中职学前教育专业德育课教学的策略研究-以成都汽车职业技术学校为例

1、中职学前教育专业德育课教学的策略研究以成都汽车职业技术学校为例摘要：结合本校、本专业学生学情以及行业需求，在实践中摸索出了改进德育课教学现状行 之有效的具体措施,归结起来有四方面:一是凝聚多方力量,构建联动的教学机制；二是深化 “校”“园，合作，拓展德育的教学空间；三是树立正确的课程意识，整合资源，二度处理教材；四是 优化教学方法，调动学生参与的积极性。关键词：中职学前教育；德育；策略习近平总书记在学校思想政治理论课教师座 谈会上发表的重要讲话强调，“思想政治理论课是 落实立德树人根本任务的关键课程”，“用新时代 中国特色社会主义思想育人，引导学生增强四个 自信，厚植爱国主义情怀，是思政课教师

2、在课程实 施中的重要责任”囚当下，紧密结合学科特点，探 索具有校园特色的德育课程新策略，对于实现中 职学校立德树人根本任务、凝练特色校园品牌文 化等具有重要的现实意义。一、中职学前教育专业德育课教学的 现状（一）中职学前教育专业学生学情分析学前教育专业的学生学习课程内容繁多，说、 唱、跳、弹、画、做，样样都需要下真功夫才有所获% 在繁重的课程压力下，学生的学习容易出现以下 问题:学习目标不明确，自主学习意识不强；一些 学生因为学业压力和家庭压力导致心理敏感、脆 弱,注意力不集中，课堂集中度不够；学生思维活 跃，对新鲜事物充满好奇心，但是自控能力较弱， 容易受到互联网等外界干扰；可能产生厌学情绪

3、;等等近些年来，由于社会上对“幼儿教师$的职业 吸引力较差，幼儿园师资的流动性较大，使得部分 学生进校后就产生畏难情绪。在这些思想影响下， 导致学生对待学习只有三分钟热度，缺乏内驱力 有些来自特殊家庭的学生思想较复杂，常规习惯 跟不上，不能融入学生团体。（二）德育课教学方法及教材分析学前教育专业学生平时专业课和必修课课 程内容繁多，导致学生没有时间和精力顾及德 （课。德（课老师群体年龄偏大，教学观念更新 不及时，仍存在“满堂灌$的现象，课堂中无法突 出学生的主体地位，学生学习兴趣不高，从而导 致教学低效学校德育课程选用的是国家统编教材，该教 材内容与时俱进，课程内容的理论性、思想性、针 对性都

4、有所增强，但是不同专业有自身的专业特 点，德（课教师可以根据专业特点来选择教学案 例,把专业、行业意识融入课程之中，使专业与行 业相结合教育部明文规定：中职学校德（课是学 校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基 础课，是学校实施思想政治教育的关键课程!%要 在德育课中贯彻执行上述精神要求，德育教师责 无旁贷。二、中职学前教育专业德育课教学问 题的成因（一）部分学生的家庭成长环境不和谐现代社会发展迅速，生活成本也在不断提高, 学生父母为了家庭生计，为了给孩子更好的教育 资源，外出工作打拼的不在少数，而有的学生因家 庭成长环境原因导致与他人、社会、环境和自我的 不和谐。部分学生从小缺失父母的

5、现场教育，隔代 教养，长辈难以管教;有的学生家庭疏于管理，管 理方法不妥，导致孩子学习行为习惯、自控力均有 所不足;有的单亲家庭或留守学生身上问题较多， 父母常年在外打工经商，缺少对孩子的管教，和孩 子主要靠手机交流，对孩子的日常行为不太了解， 从而无法对孩子进行正确有效的教育。（二）学校班级管理不完善尽管我校德育在管理方面积累了多年的经 验，但信息时代变化快，学生接受新信息的渠道 多，一些社会不良信息会对学生产生消极影响，致 使部分学生出现心理问题。而有的年轻班主任缺 乏管理经验,治班能力欠缺，不能及时发现学生心 理存在的问题;从学科教师方面看，有些任课老师 的教育方法和思想未能与时俱进，不

