《教师探究教学能力的培养与训练》作业思考题

1、教师探究教学能力的培养与训练作业思考题一、1、探究教学能力与教师专业发展有何关系？答：探究教学能力与教师专业发展的关系为：(1)教师专业发展是历史的必然。教师专业发展已成为国际教育改革的趋势。新课程实施将全方位触动教师，促使教师在新课程理念下审视自己的教学生涯，对自己的教学能力提出多方面要求。教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个发展的过程。(2)探究教学能力是教师专业能力的重要组成部分，教师专业发展需要探究教学能力。教师的专业性是教师专业化研究的重要课题。著名教育家叶澜教授指出：一种职业能否被称为一种专业，并不仅仅以学历或对业务提出的一定的要求为标准，它是由与职业性质相关的综合性要求来

2、决定的。教师的专业素质至少包括：与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性交点；多层复合的专业知识结构；多方面的教育智慧和能力。教师通过探究教学能力的培养与训练，获得与探究教学有关的技巧、态度、信念、价值、理念、知识结构等专业能力，从而促进教师专业发展。(3)实施新课程必须提高教师探究教学能力。新一轮的基础教育课程改革是一场极为深刻的教育变革。我们的教师对新课程教育理念等诸方面的认识深度、广度都不足，很多教师对建构主义、多元智能、教育交往等课程改革的相关理论知之甚少或知之甚浅，甚至完全没有接触，以致他们对新课程的教学或不适应或不能把握，甚至会出现只走形式而没有实际效果的新课程教

3、学。探究性学习是新课程提倡的新的学习方式之一，教师的探究教学相对传统教学而言，无论是在理念、专业知识、专业精神、专业能力等方面都受到了严峻的挑战，教师必须加强学习，接受培养与训练，从而适应新课程教学工作。2、探究性学习与接受性学习相比有何不同之处？答: 探究性学习是一种动态、开放的过程，它能调动学生学习物理的积极性主动性、提高学生动手能力；接受性学习是和探究性学习相对的一种传统的学习方式，以往的课堂教学就是以教师的讲授为主，接受性学习占据了主要位置。探究性学习追求学习过程和学习结果的和谐统一,接受学习重视学习的结果,探究性学习更加关注学习的过程。前人在实践中总结出来的大量的已被证明是科学、正确

4、的知识，我们开展探究性学习没有必要也不可能什么都要学生去重新探究一番，不妨通过接受性学习的方式来掌握它。二、1、指导学生搜集探究信息时，教师除具备本单元提及的能力外，还应具备哪些素质？答： 强烈的信息意识；对信息、信息社会、教育信息化有基本正确的理解；关心教育信息化进程，积极投入教育信息化工作。对信息有较强的敏感度，认识到获取信息资源对教育与科研工作的重要性；为学习或教育教学工作等问题的解决，能确认自己的信息需求，能灵活地通过多种渠道较迅速地获取有效信息。能准确、高效地解读信息和批判性地评价信息；能将信息应用于批判性思考。能有效地吸收、存储、快速提取和发送信息；能较好地管理自己搜集到的或自己生

5、成的信息。能对相关信息进行有效整合，创造性地使用信息解决问题；能用尽可能好的方式表达、呈现(和储存)自己生成的新信息。 能将以上一整套信息技术更好地运用于自己的继续学习和交流中。 有较强的信息道德意识和信息安全意识。2、指导学生分析处理信息资料时，先后有哪些任务需要完成？答：（1）获取信息资料的能力。（2）巧妙设计搜集信息任务的能力。（3）细心制定搜集计划的能力。（4）选择和提供恰当搜集范围的能力。（5）创造性使用教材的能力此外，教师还应做到：（1）教师要研究学生的兴趣以及喜欢的种种活动，激发学生学习的动机。（2）教师应该积极开展课外活动，创造学生学习知识、增长经验的机会。（3）教材创新要取舍

6、得当。三、1、请举一个你的教学实例，说明你是怎样启发、指导学生掌握并灵活运用正确的探究方法解决探究问题并得出结论的？答：教学内容：【背景】很多传统节日已被人们逐渐冷落、淡忘，惟有春节是一个化不开的情结。春节是一种社会现象，是一种民俗文化，它涉及自然界的发展、变更、民族风俗、历史文化等内容，随着时间的推移，随着人们的思想观念的转变，春节日益被简化、改造，。每代人眼里的春节是不一样的，对于许多学生来说，他们对春节的理解只停留在很肤浅的含义上，对它反应冷淡，相反，对于外国的圣诞节反应热烈，以多种形式来庆贺。这不能不引起我们的思考。必修2“梳理探究”有一个探究性学习课题姓氏源流与文化寻根，讲到这个内容

