紫藤萝瀑布教学设计

1、紫藤萝瀑布莱西市实验中学赵少静【教学目标】.通过反复朗读，品味优美语言，学习比喻、拟人和比照描写的方法。.学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。.领会作者的思想感情，激发学生热爱生命、珍惜时光的情感。【教学设想】.调动学生小学的知识积累，正确、流利、有感情地朗读课文。.从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情 的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。【教学过程】一、导入新课（一）导语：同学们，有人喜欢雍容富贵的牡丹，有人独爱出淤泥而不染的荷花，然而女 作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花 虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者

2、笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽, 有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中开掘出许多美好的品格，并藉此表 达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了 这样的一种追求。（导课设计有助于学生对作者的人文情怀、描写对象的基本特征有初步了 解。）（二）作者介绍宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华 园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻 意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。（三）预习小练，读准加点的字。迸（）溅 挑（）逗伫（）立 伶仃（） 盘虬（）卧龙忍俊不禁（） （本环节为后面朗读、理

3、解文章扫清基本障碍，同时加拼音的几个字都是易读 错的字，也是一种积累。其中，忍俊不禁的“禁”读错的同学数量最多。）二、赏析文章（一）初读课文，初识藤萝之美1.眼前的紫藤萝让“我不由得停住了脚步”，请大家朗读文章，试用一两个词说一下藤萝给你的初步印象。（本环节是对文章的初步感知，难度不大，学生大多能找到“生机勃勃”“壮 观”等词来形容自己的感受。）（二）品读课文，品味藤萝之美在读过文章之后，我们再来验证自己的感觉。现在大家来读，把你觉得文章 中描写紫藤萝的句子中最美的一句话画下来，为我们朗读、品析。可以抓住其中 的关键词，哪些词用得特别好，用着重号标出来。（本环节意在引导学生分析、学习作者的描写

4、方法，并通过朗读来体会、表达 作者的情感。可以从描写角度、顺序、修辞、用词等方面进行赏析。其中“在 和阳光互相挑逗”、“他们在嚷嚷”学生能找到，但分析起来有一定的难度。）关键语段：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布,动,花。布,动,花。从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流 在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水 仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的局部，在和阳光互相挑逗。 在描写顺序上，有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有 细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花，仔细看时，才知道

5、 那是每一朵紫花中的最浅淡的局部，在和阳光互相挑逗。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡 的局部，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，“挑逗” 一词是拟人 用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣，和阳光相映成趣。另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。（学法指导：停连：指声音的停顿和连接。在有声语言表达过程中，声音中 断、休止的地方就是停顿，不中断、不休止的地方（特别是有标点符号而不中 断、不休止的地方）就叫连接。朗读时有停有连才能更好地表情达意。）有序的描写总结:紫藤的壮美多样的修辞（这一环节是本课的重点所在，既有对文

6、本写作技巧的分析、学习，也有对藤 萝的精神美充满生机、活力、热情的赏析。）（三）比拟阅读，理解技巧之美一篇文质兼美的文章，必然有独到的写作技巧，.忽然记起十多年前家门外也曾有过一株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高, 但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索 性连那稀零的花串也没有了。过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，总结：今昔的比照 突出 紫藤的坚忍。.我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流 过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的的焦虑和悲哀，那是关于生 死谜、手足情的花和人都

7、会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。补充材料：交代写作背景，配乐朗读哭小弟片段，帮助学生理解主题。 总结：人花的互喻表达生命的顿悟（托物言志）.学生根据自己理解，说一说还有那些写作技巧值得借鉴。学生讨论、发言，老师引导、点拨。 写法：虚实结合、通感、呼应等。（本环节是对文章的写作手法的梳理学习，这也是学习名家名篇的重点所 在。知其所以然，才能学以致用。）（四）悟读课文，领悟哲理作者最初因为这一树充满生命活力的紫藤萝而“不由停住了脚步”，结尾又 说“我不觉加快了脚步”，为什么？在遭受了各种各样的苦难后，作者可能一度很迷茫，但在目睹藤萝饱经磨难 又重新焕发勃勃生机的经历后，她对生命又重

8、新燃起了很旺盛的希望；正是这些 希望，才让生命迸发出了无限动力。在这里，作者超越了自己个体的生命，她从 自己个体的痛苦里解脱了出来，而这就是别林斯基所说的伟大：（投影显示）任何一个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己而显得伟大，不管是描写他 本身的痛苦，或者描写他本身的幸福任何伟大诗人之所以伟大，是因为他们的痛 苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、时代、人类 的器官和代表。（生命教育，是学生成长中不可或缺的一课。宗璞的优雅柔弱与坚强挺立，如 此完美地统一于她的人生，这是我的感动之源。她始终轻声低语，在淡淡美丽 中传递铿锵力量：大自然的顽强与美好，教人读懂生命；作者的淡雅与冲和， 教人读懂生活。她用自己涅槃般的经历告诉我们：即使生活多困厄，还能唱一 曲优美的情歌：多情可以让你走出阴霾，让你透彻，让你感恩我相信这是 对孩子们最美最动人的文字，因为它教会我们什么是生活受苦与站立！） 三、课堂总结：我们看到，这一条紫藤萝瀑布，就这样流进作者的心，你我的心，流进我们所有人的心田你看看，这流动的曲线不就是一条生命的河吗?请大家反复齐读（投影）花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸 了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光 的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组