教育在素质教育中的情商培育 实施素质教育被视为实现“科教兴国战略的关键，各种学科改革、课程改革也是围绕着“素质教育这个中心所开展的。美术教育的改革同样也是围绕着如何实施素质教育而进展的，因此，美术教育已从过去单纯的技艺教学转变为全面注重和促进学生整体素质开展的艺术教育。 什么是素质，素质本是生理学和心思学中的一个概念，但其又涉及到学生在学校生活和社会生活中的广泛运用的概念，从素质的内涵和外延的不同界定和解释有广义和狭义之分。狭义概念所指的生理学和心思学上详细的人的先天的生理特点，广义概念指人在先天与后天作用下所构成的身心开展程度，但无论何种解释其内涵中都包括着对人未来开展具有影响的

2、部分，其中与人的情感有关的情商是人的素质构造的中间层次，它对人的后天开展起着极为重要的作用。过去的教育没有注重学生的情商，美术教育也没有关注学生的情感要求，而美术教育恰恰在学生的情商培育方面有着独特的作用和本身的优势。 一、美术教育中学生的情商要素。 人们在客观事物对其能否符合本人客观需求做出反映的时候，总会产生一定的情感倾向，这些不同的反映遭到人的情商要素的影响，它是人们对客观事物能否符合其维持个体和社会生存开展的需求所产生的不同态度的客观体验。在美术教育中，学生对作品不同的体验和客观反映，是学生获得心灵陶冶和学习动力的根底。“情商Emotional Quotient，被称作是人的一种心灵力

3、量，人的一种为人的涵养，也被视作人的性格的要素。情商包含了人自我心情控制的才干、建立良好人际关系的心思质量，培育自我鼓励的心灵动力，它是以人们对某一客观事物能否满足其需求为中介。而美术教育的独到之处就在于美术教育是最能容易满足人的情感需求的艺术教育。 学生在美术教育的陶冶过程，实践上也是学生实现其自我完善的过程，是促进学生心思质量的行成与开展的过程，也是人的精神需求与实现自我价值的体验过程。 在美术教育教学及美术活动中，影响学生的自我开展和自我完善的情商要素包括：学生对自然环境及艺术气氛的心思倾向，学生对艺术作品的辨析才干和自我心情的控制才干，学生在美术活动中进展艺术的心思顺应才干和人与人之间

4、相互协作的处世才干，这些情商要素一直影响着学生个人素质的构成。 二、美术教育中注重学生的情商培育。 人在其本身的开展过程中不仅有人的物质需求，还有人的精神需求，满足学生合理的精神需求有利于学生身心的安康开展。人们在生活中需求艺术，也由于有了艺术生活才变得美丽，美术教育是协助 学生发现美、感受美、发明美重要手段，是陶冶学生情操，实施美育的重要组成部分。美术教育实践上也是一种情感教育，注重学生的情商培育，是美术教育顺应教育“以人为本的要求，满足学生获得自我开展和自我完善的要求，效力于学生未来生存与开展的需求。 注重情商培育，是满足学生心思需求的教育，是有利于学生素质“内在性特征“内化的教育。人的认

5、识过程是产生情感的前提和根底，同时人的情感对人的认识过程有动力作用，美术教育的笼统性、直观性最能顺应少年儿童的心思特点和认识需求，最能容易使学生获取情感体验，并使之转化为学生的内部动力。因此，美术教育假设脱离儿童心思需求也就是缺泛情商的美术教育，富有情商的美术教育能协助 学生获得将先天的根底实现后天的成就的内因动力，能培育学生去热爱自然、热爱生活，关爱他人。如一幅环保内容的绘画，能让一些学消费生某种热情和激动，产生对维护环境的某种愿望和责任感。因此，从某种意义上讲，富有情商的美术教育也是一种德育手段，它还能协助 学生抑制本身先天的缺乏，去谋求本身最大能够的开展，“神笔马良、“达芬奇画蛋等在学生

6、良好心思质量的行成过程中起了积极的作用。 注重情商培育的美术教育，是表达学生的素质“开展性特征的教育。“人的素质，不论是先天的，还是后天的；不论是身体素质，还是精神素质，都是可变的。后天要素在人的素质构成中，人的情感发扬了极为重要的作用，在美术教育中留意学生的情商培育，能使学生加强对周围事物的兴趣，有利于学生进展积极的察看和体验，从而激发学习的愿望，获取学习的乐趣，加强学习的动机；美术教育中学生的积极参与，能协助 学生去感受美、发现美、欣赏美、表现美的才干，有利于学生在学习和生活中不断调理和控制本人的心情，促进学生构成良好的心思质量；美术教育为学生提供了宽广的表现空间，能激发学生积极情感的美术

7、教育有利于学生积极察看、积极想象、积极表现，从面培育学生的发明性思想，提高动手才干，为学生未来的可继续开展打下良好根底。 美术教育中注重学生情商培育，是尊重学生素质“差别性特征的教育。人的素质差别不仅表如今先天的个性差别上，还表如今后天的开展差别上，同一件美术作品在不同的学生心思上会产生不同的心思倾向；具有一样心思倾向的学生在表现一样主题和一样内容的作品时，在笼统、风格和表现手法上也不尽一样。教育要以人为本，注重人的情商培育，就能协助 学生正确认知事物、正确认识自我、正确调理本人的心思和行为，能促进学生的安康生长。培育学生的情商程度，尊重学生，因人施教是前提，成认差别，让学生在感受中体验高兴，