7、时，离2005年春节有半个月时间，我捕捉了这个大家熟知的文化视点，布置了探究性学习任务：调查家乡的春节习俗和地方文化。【活动目的】1、引导学生在生活中学习语文，理解语文就是生活，语文学习的外延等于生活的外延；2、倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学习探究精神和实践能力；3、引导学生观察和分析社会现象，初步培养学生探索社会文化现象的能力；4、凭借“春节”这个文化载体，让学生在活动中了解民间艺术、民间风俗，渗透传统文化流失的危机感，进而传承民族文化，提高人文素养。【时间安排】2010年1月底到2月底。【参加人员】118班的全体学生。【主要活动】1、查资料，包括书籍、报纸、杂志等；2、调查访问，如

8、春节习俗有哪些禁忌，有哪些礼节等；3、比较分析春节习俗与地方文化有什么内在联系，不同方言区的春节习俗有哪些不同。如儋州方言区的木棠与客家方言区的南丰、兰洋，同属军话方言区的王五、长坡、中和，外来人口较集中的八一、西联农场与本土居民较集中的新州、新英，儋州市与临高县、文昌市等，这些地区之间的春节习俗有哪些差异和共性。【过程描述】一、准备阶段1、让学生明确活动内容-春节文化探寻；2、让学生明确活动要求；3、自己动手，利用图书馆、网络、采访调查等渠道获取相关信息，并对信息进行归类整理；4、春节期间有目的地亲身体验，并写出相应的体验文章。二、实践阶段当我讲授了教材姓氏源流与文化寻根，把活动内容、目的及

9、要求向全班学生公布后，他们反响热烈，兴致极高，因为再过半个月就是春节了。他们对春节都有一定的感性认识，但不明确。很多人只局限于贴春联、吃年夜饭、拜年、压岁钱、春节联欢晚会等认识上，真正谈一谈对春节的深一些的了解又不知道怎么说。因此，这项活动挑起了学生的探究欲望，并且有几个同学当时就组成一个小组，希望能共同完成这项活动。因为这项活动是在2005年1月底布置的，当时学生们要复习应对期末考试，估计有大部分学生并未把活动真正落到实处，所以，期末考试结束后、放寒假前，我检查了活动的进展情况。少数几个学生收集的资料比较齐全，绝大部分学生只有零碎的一些资料，有少数学生无从深入。为了让个个同学在活动中都得到锻

10、炼，我在班上让所有学生探讨分析无从深入的原因，并让大家替那些无从深入的同学想办法、找对策。资料收集比较齐全的曾兆禅、符琼雷、曾传鲁、钟维宁、梅小雁、黄珊把自己的成果拿出来给大家看，并介绍了自己的做法，谈了自己的感受。他们这样一带，同学们自觉地在方法上交流探讨，并共享查阅的材料，当场，同学们又自觉地组合成几个小组，并合作探讨制定出各小组的活动专题：春节的由来与神话传说，各地的风俗禁忌，春节的饮食文化，春节的娱乐方式，春节的传统活动，调声的由来及组织方式，元宵节来历、春联及家居装饰品还制定了探寻的计划书。同学们的思路明确后，他们就深入地开展活动了，到书店、图书馆查阅曲籍，到网上下载资料，结业典礼后

11、，在教室里发放家庭报告册时，我重申活动要求：投身生活，仔细观察，切身体会，丰富经历，上升认识，把实践经过和结果形成书面文字。寒假结束后，开学第一周是总结交流时间。我先让同学们自由交流春节期间的所见所闻所感，然后专门安排了两节课的时间进行总结交流。首先，我请同学们谈谈此次活动的体会。同学们争着上台发言，气氛非常活跃。杨家英：春节有那么深厚的文化内涵。中国的传统文化真是丰富多彩、博大精深啊！符琼雷：我的活动得到了亲朋好友的支持和鼓励。活动过程，我不仅增长了知识，并深深的感受了亲情的温暖。王广荣：我也有同样的感受。我从小学四年级起离开父母到外求学，与亲人们的沟通不多，对所谓的亲情的感觉有些迟钝了，有

12、时觉得自己就像一部学习机器，几乎没有人的情感。为了完成老师的作业，整个寒假里，我把小村庄转了个遍。抄录春联，走家串户从大人觜里掏春节禁忌，加入哥哥姐姐们的调声队伍，大年三十和弟妹贴春联，帮妈妈准备年夜饭，半夜十二点钟跟爸爸上香和亲人朋友们的沟通和交流，我加强了对他们的理解，从他们身上汲取了精神力量。这个寒假我过得很充实，收获的东西太多太多了。谢谢老师。王春林：我不感到孤独了。这次活动，我学会了如何与大家团结协作。曾传鲁：语文学习原来不只在课堂中，生活中的语文更令人感兴趣。我原来信奉“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，这个活动，改变了我的观念。从今往后，我要调整学习的方向，不再做书呆子。然后，我

