如何将中等职业教育培训与创新能力培养相结合

1、如何将中等职业教育培训与创新才能培养相结合摘要:中等职业教育是培养消费,管理第一线,能上能下,能文能武,既能动手操作,又能设计研究的复合型人才.中等职业教育要把教学创新放在首位对学生要进展创新思维的培养,要深化教学改革,跟上社会经济的开展通过对系统的学习和探究,构建一种新的教育理论与形式,并使之不断完善.关键词:中职教育培养创新中等职业教育的培养目的是要培养数以亿计的消费,效劳第一线的高素质劳动者和实用人才.衡量这些人才的标准不能只看其文化根底知识,成绩的好坏,更要看他们的综合职业才能.因此,中等职业学校要加强爱岗敬业,老实守信,办事公正,效劳群众,奉献社会的职业道德教育,加强文化根底教育,职

2、业才能教育和身心安康教育,注重培养受教育者的专业技能,钻研精神,理论精神,创新精神和创业才能.创新教育是素质教育的一个重要组成部分,它以开展人的创造潜能,弘扬人的主体精神,促进人的个性和谐开展为宗旨,通过对系统的学习和探究,构建一种新的教育理论与形式,并使之不断完善.中等职业教育把自己的培养目的定位于:培养消费,管理第一线的,能上能下,能文能武,既能动手操作又能设计研究的复合型人才.在进步劳动者就业才能,工作才能和促进就业方面,技工学校具有许多优势,譬如具备良好的师资力量,有较先进的实习实验设备,多年来积累了丰富的效劳企业培养人才的经历,技工学校应把握住时代的要求,以效劳就业为己任,发挥优势,

3、积极主动地争取有所作为.一,中等职业教育要把教学创新放在首位在教学活动中,传统的教育以教学内容的稳定和单一为根本出发点,以知识的记忆和复现为根本目的,强调掌握知识的数量及准确程度,强调对已有知识的记忆,把掌握知识本身作为教学的目的,把教学过程看作知识的积累过程,以掌握知识的数量和准确程度作为评价教育质量和学习质量的标准.传统的教育是单纯的继承性教育,这种教育不利于培养学生的创新精神及创造才能.知识经济对人才的要求在内涵,规格,形式诸方面都将发生深化的变化,创新是对人才素质的核心要求,应该在继承性教育的根底上,加强创新教育,树立起新的教育观.创新教育观认为,要在很好地传授和学习已有知识的根底上,

4、注意培养实现知识创新,技术创新,管理创新的才能,在教学中强调发现的过程,强调解决问题的方法,培养探究精神;要在适应掌握知识的数量和准确程度的根底上,更加注重从创新才能和进步素质上衡量教育质量;要在学习知识的过程中更加注重训练思维才能,认识学科本质,掌握学习方法;要在强调学生的全面开展的同时,特别注意学生的个性开展;要在重视专业知识学习的同时,重视根底知识和才能的培养,只有树立了新的教育观,创新人才的培养才有明确的思想保证.二,中等职业教育对学生要进展创新思维的培养思维是人脑借助于语言客观事物的本质及其规律的间接和概括的反映.良好的思维品质应包括思维的广阔性,深化性,独立性,批判性,逻辑性,灵敏

5、性和敏捷性.创新思维是创造活动的核心,是有创见性的思维,通过这种思维不仅能提醒客观事物的本质及其内在联络,而且能在此根底上产生新颖,独创,有社会意义的思维成果.创新技能是反映创新主体行为技巧的动作才能,是在创新智能的指导和约束下形成的,属于创新性活动的工作机制.创新性技能主要包括创新主体的信息加工才能,一般工作:才能,动手才能或操作才能及熟悉掌握和运用创新技法的才能,创新成果的表达才能和表现才能及物化才能等.可见,创新思维是超越固定的,传统的常规形式而进展的一种创始性的探究未知的心理活动,是人类最高级的思维形式.创新性思维才能能保证学生顺利解决对他们来说是新的问题,能深化地,高程度地掌握知识,

