儿童科学素养培养素质教育德智体美劳

1、素质教育汇报部门：XXXX素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。目录意义分类特点机制意义0101040203创造性是生产力发展和社会文明发展的基础。创造能力培养特别应贯穿于幼儿教育、义务教育始终，从小培养敢于创新的思想和创新思维的能力。当今社会，科学技术迅猛发展，知识剧增。自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的保障。每一个人在生长发育的过程中，必须学会遵守社会公德，完成心理和精神上的进化和成熟，从为生存而生存、自私、野蛮的动物本性的禁锢中解放出来。以天下为已任，从全

2、人类的生存和可持续发展出发，不断发展生产力，为实现全人类物质文明、精神文明和政治文明为最高目标，是科学的人生观。基础教育是国民素质教育的奠基工程，具有鲜明的基础性、相对稳定性，也具有一定的时代性。素质教育是一种着眼于发展、着力于打基础的教育，其根本任务是为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实而稳固的基础。人的素质是一种“以先天禀赋为基础，在教育和环境影响下形成和发展起来的相对稳定的身心组织要素的总和”。素质教育凭借着人类历史上积累起来的优秀文化成果来形成学生的全面素质，发展学生健康的个性。分类02学生个人在应试教育环境下尽全力实践素质教育要求形成的一种先进的学习方式， 从而实现“自己的”素质教育

3、。由于学生不可避免地身处应试环境，素质教育的实现是不可能十分彻底的，所以个人素质教育必定会含有应试教育的某些因素。由于应试教育的片面性、狭隘性和低效性，天分并不十分突出的应试教育学习方式实践者往往苦学无效，很难取得十分优异的成绩。广度上，一个人的素质教育是全体学生实现按素质教育的前提；深度上，实现应试教育与素质教育的混合学习方式是实现完全意义上的素质教育的基础。个人素质教育是指学生个人在应试教育环境下通过改进学习方式在一定程度上实现素质教育。社会素质教育是指在一定范围内和一定程度上实现的素质教育。国家素质教育指的是在全国范围内以宪法、法律和地方行政法规为法律基础，拥有完善体制机制保障的完全意义

4、上的素质教育。特点03全面性是指素质教育要通过实现全面发展教育，促进学生个体的最优发展。基本特点全体性、基础性、发展性、全面性、未来性、重要性。未来性是指立足于未来社会的需要，而不是眼前的升学目标或就业需求。重要性当前教育还不能适应时代发展新要求和人民群众新期待。全体性素质教育不要求也不允许对入学的儿童按照某种标准进行筛选。基础性所谓“基础性”是相对于专业（职业）性、定向性而言的。发展性真正把学生的重心转移到启迪心智、孕育潜力、增强后劲上来。机制04素质教育的约束包括法规约束、组织约束和文化约束等形式。就法规约束和组织约束而言，也可以分为四个环节。约束机制建立健全素质教的保障机制，就是提供保证

5、素质教育正常运行所需的基本条件。保障机制实施素质教育的动力是客观存在的，也是十分现实的，建立素质教育的动力机制，首先就是要将阻力变为动力。动力机制应当根据需要不断地对激励标难、手段和过程进行及时调节，使之更加合理公正，更加健全完善。激励机制监控环节这是指决策机构对实施环节和约束对象进行监督、核察和调控的过程，也是对越轨行为施以惩罚的过程。反馈环节对一些问题通过反馈环节获得确切信息，以便对决策、实施、监控等环节作进一步调整。决策环节“对加重学生负担的违纪事件，一经核实，必须严肃处理，对有关责任人要给予相应的行政处分。实施环节既需要实事求是的态度和认真细致的工作作风，也需要执行者坚定不移的决心和执法必严的气势。约束机制社会资源分配包括物质性的，如增加工资、颁布奖金奖品等，也包括精神性的，如授予荣誉称号等。分配环节一是分配结果与评价结果是否一致，二是获得较少社会资源的那部分单位和个人，如何调整自己的观念和行为。反馈环节地方政府要把“提高国民素质，增强综合国力”的总体目标具体化为促进区域经济和社会发展的目标。导向环节根据政府及有关部门的素质教育目标、准则、制度等，对实施素质教育的机构和人