13、让同学们拿出文章交流。一篇篇或短或长、或平实或活泼的文章，犹如一幅幅画卷，在同学们面前展现绚丽斑斓的社会生活。曾兆禅：中和大年初一亲戚们互相串门送祝福，农历十二到十四，人人到别家菜园里摘菜，叫做“偷青”，这个习俗意蕴是祝愿来年的生产获得大丰收。余湖秒：南丰山区少数民族居住区，黎族人过年很少人穿黎族服装，只有几个老人才爱穿，我们都穿上汉族服装。大年三十晚，全村人统一点燃“开年”的鞭炮，“炮”声齐鸣，在山谷中回荡，久久不绝。十二去拜年，如果估计天黑前到不了家，就一定在朋友家住上三天，才能回家。吴定英：新英人的年夜饭少不了“红鱼煲”，各村轮流请舞狮队到村里热闹一番。刘志堂：新州最热闹、年味最浓的一天

14、不是大年三十，也不是大年初一，而是初七。这一天，亲朋好友们从四面八方齐来拜年。进得门来，先放一通鞭炮，再给小孩们派发红包。谁家门前鞭炮纸多，谁家最热闹。主人大宴宾客，客人们吃流水席，客人不断来，主人不断上菜，有时吃到天黑，客人才散。年青人就在街上调声。简国全：西联农场组织开展游园活动，周边的农村受农场影响，年青人不喜欢调声，只喜欢旅游、逛商店、喝茶聊天、唱卡拉OK。也有同学的文章评议春节期间的不良现象，如李必腾不满于个别年轻人设赌局骗钱的做法，提出了几条净化农村文化市场的措施；陈萍萍对奶奶辈的老人们的陈规陋习进行调侃、嘲讽，魏冬琴把春节传统习俗与外国人过圣诞节的做法作对比，提出一个“中西合璧”

15、的过年法，看法虽然幼稚，却不乏创意。听了同学们的体会，看着他们的文章，我也感受到一种成功与快乐。我切实体会到语文学习的资源和实践机会无时不在，无时不有。只要我们语文教师挖掘生活资源，善于捕捉学习机会，善于引导学生，给予他们广阔的自主学习空间，那种效果和人文影响是超出你的想象的。【总结反思】1、基础教育课程改革纲要指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是探究性学习的价值所在。这次的“春节文化探寻”语文综合活动，把读、写、听、说活动整合在一起，给学生广阔的自主学习的空间，构建了课内课外、校内

16、校外、学校与社会相沟通的桥梁，拓宽了学习语文的渠道。2、活动突出了综合性。同学们把课文学习、课外阅读、写作训练、口语交际、观察感悟结合起来，把“知识与能力”“过程与方法”“情感态度和价值观”三个目标综合起来，把学生的学习、生活等各方面整合起来，学会了在各个领域学语文、用语文，学生在运用中又促进了语文的学习。3、活动突出了实践性。探究性学习活动体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、书本学习与实践活动的紧密结合。这次活动使学生学会了团结和协作。这次活动也有不足之处。1活动内容要不够细化，致使一些学生的文章流于肤浅。2、不能及时指导解决学生在活动中出现的问题。但毕竟这是在实施新课程实践中的

17、一个有益的尝试，既然是第一次，就难免有不足和缺陷。我相信，随着探索的深入，经验的积累，下一次的探究性学习活动会比这次好的。2、请你结合自己一次成功的教学案例，谈谈在探究问题的设计方面，需要考虑哪些因素？答：新课改的一个目的是改善学生的学习行为。接受、记忆、模仿和练习是同学们重要的数学学习活动，但是，不应只限于此，高中语文课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习语文的方式。这些方式有助于发挥同学们学习的主动性，使同学们的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。“通过不同形式的自主学习、探究活动体验数学发现和创造的历程。现结合自己的实践谈一下做法：让学生参与发现、探索、研究和证明