6、理解学生内 心需求，也无法与学生顺畅沟通，难以点燃学生心 中爱学习、爱生活的“星星之火”。（三）学生自身意识有待提升有些中职学生在义务教育阶段时没有养成良 好的学习习惯和行为习惯，不重视学习，意志薄 弱，自控能力差，禁不住外界干扰；有的学生因学 习原因缺乏自信，做什么事情都不敢主动参与。三、提高中职学前教育专业德育课教 学实效的策略鉴于以上种种原因，导致部分中职学校德（ 课教学效果差，教师困惑，学生迷茫。为提高课堂 的实效性，笔者结合自身改革实践体验，通过梳 理，主要有以下几方面的改进策略。（一）凝聚多方力量，构建联动的教学机制加强联系，形成学校、社会、家庭三位一体的 教育联动机制。中职学校必

7、须建立德育教学的新 机制，促使学校、社会、家庭广泛参与互动。国实施 家校联系制度，利用网络通信工具，通过家委会、 家访等方式同学生家长建立长期有效的联系，收 集家长对学生管理方面的反馈信息，实现学校与 家庭之间的联系与协调，同时，让学生在学校习得 的好习惯带回家,使之得到固化。再者，依托网络 平台，对于中职学校德（课出现的困境和难题，促 进学校与社会不同层面的合作与沟通交流，获得 社会各界的帮助。校内，班主任和各任课老师之间经常沟通交 流,了解该班学生家庭成长环境、思想动态，加强 协作管理,形成良好的学习氛围，建立良性的学生 激励竞争机制。如在班内发挥班干部的引领作用, 结对帮扶，让同学们在“

8、结对互补潜移默化的影 响下，助人自助,不断攀升；学校在班级中采用6 人学习小组的形式进行集体管理，集体荣誉感促 使小组成员共同监督，这也培养了学生的团队协 作意识和集体主义精神。（二）深化“校”“园”合作,拓展德育的教学 空间我校和周边优质幼儿园长期合作，签订了合 作协议，建立了学前教育专业学生德（实习基地, 拓展德育教学空间。在跟岗实习中，明确德育实践内容根据校企合作协议，我校学前教育专业部每 年都要安排老师到企业进行企业实践活动，学生 进行校内专周见习（实习尸。教师在企业实践活动 后，根据实践中发现的问题及时调整教学计划、实 施方案，并不断完善改进。学生在企业进行企业文 化体验，感受企业文

9、化在职业道德与法律方面对 自身人格修养的熏陶，深切感悟德育对自己将来 就业和职业生涯的重要意义叫学校给学生布置的具体任务是:在见习前，熟 悉幼儿教育五大领域内容，重点了解幼儿园教师 实施与社会领域相关的内容和方法，明确德（实 ）内容引导学生在跟岗中注意观察带班老师对 不同年龄段的孩子是如何创设情景、抓住有利时 机引导孩子做人,养成良好行为习惯的。学生见习 回校后，及时汇报感受和体会，从而增强德育实践 的实效性%这样的实习任务落实，既可以巩固学生 的专业思想，树立从事幼教工作的理想愿望，也是 对学生渗透理想信念教育的一种有效途径师生共积共享实习（实训）资源在顶岗实习阶段，注重引导学生将所学知识

10、运用于实践。任课老师和学生一同深入幼儿园一 线学习，跟岗实训学校就业处安排专人进行回 访，收集学生在幼儿园的真实表现，及时存档，便 于为下一届学生做好实习指导学校不仅要让学 生“走出去”,走进幼儿园、早教机构等托园场所见 习、实习，还要把托幼园所的园长、有丰富教学经 验的骨干老师“请进来”给学生上课，进行专业培 训和经验传授，明确幼儿教师的角色担当意识，从 而实现“校”“园”合作共赢。（三）树立正确的课程意识，整合资源,二度处 理教材在职校“三教改革”背景下，教师首先要树立 正确的课程观% 职业教育要体现职业性、实用性、 岗位性、应用性，为构建职业学校德（课职业化教 学的新思路提供认知方面的支

