教育信息化促进教育改革的理论与实践研究

1、教育信息化促进教育改革的理论与实践研究 摘要: 随着信息技术的发展，现代教育技术也进入了多媒体时代，把视听技术更加完美地结合到了一起，对现代学科教学产生了深刻的影响，改变着教学的方方面面，教育领域的变革将不可避免。现代教育技术以多媒体的应用为主要特征，然而，其在不同的学科领域有不同的表现。在数学领域，把数学知识以多媒体的方式快速地传播，使得数学知识更有趣、更容易掌握，因而能更快更广地普及。通过不断实践和探索，让小学数学课堂的教学不断得到优化，让学生们在一个真正自由宽松的学习环境下得到发展。 关键词：小学数学；教育信息化；教育改革；实践研究 一、研究背景中国教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向

2、“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，都离不开计算机的普及与应用。传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，录像电视虽然声像俱全，但制作需要专门的设备，而计算机辅助教学可以充分发挥这三机一幕的优势，做到图文声像并茂，充分展现知识形成的过程。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，给数学增添了无穷的魅力，激发学生的学习兴趣，使学生保持旺盛的学习兴趣，这不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，真正的体现学生为主体，从而提高教学质量，优

3、化教学过程，增强教学效果。也可以大大提高教学效率。现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。利用计算机辅助教学能为学生提供一个声像同步、能静能动、生动逼真的教学环境，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学教学活动中去，充分发挥学生的主体作用，让不同的学生都有所收获，促进学生逐步形成独立思考，积极主动参与的良好品质，促进学生各方面能力的提高。 二、信息技术与小学数学课程整合 （一）信息技术与课程整合的概念从教学实践层面上看，信息技术与课程整合就是信息技术与学科教学整合，信息技术主要作为一种媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程

4、和教学评价等。这种观点是日前信息技术与课程整合实践中的主流观点。因而我认为，信息技术与学科整合是指信息技术与教师组织、指导和帮助学生学习的学科教学过程的有机结合。它能把信息技术手段完美、恰当地融合到学科课程中的教学过程中。整合以实现课程目标为根本出发点，以改善学习者的学习为目的，突出了学习的主体性，使教学内容更加丰富；促进师生互动的有利保证，使得学科教学手段更加生动有趣。 （二）小学数学与信息技术的整合数学，是一门抽象性、逻辑性很强的学科。学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，所以小学数学必须在数学知识和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，信息技术正是这样一座桥梁。作为

5、一门学科、一种工具引入教育，信息技术带动了教育从内容、方法等方面的深刻变革，它与学科的整合是信息技术应用于教育的关键和核心，信息技术与小学数学课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学的一个整体的活动。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得这些素材易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、实验能力、解决问题能力成为小学生个性潜能发展的方向。 三、小学数学与信息技术整合的优势 （一）关注情商，开发智力非智力因素包括兴趣、动机、态度等，这些对学生学好数学的影响也是比较大的传

6、统数学教学手段虽然在一定程度上促进了学生非智力因素的发展，但是运用了现代教育技术后效果更加明显在小学数学教学中应用了现代教育技术后，就能更充的挖展示数学学科内在的美，激发学生学习数学的热情比如例题：计算我国第一颗人造地球卫星的轨道，学生对于这种平日很少见到的情景难以想象到轨道的意义，这里就可以通过课件的动画模拟，展示卫星运行轨道的特点，学生就有了身临其境的感觉，马上理解了要求的轨道的本质，使他们比较顺利地计算出卫星的运动轨迹实践表明，将数学学习的问题情境运用现代教育技术呈现，能将抽象的问题具体化、实际的问题数学化，激起学生学习的兴趣，使学生学习数学态度发生明显变化，原来怕数学、讨厌数学的一些学

7、生们也开始对数学产生了兴趣，他们感觉到数学没有自己原来想的那么难了，对学习有了自信。 （二）突出重点，突破难点合理利用现代信息技术直观、生动、动静相结合等优点，可以极大地强化学生的感知，帮助学生发展其思维能力和想象能力，更有效地解决教师在教学中用语言难以讲清的重点，可以突破难点，有效的优化教学过程。比如：在学习立体几何知识时，学生普遍感到难以接受，首先是画图与识图难，图型与文字对不起来；其次是弄不清空间图形的复杂位置关系现代信息技术对化解这些重难点有着独特的优。例如，在教学“认识图形”时，仅仅只观察一种图形模型对低年级小朋友来说不能完全的理解图形，通过多媒体，我们可以将图形在课件上动态的变化，

