核心素养在初中数学教学中的体现-最新教育资料

1、核心素养在初中数学教学中的体现【？P键词】初中数学；核心素养；意义数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。 核心素养基于数学知识技能， 又高于具体的数学知识技能。核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。数学核心素养与数学课程的目标和内容直接相关，对于理解数学学科本质， 设计数学教学， 以及开展数学评价等有着重要的意义和价值。一、核心素养的内涵数学核心素养是人们通过数学的学习建立起来的认识、 理解和处理周围事物时所具备的品质， 通常是在人们与周围环境产生相互作用时

2、所表现出来的思考方式和解决问题的策略。 人们所遇到的问题可以是数学问题，也可能不是明显的和直接的数学问题， 而具备数学素养可以从数学的角度看待问题， 可以用数学的思维方法思考问题， 可以用数学的方法解决问题。 数学核心素养是数学的教与学过程中应当特别关注的基本素养， 学生在数学学习中应培养好数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大核心素养。二、数学核心素养在教育教学中的体现学生数学核心素养指适应学生终身发展和社会发展的必备品格、 能力和精神， 包括： 严谨、 认真、 执着、 实事求是的品格，数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析的能力和科学探究、大胆创

3、新的精神。为培养学生数学核心素养， 要求教师在初中数学课程内容中抽取核心概念进行课题分类，在不同的内容中注重不同教学方法、 教学组织形式的选择和综合运用， 关注学生真实的情感体验，注重透过学科知识培养学生的相应能力， 还要求教师不断提升自我。 数学教育的目的应该是应用数学知识解决生活中遇到的现实问题， 养成遇到问题从数学的角度思考， 运用掌握的数学核心素养解决问题的习惯。学生数学核心素养的培养是一个循序渐进、开拓创新的过程，课堂教学是培养学生数学核心素养的主阵地。重视课堂教学的方式，培养学生理性思维、勤于反思、问题解决的素养品质。“学习金字塔”模型是美国缅因州国家训练实验室的研究成果，用数字和

4、图示直观地显示了采用不同方式学习两周后，学习者还能记住内容的多少（平均学习保持率）。它所提到的学习方式，在相当一段时间内引领和指导了广大教师的教学方式， 但在实际课堂教学中， 教师要灵活运用不同的方法完成教学，针对不同的课型寻找适合的教学方式。没有最好，只有能够引发学生思考的课堂、 高效的课堂的教学方式才是更好的方式。重视知识的形成过程， 培养学生数学抽象、 逻辑推理的素养能力及勇于探究、 乐学善学的素养品质。 课堂上每个知识点的呈现， 让学生自己从实物、 实例、 图像或体验探究中感悟、 领会， 不仅真正掌握了知识本身， 而且逐渐养成良好的学习习惯， 开启学生的探究性思维。让学生能更好地理解数

5、学概念、命题、方法和体系， 能通过抽象、 概括去认识、 理解、 把握事物的数学本质，能逐渐养成一般性思考问题的习惯。能在其他学科的学习中主动运用数学抽象的思维方式解决问题；让学生能够发现问题和提出命题；能掌握推理的基本形式，表述论证的过程；能理解数学知识之间的联系，建构知识框架；形成有论据、有条理、合乎逻辑的思维品质，增强数学交流能力。要重视类比、化归、分类、数学建模等数学思想，培养学生数学建模、直观想象、数学运算和数据分析的能力。初中数学知识是一个相互联系的知识网，在教学过程中应注意引导学生运用类比方法。学生学过正比例函数后，再学习其他函数时，能很快明确将要学习的内容和方法。类比有概念间类比

6、、方法间类比、性质间类比，类比能强化认知结构中的知识可辨别性。很多数学知识都需要学生在学习过程中进行归纳， 比如幂的有关运算法则、整式乘法的有关运算法则、勾股定理等，课堂教学中不可省略掉学生探究的过程， 并且要注重引导学生自己进行归纳。只有让学生大胆进行归纳，学生才可能对知识进行创新，才能揭示知识内在的联系。数形结合思想是很重要也很适用的数学思想。 它把形的问题转化为数的问题， 或把数的问题转化为形的问题， 获得解决问题简便易行的方法。数学建模思想，对增强学生认知结构的可利用性， 对数学认 知结构的形成与发展具有重要作用。 分类思想使知识条理化，有 助于培养学生逻辑思维能力。 想要使学生形成知

7、识体系， 避免出 现“见木不见林”的现象， 使他们终生受益，课堂教学中切忌只 重视知识本身，而忽略掉数学思想的引导和培养。在数学教学过程中，要让学生能够进一步发展几何直观和空 间想象能力、增强运用图形和空间想象思考问题的意识，培养学生的直观抽象素养；要让学生能够在实际情境中发现和提出问 题，能够针对问题建立数学模型，能够运用数学知识求解模型， 并尝试基于现实背景验证模型和完善模型，能够提升应用能力， 增强创新意识，培养学生的数学建模素养； 要让学生通过运算促 进数学思维发展，养成程序化思考问题的习惯， 有效借助运算方 法解决实际问题，培养学生的数学运算素养； 要让学生增强基于 数据表达现实问题的意识， 养成通过数据思考问题的习惯， 积累 依托数据探索事物本质、关联和规律的活动经验，提升数据处理 的能力，培养学生的数据分析素养。总之，学生数学核心素养的培养不是一朝一夕的过程，它渗透与我们日常教学的每一节课，讲解的每一道题中，在教学中， 教师要善于