2022年《-岁儿童学习与发展指南》培训心得：做一个观察型教师教学文案

1、 3- 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 培 训 心得 ： 做 一 个 观 察 型 教师3-6 岁儿童学习与进展指南培训心得：做一个 观看型老师3-6 岁儿童学习与进展指南培训心得：做一个观看型老师提要：老师在观看时,问一些开放性的问题明白幼 儿的真实想法,促进和加深幼儿行为的意义；张老师说：观看幼儿相当于科学家收集数据,需要确认得到的信息是 与讨论目的 更多精品源自方案3-6 岁儿童学习与进展指南培训心得：做一个观看型老师 11月 14 日至 16 日,镇江市首届3-6 岁儿童学习与进展指南专题培训暨指南试验区（园）启动仪式在 我市外国语学校报告厅举办；由于我园靠近外小,近水楼 台

2、先得月,我很荣幸的旁听了江苏省训练科学讨论院幼教 与特教讨论所副讨论员张晖老师的关于如何运用指南观看和明白幼儿,我对张晖老师在观看中如何重点记录幼 儿有意义的行为表现感受颇深：张老师说在观看过程中要抓住与目的有关的、有意义的行为表现,深化明白表现背后的缘由、爱好和学习特 点；观看者不是被动的,应当准时的捕获有意义的行为,使之成为进一步观看或者制定课程方案的基础,日常观看 中发觉的幼儿第一次显现的里程碑式的表现、反常表现、反复显现的行为、个人或者小组探究的爱好等,也都是值 得观看并记录的有意义的表现,老师应当怎样成为主动地观看者留意有意义的行为？结合我工作 谈谈我的懂得：10 多年来的体会,一、

3、老师积极地记录与观看目的相关的行为表现；在观看的过程中,我们在一线的老师都有这样的困惑,不管 我们边观看,边记录,仍是观看时做简要记录,等待观看 终止后修改草稿,都会发觉幼儿有那么多行为和语言,要 客观具体的记录,都是一件很困难的事情,听了张老师的 讲座后,我明白了：记录什么是有意义的,这要看我们的 观看目标,客观记录与观看目标有关的行为表现才是有意 义的；例如我们的观看目标是某个幼儿的社会交往技能,登记他们说的话和代表沟通的肢体语言就比嬉戏材料更加 重要；假如我们观看幼儿的科学探究,就需要记录材料和 工具的使用,幼儿对事物的观看和感知,活动中其他无关 的信息就不重要了；二、老师在观看时,问一

4、些开放性的问题明白幼儿的真实想法,促进和加深幼儿行为的意义；张老师说：观看 幼儿相当于科学家收集数据,需要确认得到的信息是与研 究目的有关的真实数据；与幼儿的互动能够帮忙你更深的 明白幼儿的真实想法和对事物的懂得,开放性提问或者是 点评有时是揭示幼儿内心世界的窗口的钥匙,例如,在观察的过程中老师可以提问：“ 你是怎么知道的；你为什么这 么做（想）；等等类似的提问和点评能从幼儿那里获得更 多的信息,另外,假如孩子在活动中遇到失败,需要帮忙 的时候,给他一些开放性的问题,可以启示幼儿的摸索,最终再将你的提问和幼儿的反馈与你的观看一并写到观看 记录中；三、老师以观看到的有意义的行为表现为基础,制造不怜悯境,让幼儿探究新材料与同伴互动,做进一步观 察,有时候,我们看到幼儿从事某个活动,我们可能会想 到假如给他们更丰富的材料,能用更加复杂的方法探究,加深对概念的懂得,我们的目的是加深他们对事物的注 意,扩展体会,这时候新材料或是新情形对幼儿就是有意 义的！在经过有方案的观看后,发觉幼儿行为的意义；供应最适当的帮忙,这符合维果茨基的最近进展区理论在教学 中的运用,指南提出了幼儿学习和进展的目标；每个 孩子的背景和学习方式不同,我