8、比如长方形可以拉长、旋转、挤压，甚至变成正方形，让学生对正方形和长方形有更深刻的理解。在这样的教学中，才能有效地培养学生的观察能力和思维能力，学生对简单的图形留下了较为深刻的印象，为以后的教学打好了基础。 （三）展示过程，训练思维数学思维是在数学学习的探究过程中发展起来的，现代教育技术的使用能使这个过程展现得更为清晰和充分，学生在这个过程中得到了更完善的思维训练，能更深刻地领悟数学思想和数学方法。例如：在学习中心对称图形时这节课时，老师可以利用动画演示，学生就可以清楚地看到一个图形绕着某个定点旋转了不同角度，得到的新图形与原图形之间的位置关系。学生在进一步的观察中能够发现只有当这个图形绕此定点

9、旋转度时，才能与原来的图形的位置完全重合。通过这样的探究过程，学生学习起来更积极主动，于此同时能很好的培养其观察能力、归纳能力、思维能力。 （四）自主探究，提升能力现代信息技术能给学生更多的数学发现机会。在教学车轮为什么做成圆形时，制作了动画片。动画片的内容是这样的：有三位小伙子在马路上骑自行车，他们的自行车各有特色。第一、二、三位的自行车的车轮形状依次是圆形，三角形和正方形，第一位小伙子吹着口哨，唱着欢快的歌曲，另两位却都大汗淋漓，在马路上艰难地颠凝着前进。学生们看了这样的画面后哄堂大笑，同时也深刻地感受到生活离不幵圆，体会圆在生活中的重要性，从而能满怀热情地投入到本章学习。这样的设计为学生

10、提供了一个十分有效的平台，让他们能进行自主学习、探究发现，更好地培养了学生的创新思想。 （五）创设情境，拓展应用数学是有着广泛的应用性，往往学生理解了数学知识，在把数学知识应用于解决实际情境时，就会常常因为运算过于复杂无法完成问题的解决。有了现代信息技术的支持，就能方便快捷地处理数据了。荷兰数学教育家汉斯弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实转化为数学问题的过程”。例如，在学习视图时，利用多媒体播放一段伴有解说的录像：一仓库管理员在清点仓库的物品，物品全是一些大小相同的正方体箱子，他不能搬下箱子进行清点。你能帮他想出办法吗？这是一个生活中的现

11、实问题，设计这样的问题能激起学生学习新知识的热情，能促使学生积极主动地寻找答案。在学完本节新课内容后，回头再看此问题时，学生想到了解决问题的方法：通过观察物品的三视图求出仓库里的存货。教师出示管理员看到的三视图，那么仓库管理员清点出存货的个数是多少？教师把视图的问题放到一个现实的情景当中，学生在做此题触学位论文时，又把现实问题转化为数学问题来解决。这样的设计充分体现了数学与现实生活的紧密联系，也体现了人人学有价值的数学，从而帮助学生树立正确的数学观。 （六）改变方式，学会学习在数学学习中，有了现代信息技术的加入，使学生动手操作、反复观察的机会大大增加，在这样的过程中，更有助于学生产生猜想、进而

12、发现规律、探究结果，也加强了学生之间交流讨论的机会。数学概念，定义等知识都比较抽象，给学生的理解和掌握带来一定的困难。传统的教学手段使教师难教，学生难学，教师牵强附会地讲解这些知识，结果学生还是没有真正理解。而多媒体课件能形成图、文、声并茂的教学系统，它对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，不仅能把高度抽象的知识直观的显示出来，而且促使学生把握其本质属性，使教师不再讲的太多，学生思考多了，及时解决教学中的重、难点。列方程解应用题，既是重点又是难点，等量关系的寻找是关键。比如：甲车从火车站出发，每小时行千米，乙车从汽车站出发，每小时行千米，两车小时后在人民广场相遇，汽车站和火车站相距多少千米

13、？例如：传统数学教学的解决方法，先画线段图再列出算式：对于线段图学生看起来是比较抽象的。在教学中，我们也可以先制作一个简单，演示为：首先两车从两站同时开出，相向而行，相遇时停止，利用这样的演示学生发现，两车每小时的路程之和就是两车的速度之和，这样把难理解的文字表述转换为直观演示，使学生很快理解了这类应用题的特点及等量关系的思路，帮助学生解决了难点。这样的教学手段的运用，有效的弥补了传统教学手段缺乏直观性、可操作性展示行的不足之处，成为提高课堂教学效率不可缺少的教学方法。将动态的演示代替原本的线段图，学生理解起来也更清楚，这样的教学给学生带来更好的学习效果，让学生在动态的演示中体会到相遇问题的数量关系，自己找到解决问题的方法。四、结束语目前，教师们都在努力将现代信息技术与小学数学课堂有机结合，小学数学课堂在现代信息技术的支持下得到了明显的优化，也使得教师们的教学理念得到了提升，使得教学效果比以往更好。我们应该不断更新我们的教学理念，丰富我们的教学内容，改善我们的教学手段。我们还应当看清教育改革发展的方向与必然趋势，更新学生的学习方法，优化教学评价。在新课改中，我们要一切从实际需要出发，既不能急功近利了，完全否定了传统教学方法，也不能排斥现代信息技