6、并能把这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中,使学习活动顺利完成.因此,创新性思维是整个创新活动智能构造的关键,是创新才能的核心,创新教育与教学必须大力培养这种可贵的思维品质.三,中等职业教育要深化教学改革,跟上社会经济的开展中等职业教育无论文化根底课,专业理论课,还是实习实际操作课,无不蕴含着创新教育的契机.课堂教学中注重激发学生的创新意识,培养其创新才能固然是创新教育的主渠道,教师可有意识地精心设计出一些能激发学生创造思维的练习,引导他们在不自觉中培养自己的创造性思维才能,学校要肩负起培养创新人才的重任,关键是要搞好教学改革,在创新教育观的指导下,推动教学的创新,用改革后的教学工作实现创新

7、人才的培养.1,改革教学内容适应形势的开展首先,要加强学生创造性思维意识的培养,提倡独立考虑,探究新知识;要学会抽象思维,利用抽象思维捕捉创意,拓展考虑的自由度;要摆脱思维定势,倡导逆向思维.逆向思维是打破常规的思维,它有利于创造新思想,新理论.其次,要更新教材的内容,当前学校的教学改革必需要在教材上下功夫,更新教材,压缩传统学科教学内容,开拓新型的综合性课程和以高新技术为根底的课程,扩大学科前沿知识的学习,注重多学科结合,加快教学内容和课程建立,形成适应培养创新人才的教学体系.第三,要在教学中努力使教学过程带有开发学生智力和创新才能.让学生通过这种教学,体会探究新知识的过程,还可通过让学生不

8、同程度地介入某些科研课题,理解创新过程和方法,这种实习体验和理论有助于培养学生创新精神和创新才能.2,改变教学方法适应学生的求知要求职业教育要进展启发式教学,要改变传统的教学方式,强调教师与学生的双向交流,推选问题讨论式教学.学生要从被动学习转为积极参与教学活动,知识的认知与获取知识方法的讨论都应是学习的内容,在这种学习过程中,要形成教师与学生之间的思维互动,让学生既学到知识,又学会探究.在教学过程中,要注意因材施教,加强对学生的个别指导,注意发现和培养有特殊才能的学生,推行教学上的个性化教育形式.在教学过程中,要鼓励学生自主学习,独立学习和学会学习.在教学方法的设计和运用过程中,要注意充分利

9、用各种现代化教学手段,力争使学生的学习能展现个人的特点.并拓展第二课堂,开展课余实训活动,这些活动既是课堂教学的补充,又是对学生进展创新教育的重要途径,有利于学生思想品德的塑造.特别是课外实训活动,是一种理论性很强的活动,是培养创新才能的有效载体,对学生智力锻炼和社交才能,组织管理才能的培养是不可缺少的.在参加实训的过程中,要进展阅读,观察,比较,考虑,设计,制作,试验等多方面的理论活动,在这一系列活动中,学生的多方面才能都会得到锻炼和培养.四,中等职业教育要转变教师队伍观念中等职业教育创新教育的顺利施行,需要广阔职教工作者转变观念,树立教育为将来社会培养人才的理念,而不迁就于目前教育体制的陈

10、规陋习,要培养学生主动适应并创造将来生活的才能,矫正以往培养目的,培养形式上的偏向,大胆激发学生的创新意识,大力支持学生的创新行为,努力塑造学生的创新性格,积极鼓励学生打破常规,不断探究,要改变传统的师傅带徒弟的继承式教育形式,它培养的是专业面窄,对口,实用的人才.在这种教育方式下,教师往往是机械地用现有的知识去填充学生的大脑,依靠书本,注重分数,强调死记硬背,这无疑大大地遏制了学生的好奇心创新的源泉和动力.缺乏对新事物,新工艺,新技术,新知识的主动探求和创新精神.知识经济时代对素质教育提出了新的迫切的要求,人们普遍认为,中等职业教育的学生大多数根底差,智力偏低,素质差,所以创造力也必然低,对他们施行创新教育没有必要.对这种观点我们要从根本上改变.中等职业的学生对将来满怀憧憬,对创造充满渴望,具有丰富的想象力和无穷的活力,这就是青少年独有的特点和优越条件.他们中的大多数智力并不低,他们具有很强的可塑性,只有激发出他们的创造兴趣,并使之不断自觉培养,他们的创新才能