11、撑现有的统编教 材不一定适宜所有学校和所有专业，必须对教学 内容进行调整，考虑哪些德育内容与学生所学的 专业联系密切，哪些内容与专业无关，哪些是学生 生存所必需的，根据实际情况在内容上做适当的 增减第一，在“职业生涯规划”课程中把教学重点 放在第一、二单元。重点引导学生认识和了解学前 教育专业及其对应职业群和相关行业，补充学前 教育专业培养目标、课程设置、对应的职业群及职 业岗位对从业者在职业资格、职业素养等方面的 具体要求，帮助学生巩固专业思想，对未来从事的 托幼园所的岗位要求有初步认识。第二，“职业道德与法律”教学内容主要是礼、 德、法三个方面的内容%在教学中为帮助学生正确 理解，补充了学

12、前教育专业对应的职业群及职业 岗位对从业者在这三个方面的具体要求，补充了 幼教从业者的职业礼仪、职业道德、职业法规等方 面的内容。在具体教学时，对应岗位情景,多采用 案例教学法，如：幼儿园女老师身穿吊带背心、露 脐装到幼儿家家访，幼儿家长对家访的老师的着 装表示不满，认为该幼儿老师不具备幼儿老师的 基本礼仪，误导孩子，给孩子造成不良影响。第三，“经济政治社会”在经济部分的教学中 重点强调在市场经济条件下如何做一个遵纪守法 的市场参与者，在政治部分的教学中重点强调公 民意识、人权意识、法制意识。第四，“哲学与人生”教学中重点把马克思辩 证唯物主义原理与学生的实际紧密结合，引导学 （树立正确的世界

13、观、人生观和价值观教学中特 别强调理论联系实际，培养学生运用所学原理分 析、解决实际问题的能力。对教材进行二度处理时，力求做到降低难度， 改变原有课程内容的一体化现象，使课程内容体 现简洁、明了的特点，有针对性、有条理，新颖而有 时代气息。增加的内容，得与学生现实生活紧密相 关,与职业场景紧密相关，把简单化的基础知识还 原成实际专业背景下的有趣的具体应用问题，让 德育基础知识在专业课教学中彰显“场景性”的特 点（四）优化教学方法，调动学生参与的积极性习近平总书记在思想政治课教师座谈会上提 到，育人需要“灌输”，也要“启发浸润（% “灌输（ 指对学生进行思想教育工作，循循善诱，道理要 “灌”进学

14、生心;，以理服人“启发”“浸润”是指在 德育课程中，在课堂教学中，充分利用各种教学资 源对学生进行“润物细无声（的教育，以达到德育 目的。启发讨论，合作探究在教学高二年级政治部分第八课中国特色 社会主义的民主政治发展道路”第三节“积极稳妥 推进政治体制改革”时，笔者选取一幅反映“强拆” 发生的血案截图、&伤车”和“伤人”案例，以及一个 城管遭遇暴力抗法牺牲的案例，设计了三个问题 让学生讨论：(!)以上案例反映了现实中的什么问题？你如何看待上述“伤车”“伤人”的现象？你认为需要从哪些方面入手解决上述问 题？学生以小组合作的方式，深入思考，积极讨 论，思维碰撞，激起思维的火花+小组代表在全班 交流

15、时，难免有不够全面的地方，这时教师发挥自 身的主导作用，顺势启发，引导学生深刻认识到了 我国政治体制还必须深入改革。创设情境，解析案例为了使德育课和专业紧密结合，应突出德( 课的时效性和针对性+基于托幼园所的工作场景， 笔者在高一年级教学“职业礼仪”时，请班上礼仪 队的同学进行礼仪展示+礼仪队同学的优美展示， 一方面让展示同学的自信大大提升，另一方面又 极大地鼓舞了其他同学+在选用案例教学方面，在教学“职业对从业者 的要求”时，笔者采用了几十年来工作在幼儿教育 战线上的李玉红老师的真实事例，让学生认识李 老师的高尚职业道德情操，从中汲取精神力量，坚 定从事幼儿教育的信念和决心+在教学“创业是就业的重要形式”时，创造性 地利用了我校校本教材汽职明星、汽职精神(就 业篇、创业篇)中的案例，这本书的内容全是我校 历年优秀毕业生成功就业、艰辛创业的经历，其中 选择我校93届学前教育专业毕业生李先