18、过程中，利用这个发现过程激发他们的学习兴趣，让他们体会到获得成功的喜悦，进而培养其创新能力。如：我在教授古诗鉴赏这一课程时，采用了广泛搜集的办法 1课题内容：古诗的特点、古诗的语言表达技巧、古诗的语言特点、古诗的形象与意境、古诗的思想与感情、古诗的背诵技巧、古诗的鉴赏方法、古诗的答题技巧、古诗的命题趋向 2思路提示：（1）研究内容比较多，每组可以自选课题的内容；（2）到图书馆、书吧或者上网搜集相关资料；（3）撰写论文。（4）在班级内展示优秀论文。（5）教师点评部分学生作品。四、1、你认为教师的组织与调控探究活动能力需要从哪些方面培养与训练？为什么？答：教师的组织与调控探究活动能力需要从以下几方

19、面培养与训练：1组织与调控探究活动的设计能力。一个好的探究活动设计，有利于具体探究活动的组织与调控。探究活动是学生个体独立完成，还是采取小组合作的方式；合作小组几个人一组最合适，组内成员怎样构成最协调；小组进行完探究活动，如何进行交流活动，是每个小组派代表发言，还是学生个体自愿发言；交流活动是一个专题进行完，再进行另一个专题，还是每个小组把所有的内容一次一次都汇报完等。这些都需要根据具体情况认真设计。2对探究活动的观察与判断力。在组织学生进行探究活动时，由于现行学校班额比较大，教师很难每个人、每个小组都照顾到。为了使每个学生在探究中都有所收获，教师一定要培养自己的观察力和判断力，及时觉察到探究

20、活动中的各种情况，并作出正确的判断，适时给以帮助和指导。3教学组织安排能力。探究教学与讲授法的区别之一是教学组织形式。探究教学常常是协作性的活动，课堂上个人和小组之间进行着相互启发活动，在教师的悉心引导下，使学生人人都有充分参与的机会。这种互相启发对于深化科学概念的理解、加深科学活动性质的认识至关重要。至于小组的规模则取决于学生的年龄、探究的条件及性质。教师必须学会确定在什么时候及为了什么目的才运用全班教学、小组合作和个人单独工作这样一些教学组织形式。例如，当学生认为执行的任务较为简单，个人经过努力后就能完成时，宜采用小组教学，这时小组活动可能有助于相互启发和材料共享。而全班性讨论可用来总结经

21、验，得出结论。因此，教师应根据学习任务的性质及学习过程，及时调整教学组织形式。4调控教学过程的能力。探究性学习的开放性、自主性决定教师要时刻把握探究的脉搏。探究教学中，教师对学生探究过程的控制与指导至关重要。为了学生的全面发展，为了探究任务的完成，为了探究学习的不断开展，教师要及时洞察，不停地作出各种决断，例如，应该在什么时候改变讨论方向，如何集中个别学生的注意力，什么时候允许学生探究他们个人感兴趣的东西，以及如何抓住机会发展科学技能，培养科学情趣，教师必须解决好既要引导学生为达到一定目标而努力，又要允许学生确定他们自己的目标并为之奋斗这个难题。教师们还要面对的另一个难题是，既要肯花时间让学生

22、对某个有趣的题目作更深一层的探讨，又要及时地把教学活动转移到有待学习的新内容上。教师还应针对学生在学习中碰到的各种问题，及时进行个别指导。2、新课程的探究教学组织与传统的讲授教学组织有哪些不同？答：新的义务教育学科课程将科学探究作为课程改革的突破口，倡导学生进行探究性学习，旨在改变目前学生中普遍存在的以接受性学习为主要学习方式的局面。要实现这一目标，必须建立与探究学习相适应的评价体系。因此，势必要改变传统的评价方式，实现“由认知性评价转向对科学素养的评价”、“由要素性评价转向综合性评价”、“由静态结果评价转向活动过程与活动结果相结合的评价”。科学探究活动是学生整个学习过程评价的有机组成部分，它

23、与学习过程相互交织，贯穿始终，它是探究学习持续良性运作的保证。因此，科学探究活动的评价也是课程评价的突破口。通过本单元的学习，希望教师在实施教学过程中，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，学会合作。探究是一个多侧面的活动，需要作观察，需要提问题，需要查阅书刊及其他信息源，以便弄清什么情况已经是为人所知的东西，需要运用各种手段来搜集、分析和解释数据，需要提出答案、解释和预测，需要把结果告知于人。这一系列活动要求教师具备相当的组织与调控能力。教师们在本单元学习的过程中，要理解组织与调控探究活动能力的功能，学会组织与调控探究活动的一些做法，培养组织与调控探究活动能力。通过情境训练中有关探究教学案例的引领，在自己的实际教学中运用，以此提高探究活动的组织与调控能力。五、1、请设计一个对学生探究能力的评价表，能以“三维目标”为基础对学生进行多维评价。探究课教学中的评