8、便于学生的真情流露，有利于学生心思的安康开展。 美术教育中提高学生的情商程度，有利于提高学生素质的整体效应性。美术教育是提高学生整体素质的重要组成部分，是对学生实施美育的重要内容。因此，没有情商的美术教育是不完好的美术教育，没有美术教育的素质教育也是不健全的素质教育。美术教育所发明的良好的艺术气氛，能使学消费生情感激动，陶冶学生的情操，有利于学生认知过程和智力的开展，加强学习动机，能促进学生良好思想质量的构成。 三、美术教学中培育学生情商的手段。 美术教育是对学生实施美育的重要课程，它是学校实施素质教育的组成部分。培育情商，是为了发扬情商的介质作用，也是为了使美术教育更富有魅力，使之成为学消费

9、生自我需求和内部动力的重要手段。既然情感是人对客观事物的客观体验，所以体验教育是美术教育中的重要途径，是学生主体与客体之间产生关系的中介。培育在艺术活动中的感受性和表现欲，提高学生在体验中正确认识和调控本人心思心情情感的才干；协助 学生学会正确判别他人情感，获得调和生活、任务和开展的时机；指点学生正确协调人际关系，协助 其提高处世才干和程度。美术教育中培育学生情商的根本途径由以下几方面： 1、在美术表现中获得心思感知。 美术表现是学生运用各种方式、各种资料，经过发明性的劳动来表达自已的情感和体验，美术作品是个人情感与客观事物的介质反映。写生、临摹都是学生对客观事物直接或间接地感知和体验，所采用

10、的夸张或写实都是与学生个人的心思倾向和表现欲有关，而学生的表现欲受学生对事物的感知程度、技艺程度、心思需求和环境气氛的制约和影响。人在认识过程中产生了人的情感，人的情感对人的认知具有能动作用，它具有鲜明的心思指向性。培育学生的审美情趣，点燃审美热情，激发表现欲，培育表现才干，就要抓住学生兴奋点，根据学生的年龄和心思特点，满足学生积极的心思需求，充分发扬情商的能动作用，协助 学生正确地感知和了解客观事物。 2、在美术欣赏中陶冶情感。 欣赏是学生对客体的能动性反映，并从中获取对客体的情感体验。欣赏的客体包括大自然及大自然中人类发明的文明成就、各种艺术作品、周围环境中人的气质和质量等。在欣赏过程中，

11、感情丰富的人对欣赏客体的感受面比较宽，感情细腻的人对欣赏客体的了解也比较深化，影响学生欣赏程度的要素有学生的知识程度、阅历阅历、兴趣喜好、个人心思质量等。 让学生学会欣赏，协助 学生欣赏是美术教师的义务。让学生去亲近自然，并从中获得愉悦，在欣赏大自然中陶冶情操，为学生提供背景知识和背景资料，指点学生去欣赏人类的创呵斥就，协助 学生获取欣赏阅历。如在欣赏中国古代的民居、桥梁等建筑时，可以让他们经过网络、书籍等媒介搜集有关方面的图片、引见、故事，让学生查资料深化了解其中本人喜欢的一至两个，在教师的指点下，学生自主的构成积累。经过读、演、展等方式，让学生们相互交流，不仅提高了课堂的教学效果，增长了学

12、生们对相关连的背景知识的积累，从知识的认知到情感的升华，使学生在教学过程中得到了情感体验。 3、在生活交流中培育情感。 教育与学生的生活实际与生活体验相结合，不仅添加了美术教学的丰富性、适用性和兴趣性，还使学生添加了生活阅历，获得了情感体验。如在封面设计的教学中，让学生为本人的日记本起个书名，从里到外设计一套封面，鼓励学生为本人的童年保管一份愉快的回想。 经过美术教学能协助 学生在生活交流中获得情感交流和体验，在 “设计服装教学中，可以让学生回想父母最喜欢的衬衫，讲本人对父母穿上他们喜欢的衬衫有什么觉得，再为本人父母设计一件衬衫，最后写上设计的引见，并把本人设计的衬衫给本人的父母看，由本人的父

13、母为本人的设计打分评价。有位学生的引见是这样写的：“妈妈，这是我为您设计的衬衫，它是红颜色的，您穿上一定会很美丽，衬衫是用吸汗、透风的料子做的，您穿上一定很温馨，希望您能喜欢，并请他打分。同时，母亲也写上了评价，并打出了98分。当然成果并不重要，而这种情感的交流一定能促进学生的安康生长。 4、在集体协作中培育团队精神。 在相互协作中体验人际关系，培育处世才干。良好的人际关系能让学生获得调和的生活和学习环境，便于学生在这种气氛中获得适当的角色位置，有利于学生在集体中共同探求、处理学习和操作中的问题；协助 学生处置好个人与集体的关系，正确对待集中的问题，共同承当集体义务；培育学生学会了解，学会关怀

14、，尊重他人劳动，共同分享集体成果。 在手工制造的教学过程中，受资料和时间的限制，学生个人完成作业义务有一定困难。以小组为单位，共同搜集资料，根据各人所长自愿分工，协作完成，教师给予总分由学生民主分配，并注明得分缘由，各小组还有代表引见作品构思、制造过程、发生的故事等。在教学的各个环节中都能看到学生不同的态度、处事方法、为人作风等，如有的小组成员各不相让，争当主角；有的小组排斥大家不喜欢的人；有的小组平均分配成果，互不得罪，教师应该留意察看，及时引导，协助 学生育成良好的人格质量。 5、在多种评价中认识本人。 以往的评价是学生作业教师打分，教师尤如判官，学生只能是被动的接受者。改动评分方法，能调动学生的积极性，把教师评与学生自评、小组互评、全班展评、父母帮评相结合，大大添加了学生的参与度，也使学生在评价过程中听到多方评价的声音，与便学生在交流中更加了解本人，提高学生的自尊心和自自信心。 在美术教育中，注重情商培育是美术贯彻教育“以人为本思想的详细行动，擅