教师的心理健康与调适[1]

1、教师的心理健康与调适主讲人: 江 炜指导老师：程肇基 教授 艺术人生曾录制过一期名为2005年理想的特别节目。崔永元在节目中坦言，自己当初离开实话实说是因为工作压力太大，得了严重的抑郁症。连续两年多，才结束心理咨询与心理治疗。现已恢复。人体能耐力灵活速度力量体态体形无病无残身高体重 信仰公德 道德法纪兴趣性格 性情气质情绪潜能 智能实能（知识、技能）主要内容一、研究教师心理健康的意义二、教师心理健康的标准三、教师常见心理压力及问题四、增进教师心理健康的途径方法一、研究教师心理健康的意义 身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能

2、让人丢脸，也能叫人开心；能伤人，也能救人。 一、研究教师心理健康的意义 教师被誉为太阳底下最光辉的职业。今天，尤其是农村的教师职业，不仅失去了昔日的光环，而且与清贫、倦怠相联系。他们的心理健康问题不容乐观环境差!负担重!心理压力大而导致的职业倦怠（心理枯竭的一种）。 社会对同样具有七情六欲的教师，除了“学高为师，身正为范”的职业道德要求外，也需要给予他们普通人一样的尊重与关怀。让我们都来关注农村教师的心理健康 (一) 教师心理健康的重要性心理健康的教师才能培养出身心健全的学生才能胜任教育工作为学生提供良好的成长环境与氛围批评中长大的孩子，学会了责难敌意中长大的孩子，学会了争斗虐待中长大的孩子，

3、学会伤害别人支配中长大的孩子，学会了依赖干涉中长大的孩子，被动和胆怯娇宠中长大的孩子，学会了任性否决中长大的孩子，他反对社会忽视中长大的孩子，他情绪孤僻专制中长大的孩子，他喜欢反抗心理健康的教师才能培养出身心健全的学生民主中长大的孩子，领导能力强鼓励中长大的孩子，学会了自信公平中长大的孩子，抱有正义感宽容中长大的孩子，学会了耐心赞赏中长大的孩子，学会喜欢自己爱之中长大的孩子，会爱人如己 教师以爱心、欣赏、尊重、鼓励、勤勉和纪律营造一个促进学生成长的环境，帮助学生建立丰盛的人生。教师的尊贵使命是：帮助学生确定自我价值，发展潜质，培育他们的优良品德和积极的人生态度，并引导他们向往公义、追求真理。教

4、师心理健康为学生提供良好的成长环境与氛围（二）教师职业的特殊性 1、工作对象的特殊性2、工作任务的繁重性3、工作成就的间接性4、自我发展与责任的压力各阶段学生常见的心理问题小学强迫性习癖孤独胆怯缄默症多动症学习困扰厌学异常行为自闭症智能问题初中孤独胆怯厌学拒绝上学犯罪校内暴力吸毒不当性关系身心症学习低成就各阶段学生常见的心理问题高中自暴自弃厌学拒绝上学交友问题自伤与自杀犯罪校内暴力吸毒精神病性格异常身心症不当性关系（三）教师心理健康的现状(国内) 中小学教师的发展状况直接关系到总体素质。 国内一项“关爱教师”的调查显示，63.2%的教师需要心理减压，51.8%的教师认为平时工作“疲于奔命”，8

5、8.6%的教师认为工作量呈上升趋势，52.84%的教师希望自己得到心理健康咨询。可看出非个别现象。二、教师心理健康的标准（一）科学的健康观念1948年世界卫生组织（WHO）成立时，在宪章中把健康定义为：健康不仅仅是没有疾病和虚弱，而是身体上、心理上和社会适应上都达到完满的状态（二）教师心理健康的标准心理健康的教师必然尊重他的学生知道如何建造师生之间的沟通衷心地接纳每一个学生积极地关怀学生的需要与困扰对于学生的态度是自由而不放任教师需要调查表类别需要项目百分比每类合计生理需要需要钱维持家庭生活10.45%30.9%需要钱提高生活水平7.47%需要成立小家庭2.45%需要住房6.70%需要文体生活

6、3.8%安全需要需要健康身体10.35%10.4%社交需要需要和睦相处、相互关心、相互帮助的集体7.0%7.0%自尊需要需要领导关心5.05%11.4%需要领导信任、尊重6.25%自我实现需要需要进修提高11.45%39.4%需要广博知识12.25%需要学生成才5.08%需要教育事业成就7.1%需要入团入党3.4%三、教师压力来源怎样教书不生气来自学生：学习意愿低落，难以矫治的偏差行为等来自家长：不关心孩子，不配合老师，过度干涉、批评等来自学校及管理政策：班级人数太多，难以兼顾教学之外的行政负担和杂务，与学校行政人员沟通不足等教师压力的来源社会因素学校因素个人因素社会因素社会变化，教育改革社会

7、过高的期望低待遇社会取向对教师职业的描述春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。这是传统文化对教师奉献精神的颂词，但换一个角度看，也是对教师心理枯竭状态的生动描述。捧着一颗心来，不带半根草去。20周年教师节教育部诗歌朗颂会主题词。昨天提倡“燃烧自己，照亮别人”。今天强调“在燃烧的同时发展自己”，倡导资源的平衡与回报（德 得）。学校因素学校的管理和条件，工作量大学生品行、学习情况学校的人际关系工作量普遍较大 按有关规定，每周课时分为较轻（每周7节以下）、适度（每周817）、较重（每周1824节）和很重（每周24节以上）。 调查显示，478的中学教师每周授课在1824节之间；另有174的在24节以上。 个

8、人因素过高的自我期望教师能力素质的束缚教师的人格特征和感受力（高、底、适应）适应不良新课程改革各种培训、考试经济负担重男教师成家难 （取样评估）、养家糊口难、买房难 。（二）压力对教师的影响不稳定情绪、消极行为、生理疾病、职业倦怠压力过重将导致（具体表现）：焦虑、压抑、担忧、不安、疲惫、不自信、易激动、对学生失去耐心、对学生期望降低、对工作失去热情等 职业倦怠（枯竭）是指个体无法应付外界超出个人能量和资源的要求时，所产生的生理、心智、情感、行为等方面的身心耗竭状态。 职业倦怠特质生理耗竭临床维度 疲劳才智枯竭认知维度 知识情绪衰竭压力维度 烦躁价值衰落评价维度 成就去人性化人际维度 冷漠攻击行

9、为行为维度 自残 四、增进教师心理健康的途径方法（一）社会对教师的理解与支持（二）学校与同事的协助 （三）教师自我的调节作为教育行政部门要设置教师心理健康研究机构，进行专题调研，对教师心理健康问题进行辅导；要多给教职工以人文关怀，关注教师心理需求。 激励和关怀相结合的组织文化 高要求，高关怀， 容人之短、之长、之异 相互支持的人文环境 你不能决定长度， 但你可以决定宽度； 你不能左右天气， 但你可以改变心情； 你不能改变容颜， 但你可以展现笑容； 你不能控制别人， 但你可以掌握自己； 你不能样样顺利， 但你可以事事尽力。哭过，才知有幸福 1978年生，韩国梨花女子大学幼儿教育系毕业2000年大四在一場火燒車意外中全身55%重度烧伤，住院七個月，历经11次手术，却告訴所有人：我現在很幸福！ 如今我坦然接受自己已經無法回到從前容貌這項事實，因為我非常明白上帝不但愛從前的我而且仍然愛著現在的我李知宣1、要有目标和追求 2、经常保持微笑3、学会和别人一块分享喜悦4、乐于助人5、并保持自己的一颗童心6、学会和各种人愉快的相处7